“新冠疫情”下，武侯区贺婧工作室群策群力，实施班级云管理，通过立体网育，关注特殊，涵盖全体，相互协作，形成契合的教育观，步调一致的连贯系统教育，既生长了孩子生活、学习自理、自主的能力，又增进了师生之间、生生之间、家长之间以及家校之间的交流，大家互助互学，团结共进。
　　随着线上教学活动的深入，教师已不是单一的信息传递，而是拥有现代教育技术“云课堂”的实施者，班级的“云管理”者。此时，班级对学生的教育和管理，对家庭教育的帮助和引导就显得尤为重要了。
　　我们实施班级“云管理”，通过“立体网育”，关注特殊，涵盖全体，相互协作形成契合的教育观，步调一致的连贯系统教育。这期间，我们做了如下探索：
　　一、召开“云”家委会会议，共商共策，支起班级“云管理”网络。
　　我们多次召开云家委会会议，建构班级云管理网络，对疫情期间不同时段学生宅家情况的反馈，以及针对学校“停课不停学”的网学要求，进行讨论，并形成“班级云管理”落地式的家庭教育建议，有效规范学生网络学习的状态和质量。
　　二、启动“云”家访。通过QQ、微信、腾讯会议、钉钉等平台，
　　我们云端连线每一个家庭，了解每一个孩子当前网学的情况，对个别家庭的特殊性的问题，进单独指导，对共性的焦点性问题进行反思总结，通过班级云交流统一回复，且投放有效的班级云管理策略。
　　三、利用主题班队会、，启动班级小岗位，创设课程小超市，助力居家网学。
　　（1）“班级云”主题班队活动。根据“云”家访的情况，部分孩子还没有意识到网络学习已经开启了新学期前进的步伐，还处于随性状态。于是，我们召开了“班级云”主题班队活动——“云端学习，我能行”。在大家积极的发言中，我们顺势建立了“班级云”小干部管理群，启动了班级小岗位，让人人有事做，使云端网学有深情、有温度常态进行。
　　（2）启动“值日班长”制。启动从大班委到普通同学轮流值日的制度，值日班长负责当天课表的推送，负责每天网课上下课时间以及“课后四件事”的提醒，营造一个课堂学习的氛围，唤醒每一个孩子校园生活的记忆，激励他们倾情投入到每一节课的学习。
　　（3）启动“常务小班长”负责制。常务小班是班级管理的最小单位，常务小班长就是一个小家长。他每天负责小班里提前候课的温馨提醒等日常，其余成员也有自己的责任，负责作业提交的不断催促，二次改错的相互帮扶，朗读检查的落实到位等等，并用好班级评价体系，生生相连，生生互助，虽然忙得团团转，但他们充实并快乐着。
　　四、举办“班级云”交流活动，引领互助。
　　我们以班级为单位，召开老师、家长、学生齐聚云端的班级交流会。大家推心置腹，聚焦问题，并予以相应策略。家长们交流孩子宅家学习的管理经验，互相支招，孩子们讲述自己网络学习心得、小班里互助互学的暖人故事，家委会主席呈现一路走来，大家齐心协力的感人画面。情有多深，心有多暖，为了孩子，互助引领。
　　五、植入“课程小超市”，丰富居家学习的课余生活。
　　家长全面复工，孩子独自宅家。我们通过多种教育策略的投放，让课堂活起来了，孩子们听课积极了，作业规范了，质量提升了。但是下午两节课后直至家长下班回家，这个时段成了监管盲区，也成了家长们最担忧的时段。于是，我们及时植入“课程小超市”，内容十分丰富，涵盖成长的方方面面，如：讲故事、学舞蹈、绘画、美食、运动、小实验……“小超市”的课程多以小视频呈现，这些课程的作者绝大多数都是班级里孩子、老師及家长。孩子们每天学习结束以后，根据班级投放的“课程小超市内容”自主选择，学习模仿。互助互学，团结共进。既生长了孩子生活、学习自理、自主的能力，又增进了亲子之间的情感。
　　在危机中看到转机，通过立体网育，让教育之爱在学校、班级、家庭中交汇、流淌。心手相连，家校共建共育，实现共生多赢，班级更和谐温暖，教育更具张力。
　　（来源项目：化危为机，新冠疫情下家校共建新网育实践研究YQZX513）
　　（作者单位：四川大学附属实验小学）