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摘要：作文是源于生活而高于生活的，作文教学在阅读教学中寻找生活的影子，并进行适当地比照与引导，会更有利于学生创作。相信通过这样的日积月累，潜移默化，当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后，运用起来就会得心应手，水到渠成。
关键词：小学生 写能能力 提高
写作能力是语文素养的综合表现。语文阅读教学中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，在语文阅读教学中培养学生的写作能力非常重要。在小学中高阶段最重要的教学环节就是培养学生的写作能力。同样，在小学中高段最为难攻得也是写作的教学，很多学生，不会作文，怕作文甚至厌恶写作，所以写作也就成了语文教学的重点、难点。那么我在语文实际教学中，认真钻研，听、说、读、写的训练就成了我在培养学生写作时不可或缺的四要素，我认为这四个环节在语文教学中相辅相成，缺一不可。写作能力的培养绝不是一朝一夕的事情，对于写作我喜欢这几句：写作的灵感来自生活，写作的体现在课堂，阅读是写作的关键，写作的提高在多练，拓展的部分在联想。
一、写作的灵感来自生活
生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。很多的孩子很怕写作文，因为她们缺乏对生活的观察，平时不积累素材，每到写作文就骑虎难下或者抄袭别人的。那么解决这一问题的方法就是深入观察生活，并用写生，写日记等形式随时记录生活中的点点滴滴，抓住细节，人物，景物，事物等特征，这样写出来的文章才有血有肉。其次，家长应该多引导孩子去感受体验生活，观察生活是获取写作材料的重要渠道，教孩子观察，就要用眼睛去看，耳朵去听，舌头去品味，心灵去感知，这样写出来的东西才深刻，“一滴水里能见到太阳”，可见，观察在写作中的重要性。
我在平时的教学中，我会经常让孩子们去观察身边事物的发展变化，一年四季的变化，春天给人以生命的生机勃勃，夏天骄阳似火的热情，秋天硕果累累的人生，冬天纯净安详的静态。
二、写作的体现在课堂
现在多媒体的教学也促使了教学情境的多元化，一些教学元素通过多媒体直接呈现，使学生的内容更加丰富，帮助孩子们去理解，从而提高孩子们的写作水平。我们的语文教学不单单是讲好一篇课文，而是让学生在课堂上如何学会自己阅读，如何听老师讲读，而这些课文就是一篇篇好的作文。尤其对于中段的学生来说，可能比较偏向喜欢神话故事的文章，科幻类的文章，我就会把这些文章分析给学生听，这篇文章写的是什么内容，他是怎么去写的，先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么？作者为什么要这样写？他都用了那些好词好句，这样写的好处在哪里等等。
上到一组文章是描写有关地球，月球之谜的内容，地球的表面到底是什么样子的？那人类是什么时间登上月球的呢？月球上面和地球表面一样吗？带着这样的问题孩子们异常的兴奋，对于这样充满幻想的文章勾起了学生最大的好奇心，我就让她们先回家搜集很多有关外太空的资料，课堂上她们畅所欲言，跃跃欲试，这堂课下来不光顺利的学完课文，关键是孩子们对外太空有了进一步的了解，随后我给孩子们布置了一篇作文，题目就是《外太空的趣事》，利用手中的资料，孩子们很轻松的完成的了我的要求。作文得法于课内，得益于课外。课外的阅读和积累为写作做了最好的铺垫。
三、阅读是写作的关键
在新课改之后，对于小学阶段的阅读，每个学生要有150万字的阅读量。仅限于课本是远远不够的，要得到更多方方面面的知识，就要到课外去寻找，多读课外书。对小学生来说，大量的阅读才能提高自己的认知水平。在我的教学里，我推荐孩子们阅读《窦桂梅教你如何阅读》，这本书值得推荐，里面的文章特别适合小学阶段的孩子去读，读完之后每课都有随堂练习，这样的训练让学生在阅读分析上有了较大得提高。还有《少年月刊》《儿童时代》等，当然学生自己也会订阅很多的，各方面的读物，那么我在要求学生读大量阅读书的同时，我还要求他们天天积累好词好句，不光要写，最好还要能背下来，作为你自己写作文时的一些素材。读书好比蜜蜂采蜜，只有采很多的花，才能酿出更多的蜜。
四、写作的提高在多练
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在这里，我就要说一下读和写的关系了，有的孩子很喜欢读书，但是在自己写文章的时候，却不知道从何提笔写起，可有的学生，读书不多，却很会写文章。前者讥为书橱，后者誉为天才。在写作的时候需要的是语言的积累，我就注重让学生进行随时练习，根据孩子的能力，能力强的就随堂练一个片段，能力较差的哪怕只写一句话，只要能表达准确的意思就可以。我还会根据每组文章的特点让学生进行仿写，每周一篇作文的练习，只有这样，学生才能把自己平时积累的词句段更好的利用在自己的作文里。这种积而后发就体现出了阅读是基础，多练是秘诀。
五、拓展部分在联想
联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，是形成求异思维的中间环节。善于迅速联想，有助于从不同方向思考问题。如何启发学生联想呢？关键是要掌握连接两种事物的纽带，即两种事物的相似点。因为联想这种思维活动具有相似性、相反性、因果性和事理性的特征，所以启发联想，一定要引导学生找出与原型有某些共同特点的事物，找出事物之间的联系，或质同、或神似、或相关、或形象、或意反等。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
关键词：小学生 写能能力 提高
写作能力是语文素养的综合表现。语文阅读教学中包含着生动丰富的文字美，变化有致的结构美，在语文阅读教学中培养学生的写作能力非常重要。在小学中高阶段最重要的教学环节就是培养学生的写作能力。同样，在小学中高段最为难攻得也是写作的教学，很多学生，不会作文，怕作文甚至厌恶写作，所以写作也就成了语文教学的重点、难点。那么我在语文实际教学中，认真钻研，听、说、读、写的训练就成了我在培养学生写作时不可或缺的四要素，我认为这四个环节在语文教学中相辅相成，缺一不可。写作能力的培养绝不是一朝一夕的事情，对于写作我喜欢这几句：写作的灵感来自生活，写作的体现在课堂，阅读是写作的关键，写作的提高在多练，拓展的部分在联想。
一、写作的灵感来自生活
生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽，用之不竭的素材。很多的孩子很怕写作文，因为她们缺乏对生活的观察，平时不积累素材，每到写作文就骑虎难下或者抄袭别人的。那么解决这一问题的方法就是深入观察生活，并用写生，写日记等形式随时记录生活中的点点滴滴，抓住细节，人物，景物，事物等特征，这样写出来的文章才有血有肉。其次，家长应该多引导孩子去感受体验生活，观察生活是获取写作材料的重要渠道，教孩子观察，就要用眼睛去看，耳朵去听，舌头去品味，心灵去感知，这样写出来的东西才深刻，“一滴水里能见到太阳”，可见，观察在写作中的重要性。
我在平时的教学中，我会经常让孩子们去观察身边事物的发展变化，一年四季的变化，春天给人以生命的生机勃勃，夏天骄阳似火的热情，秋天硕果累累的人生，冬天纯净安详的静态。
二、写作的体现在课堂
现在多媒体的教学也促使了教学情境的多元化，一些教学元素通过多媒体直接呈现，使学生的内容更加丰富，帮助孩子们去理解，从而提高孩子们的写作水平。我们的语文教学不单单是讲好一篇课文，而是让学生在课堂上如何学会自己阅读，如何听老师讲读，而这些课文就是一篇篇好的作文。尤其对于中段的学生来说，可能比较偏向喜欢神话故事的文章，科幻类的文章，我就会把这些文章分析给学生听，这篇文章写的是什么内容，他是怎么去写的，先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后写了什么？作者为什么要这样写？他都用了那些好词好句，这样写的好处在哪里等等。
上到一组文章是描写有关地球，月球之谜的内容，地球的表面到底是什么样子的？那人类是什么时间登上月球的呢？月球上面和地球表面一样吗？带着这样的问题孩子们异常的兴奋，对于这样充满幻想的文章勾起了学生最大的好奇心，我就让她们先回家搜集很多有关外太空的资料，课堂上她们畅所欲言，跃跃欲试，这堂课下来不光顺利的学完课文，关键是孩子们对外太空有了进一步的了解，随后我给孩子们布置了一篇作文，题目就是《外太空的趣事》，利用手中的资料，孩子们很轻松的完成的了我的要求。作文得法于课内，得益于课外。课外的阅读和积累为写作做了最好的铺垫。
三、阅读是写作的关键
在新课改之后，对于小学阶段的阅读，每个学生要有150万字的阅读量。仅限于课本是远远不够的，要得到更多方方面面的知识，就要到课外去寻找，多读课外书。对小学生来说，大量的阅读才能提高自己的认知水平。在我的教学里，我推荐孩子们阅读《窦桂梅教你如何阅读》，这本书值得推荐，里面的文章特别适合小学阶段的孩子去读，读完之后每课都有随堂练习，这样的训练让学生在阅读分析上有了较大得提高。还有《少年月刊》《儿童时代》等，当然学生自己也会订阅很多的，各方面的读物，那么我在要求学生读大量阅读书的同时，我还要求他们天天积累好词好句，不光要写，最好还要能背下来，作为你自己写作文时的一些素材。读书好比蜜蜂采蜜，只有采很多的花，才能酿出更多的蜜。
四、写作的提高在多练
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在这里，我就要说一下读和写的关系了，有的孩子很喜欢读书，但是在自己写文章的时候，却不知道从何提笔写起，可有的学生，读书不多，却很会写文章。前者讥为书橱，后者誉为天才。在写作的时候需要的是语言的积累，我就注重让学生进行随时练习，根据孩子的能力，能力强的就随堂练一个片段，能力较差的哪怕只写一句话，只要能表达准确的意思就可以。我还会根据每组文章的特点让学生进行仿写，每周一篇作文的练习，只有这样，学生才能把自己平时积累的词句段更好的利用在自己的作文里。这种积而后发就体现出了阅读是基础，多练是秘诀。
五、拓展部分在联想
联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物，是形成求异思维的中间环节。善于迅速联想，有助于从不同方向思考问题。如何启发学生联想呢？关键是要掌握连接两种事物的纽带，即两种事物的相似点。因为联想这种思维活动具有相似性、相反性、因果性和事理性的特征，所以启发联想，一定要引导学生找出与原型有某些共同特点的事物，找出事物之间的联系，或质同、或神似、或相关、或形象、或意反等。另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。