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摘 要：课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何，在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。
关键词：小学语文；课堂气氛；方法
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手。
一、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。那么，教师将学习与游戏结合，就很容易调动学生主动学习的兴趣，让他们在“玩”中学，在学中“玩”。例如，低段教学中经常用到的猜字谜教学游戏：十颗豆子一口吃——喜；一月七日——脂。在识字教学过程中，也可以利用各种游戏活跃课堂气氛：如开小火车（主要用于认读生字）、找朋友（用于形近字的认读）、火眼金睛（用于形近字找错）等等。
例如：在教学《乌鸦喝水》这一课时，课前我拿了一杯水放在讲台上，请一个同学上来喝，但不能把杯子拿起来，这时同学们的热情一下子就高漲起来，台下的同学七嘴八舌，纷纷出谋划策。通过这个小游戏也就很自然的过渡到了新课《乌鸦喝水》，现在我们就去看看小乌鸦是怎样喝到水的？教师先组织学生做游戏，再进入新授知识的学习更容易让小学生接受。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐。
二、角色扮演，激发学生的参与意识
小学生天性爱动，且善于模仿、扮演欲望强。因此，在语文教学过程中，我们就可以适当引入角色扮演这一活动，这样既可以满足学生的表演欲望，又能激发学生的参与意识，活跃课堂气氛。在教授《田忌赛马》这一课时，教师可以在班里选几位同学，让他们分别扮演课文中的角色，如“田忌”、“齐威王”、“孙膑”等。让他们根据人物各自的性格，把两次赛马的过程以真实、生动的方式表演出来。既调动了学生学习的兴趣，激发了学生的参与意识，也使学生真实体会了文本中人物的心理变化，从而也使他们懂得了不管取得多大的成绩，都不能沾沾自喜的道理。这样，把书本内容生动化，既活跃课堂学习气氛，也将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、面带微笑，塑造教师可敬可亲的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。当我们带着这样的微笑去授课，带给学生的不仅仅是一种亲切，更是一种人与人之间的信任。学生在洋溢着微笑的课堂中，能更好的与老师互动，势必教学效果也会事半功倍。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，这种威严感在无形中也就扼杀了学生的学习积极性。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题、发表自己的见解吗？因此，语文教师要想使学生在一种愉悦、畅快的课堂气氛中去追求知识、获得知识，首先自己就要充满这种情绪，用自己愉悦的情绪去感染学生。
四、以生动形象的教学语言，点燃学生的学习兴趣
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如《胡杨赞》的课前导语：“茫茫戈壁如铸铁一般冷漠凄清，拒绝生命；大漠长风如战马一样肆虐嘶鸣，日夜喧嚣。这里没有青山，没有绿水，生命望而怯步，植物悉数可见。而它却如一个倔强精灵，立定于沙海之中，深耕于戈壁滩前。它就是——胡杨，沙漠中的生命之魂。如此顽强不屈的胡杨，学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
五、多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《那只松鼠》一课时，为了让学生真实地感受松鼠的活泼可爱。教师可以寻找一些各种各样的松鼠图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受松鼠的活泼可爱。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的情趣和学习兴趣。
六、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，从而导致师生互动少，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。例如，在教授《坐井观天》这个寓言故事时，我们可以借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面。同时让他们小组合作，续编第四次对话：想象青蛙跳出井口过后，它惊呆了，它会看到些什么？又会说些什么了？通过设置这些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动了学生的参与积极性，培养了学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，让课堂气氛真正的活泼起来。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）.
关键词：小学语文；课堂气氛；方法
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手。
一、游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。那么，教师将学习与游戏结合，就很容易调动学生主动学习的兴趣，让他们在“玩”中学，在学中“玩”。例如，低段教学中经常用到的猜字谜教学游戏：十颗豆子一口吃——喜；一月七日——脂。在识字教学过程中，也可以利用各种游戏活跃课堂气氛：如开小火车（主要用于认读生字）、找朋友（用于形近字的认读）、火眼金睛（用于形近字找错）等等。
例如：在教学《乌鸦喝水》这一课时，课前我拿了一杯水放在讲台上，请一个同学上来喝，但不能把杯子拿起来，这时同学们的热情一下子就高漲起来，台下的同学七嘴八舌，纷纷出谋划策。通过这个小游戏也就很自然的过渡到了新课《乌鸦喝水》，现在我们就去看看小乌鸦是怎样喝到水的？教师先组织学生做游戏，再进入新授知识的学习更容易让小学生接受。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐。
二、角色扮演，激发学生的参与意识
小学生天性爱动，且善于模仿、扮演欲望强。因此，在语文教学过程中，我们就可以适当引入角色扮演这一活动，这样既可以满足学生的表演欲望，又能激发学生的参与意识，活跃课堂气氛。在教授《田忌赛马》这一课时，教师可以在班里选几位同学，让他们分别扮演课文中的角色，如“田忌”、“齐威王”、“孙膑”等。让他们根据人物各自的性格，把两次赛马的过程以真实、生动的方式表演出来。既调动了学生学习的兴趣，激发了学生的参与意识，也使学生真实体会了文本中人物的心理变化，从而也使他们懂得了不管取得多大的成绩，都不能沾沾自喜的道理。这样，把书本内容生动化，既活跃课堂学习气氛，也将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、面带微笑，塑造教师可敬可亲的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。当我们带着这样的微笑去授课，带给学生的不仅仅是一种亲切，更是一种人与人之间的信任。学生在洋溢着微笑的课堂中，能更好的与老师互动，势必教学效果也会事半功倍。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，这种威严感在无形中也就扼杀了学生的学习积极性。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题、发表自己的见解吗？因此，语文教师要想使学生在一种愉悦、畅快的课堂气氛中去追求知识、获得知识，首先自己就要充满这种情绪，用自己愉悦的情绪去感染学生。
四、以生动形象的教学语言，点燃学生的学习兴趣
古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如《胡杨赞》的课前导语：“茫茫戈壁如铸铁一般冷漠凄清，拒绝生命；大漠长风如战马一样肆虐嘶鸣，日夜喧嚣。这里没有青山，没有绿水，生命望而怯步，植物悉数可见。而它却如一个倔强精灵，立定于沙海之中，深耕于戈壁滩前。它就是——胡杨，沙漠中的生命之魂。如此顽强不屈的胡杨，学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。
五、多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式。让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《那只松鼠》一课时，为了让学生真实地感受松鼠的活泼可爱。教师可以寻找一些各种各样的松鼠图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受松鼠的活泼可爱。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的情趣和学习兴趣。
六、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，从而导致师生互动少，课堂气氛沉闷，教学效果不理想。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。例如，在教授《坐井观天》这个寓言故事时，我们可以借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面。同时让他们小组合作，续编第四次对话：想象青蛙跳出井口过后，它惊呆了，它会看到些什么？又会说些什么了？通过设置这些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动了学生的参与积极性，培养了学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，让课堂气氛真正的活泼起来。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）.
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）.