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摘要:作文是源于生活而高于生活的,作文教学在阅读教学中寻找生活的影子,并进行适当地比照与引导,会更有利于学生创作。相信通过这样的日积月累,潜移默化,当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后,运用起来就会得心应手,水到渠成。
关键词:小学生 写能能力 提高
写作能力是语文素养的综合表现。语文阅读教学中包含着生动丰富的文字美,变化有致的结构美,在语文阅读教学中培养学生的写作能力非常重要。在小学中高阶段最重要的教学环节就是培养学生的写作能力。同样,在小学中高段最为难攻得也是写作的教学,很多学生,不会作文,怕作文甚至厌恶写作,所以写作也就成了语文教学的重点、难点。那么我在语文实际教学中,认真钻研,听、说、读、写的训练就成了我在培养学生写作时不可或缺的四要素,我认为这四个环节在语文教学中相辅相成,缺一不可。写作能力的培养绝不是一朝一夕的事情,对于写作我喜欢这几句:写作的灵感来自生活,写作的体现在课堂,阅读是写作的关键,写作的提高在多练,拓展的部分在联想。
一、写作的灵感来自生活
生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活,它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽,用之不竭的素材。很多的孩子很怕写作文,因为她们缺乏对生活的观察,平时不积累素材,每到写作文就骑虎难下或者抄袭别人的。那么解决这一问题的方法就是深入观察生活,并用写生,写日记等形式随时记录生活中的点点滴滴,抓住细节,人物,景物,事物等特征,这样写出来的文章才有血有肉。其次,家长应该多引导孩子去感受体验生活,观察生活是获取写作材料的重要渠道,教孩子观察,就要用眼睛去看,耳朵去听,舌头去品味,心灵去感知,这样写出来的东西才深刻,“一滴水里能见到太阳”,可见,观察在写作中的重要性。
我在平时的教学中,我会经常让孩子们去观察身边事物的发展变化,一年四季的变化,春天给人以生命的生机勃勃,夏天骄阳似火的热情,秋天硕果累累的人生,冬天纯净安详的静态。
二、写作的体现在课堂
现在多媒体的教学也促使了教学情境的多元化,一些教学元素通过多媒体直接呈现,使学生的内容更加丰富,帮助孩子们去理解,从而提高孩子们的写作水平。我们的语文教学不单单是讲好一篇课文,而是让学生在课堂上如何学会自己阅读,如何听老师讲读,而这些课文就是一篇篇好的作文。尤其对于中段的学生来说,可能比较偏向喜欢神话故事的文章,科幻类的文章,我就会把这些文章分析给学生听,这篇文章写的是什么内容,他是怎么去写的,先写了什么,再写了什么,接着写了什么,最后写了什么?作者为什么要这样写?他都用了那些好词好句,这样写的好处在哪里等等。
上到一组文章是描写有关地球,月球之谜的内容,地球的表面到底是什么样子的?那人类是什么时间登上月球的呢?月球上面和地球表面一样吗?带着这样的问题孩子们异常的兴奋,对于这样充满幻想的文章勾起了学生最大的好奇心,我就让她们先回家搜集很多有关外太空的资料,课堂上她们畅所欲言,跃跃欲试,这堂课下来不光顺利的学完课文,关键是孩子们对外太空有了进一步的了解,随后我给孩子们布置了一篇作文,题目就是《外太空的趣事》,利用手中的资料,孩子们很轻松的完成的了我的要求。作文得法于课内,得益于课外。课外的阅读和积累为写作做了最好的铺垫。
三、阅读是写作的关键
在新课改之后,对于小学阶段的阅读,每个学生要有150万字的阅读量。仅限于课本是远远不够的,要得到更多方方面面的知识,就要到课外去寻找,多读课外书。对小学生来说,大量的阅读才能提高自己的认知水平。在我的教学里,我推荐孩子们阅读《窦桂梅教你如何阅读》,这本书值得推荐,里面的文章特别适合小学阶段的孩子去读,读完之后每课都有随堂练习,这样的训练让学生在阅读分析上有了较大得提高。还有《少年月刊》《儿童时代》等,当然学生自己也会订阅很多的,各方面的读物,那么我在要求学生读大量阅读书的同时,我还要求他们天天积累好词好句,不光要写,最好还要能背下来,作为你自己写作文时的一些素材。读书好比蜜蜂采蜜,只有采很多的花,才能酿出更多的蜜。
四、写作的提高在多练
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”在这里,我就要说一下读和写的关系了,有的孩子很喜欢读书,但是在自己写文章的时候,却不知道从何提笔写起,可有的学生,读书不多,却很会写文章。前者讥为书橱,后者誉为天才。在写作的时候需要的是语言的积累,我就注重让学生进行随时练习,根据孩子的能力,能力强的就随堂练一个片段,能力较差的哪怕只写一句话,只要能表达准确的意思就可以。我还会根据每组文章的特点让学生进行仿写,每周一篇作文的练习,只有这样,学生才能把自己平时积累的词句段更好的利用在自己的作文里。这种积而后发就体现出了阅读是基础,多练是秘诀。
五、拓展部分在联想
联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物,是形成求异思维的中间环节。善于迅速联想,有助于从不同方向思考问题。如何启发学生联想呢?关键是要掌握连接两种事物的纽带,即两种事物的相似点。因为联想这种思维活动具有相似性、相反性、因果性和事理性的特征,所以启发联想,一定要引导学生找出与原型有某些共同特点的事物,找出事物之间的联系,或质同、或神似、或相关、或形象、或意反等。另外,作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。
关键词:小学生 写能能力 提高
写作能力是语文素养的综合表现。语文阅读教学中包含着生动丰富的文字美,变化有致的结构美,在语文阅读教学中培养学生的写作能力非常重要。在小学中高阶段最重要的教学环节就是培养学生的写作能力。同样,在小学中高段最为难攻得也是写作的教学,很多学生,不会作文,怕作文甚至厌恶写作,所以写作也就成了语文教学的重点、难点。那么我在语文实际教学中,认真钻研,听、说、读、写的训练就成了我在培养学生写作时不可或缺的四要素,我认为这四个环节在语文教学中相辅相成,缺一不可。写作能力的培养绝不是一朝一夕的事情,对于写作我喜欢这几句:写作的灵感来自生活,写作的体现在课堂,阅读是写作的关键,写作的提高在多练,拓展的部分在联想。
一、写作的灵感来自生活
生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活,它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽,用之不竭的素材。很多的孩子很怕写作文,因为她们缺乏对生活的观察,平时不积累素材,每到写作文就骑虎难下或者抄袭别人的。那么解决这一问题的方法就是深入观察生活,并用写生,写日记等形式随时记录生活中的点点滴滴,抓住细节,人物,景物,事物等特征,这样写出来的文章才有血有肉。其次,家长应该多引导孩子去感受体验生活,观察生活是获取写作材料的重要渠道,教孩子观察,就要用眼睛去看,耳朵去听,舌头去品味,心灵去感知,这样写出来的东西才深刻,“一滴水里能见到太阳”,可见,观察在写作中的重要性。
我在平时的教学中,我会经常让孩子们去观察身边事物的发展变化,一年四季的变化,春天给人以生命的生机勃勃,夏天骄阳似火的热情,秋天硕果累累的人生,冬天纯净安详的静态。
二、写作的体现在课堂
现在多媒体的教学也促使了教学情境的多元化,一些教学元素通过多媒体直接呈现,使学生的内容更加丰富,帮助孩子们去理解,从而提高孩子们的写作水平。我们的语文教学不单单是讲好一篇课文,而是让学生在课堂上如何学会自己阅读,如何听老师讲读,而这些课文就是一篇篇好的作文。尤其对于中段的学生来说,可能比较偏向喜欢神话故事的文章,科幻类的文章,我就会把这些文章分析给学生听,这篇文章写的是什么内容,他是怎么去写的,先写了什么,再写了什么,接着写了什么,最后写了什么?作者为什么要这样写?他都用了那些好词好句,这样写的好处在哪里等等。
上到一组文章是描写有关地球,月球之谜的内容,地球的表面到底是什么样子的?那人类是什么时间登上月球的呢?月球上面和地球表面一样吗?带着这样的问题孩子们异常的兴奋,对于这样充满幻想的文章勾起了学生最大的好奇心,我就让她们先回家搜集很多有关外太空的资料,课堂上她们畅所欲言,跃跃欲试,这堂课下来不光顺利的学完课文,关键是孩子们对外太空有了进一步的了解,随后我给孩子们布置了一篇作文,题目就是《外太空的趣事》,利用手中的资料,孩子们很轻松的完成的了我的要求。作文得法于课内,得益于课外。课外的阅读和积累为写作做了最好的铺垫。
三、阅读是写作的关键
在新课改之后,对于小学阶段的阅读,每个学生要有150万字的阅读量。仅限于课本是远远不够的,要得到更多方方面面的知识,就要到课外去寻找,多读课外书。对小学生来说,大量的阅读才能提高自己的认知水平。在我的教学里,我推荐孩子们阅读《窦桂梅教你如何阅读》,这本书值得推荐,里面的文章特别适合小学阶段的孩子去读,读完之后每课都有随堂练习,这样的训练让学生在阅读分析上有了较大得提高。还有《少年月刊》《儿童时代》等,当然学生自己也会订阅很多的,各方面的读物,那么我在要求学生读大量阅读书的同时,我还要求他们天天积累好词好句,不光要写,最好还要能背下来,作为你自己写作文时的一些素材。读书好比蜜蜂采蜜,只有采很多的花,才能酿出更多的蜜。
四、写作的提高在多练
古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”在这里,我就要说一下读和写的关系了,有的孩子很喜欢读书,但是在自己写文章的时候,却不知道从何提笔写起,可有的学生,读书不多,却很会写文章。前者讥为书橱,后者誉为天才。在写作的时候需要的是语言的积累,我就注重让学生进行随时练习,根据孩子的能力,能力强的就随堂练一个片段,能力较差的哪怕只写一句话,只要能表达准确的意思就可以。我还会根据每组文章的特点让学生进行仿写,每周一篇作文的练习,只有这样,学生才能把自己平时积累的词句段更好的利用在自己的作文里。这种积而后发就体现出了阅读是基础,多练是秘诀。
五、拓展部分在联想
联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物,是形成求异思维的中间环节。善于迅速联想,有助于从不同方向思考问题。如何启发学生联想呢?关键是要掌握连接两种事物的纽带,即两种事物的相似点。因为联想这种思维活动具有相似性、相反性、因果性和事理性的特征,所以启发联想,一定要引导学生找出与原型有某些共同特点的事物,找出事物之间的联系,或质同、或神似、或相关、或形象、或意反等。另外,作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。