【摘 要】
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一、问题的提出在平时的教学研究中，我们发现不少一线教师在教学中存在着“三轻三重”的“功利性”现象，即“重形式，轻实质”——概念教学就是对概念作解释、做说明，学生对概念的
【机 构】
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江苏省扬州市邗江区教育局教研室,江苏省扬州市邗江区公道中学
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一、问题的提出在平时的教学研究中，我们发现不少一线教师在教学中存在着“三轻三重”的“功利性”现象，即“重形式，轻实质”——概念教学就是对概念作解释、做说明，学生对概念的本质内涵缺少深入理解；“重结果，轻过程”——对知识发生、发展和形成过程揭示不够充分，以便尽快地得出结论，进入应用环节；“重本位，轻联系”——孤立地讲解知识，对知识间的联系探究不够．上述问题的存在，导致学生发现和提出问题、探究问题和解决问题的能力普遍较弱；学生的学习负担越来越重，但学生数学思维能力并未得到有效的培养，极大地影响了教学效果．
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