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中小学教师如何规划自己的专业发展道路，如何在这条道路上更有效地前行，也许是每一位对自己的职业生涯负责任的教师都会探索的问题。笔者认为，教师专业成长需借“四把梯”，才能驶入专业化发展的快车道，收获幸福快乐的职业人生。
一、以书为梯
苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”朱小蔓博士以自己的亲身经历提出，“让读书支撑我们的生命”。教师专业成长最主要的是教育思想的成熟。要提升自己的教育思想就必须博览群书，向教育界的大师、专家、名师学习，吸取他们思想的精华，形成自己的教育理念。综观教育名家的教育教学莫不如此。可以这样说，一个成功教师的专业发展史就是他的读书史，像李吉林、干永正、李镇西、窦桂梅，等等。阅读他们的成长之路，你会发现是一本本经典书籍陪伴他们度过了每一个夜晚。
我们要养成一种坐得下来、静得下心、思得进去的阅读习惯，做到终生与书为伴，有效阅读，高效运用，让读书成为个人的一种生活方式。作为教师，要读人文书籍，拓展自己的人文视野，铺设为人师的“底色”；要读教育报刊，了解同行在做什么，在思考什么，读少儿读物，把准学生的思想发展脉搏，走进学生的心灵；要读教育教学专业书籍，读教学专著，掌握教学规律，读心理学，了解学生发展的身心特点。只有我们以书为“梯”，才能使自己更富有思想，更具有人格魅力，才能在课堂上引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼，才能准确把握现代教育发展的趋势，遵循青少年心理特点及人才成长规律，对学生进行道德的启蒙和精神的引领。
二、以人为梯
“一滴水如何才能不干涸?”弟子们面面相觑，没有人能答上来。一个老和尚微笑着说：“放在大海里它就不会干涸。”众僧人恍然大悟。在社会上的人就仿佛大海中的一滴水，只要身处其中，就能从集体中学到很多，永不枯竭。一滴水是何其小，大海又是何其大啊!只要我们心中充满欣赏之情和敬仰之情，定能处处捕捉到他人的闪光之处。向身边师德高尚的教师学习，学习他们的敬业精神和吃苦耐劳的优秀品质；向教学骨干学习，学习他们如何备课，在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思；向有经验的老班主任学习，多听听他们的想法，多了解他们的做法；向外边的教师学，教研活动、集体备课、师德演讲、研讨课活动等，都是学习的好机会。
还要向学生学习。陶行知先生说：“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生，一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?”陶先生告诫我们，不了解学生、不尊重学生，不虚心向学生学习的人，是不配做学生的老师的。面对学生晶莹剔透的童心，面对个性丰满的孩子，每个有心的教师在日常的教学工作中，总会从学生独到的见解与方法中深受启发。以人为梯不是一朝一夕之功，需要我们虚心一点，勤快一点，多问一点，善学一点，才会有所收获。
三、以岗为梯
像特级教师窦桂梅，她当年从吉林师范学校毕业，来到吉林市第一实验小学时，迎接她的却是这样一个严酷的现实：她被分配到了教务处，去做一个被呼来唤去的“勤杂工”兼代课教师。在这个岗位，她一干就将近五年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，她都全力以赴。代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。但窦桂梅感觉自己还是喜欢语文，而且语文教学也能更好地丰富自己的底蕴。“打杂”的五年，使窦桂梅开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升，才有了今天她在语文教育中的“独树一帜”。干漪老师已80岁了，她自己说，年轻时“一篇课文，三次备课”的苦功成就了今天的她。上海著名特级教师顾泠沅认为，“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。
在名师的漫漫人生征途中，每个人都有自己的生长季节，没有一蹴而就，也没有机缘巧合，名师成“名”的背后是百倍的艰辛，是十余年或数十年如一日的孜孜以求。我们可以平凡，但应拒绝平庸。面对一个个“问题学生”，我们是选择放弃，还是努力探询最佳的教育方法，面对学校安排的工作、任务，是消极应付，还是积极地做好；面对外界的诱惑，是想入非非，还是乐守清贫专心执教……其实，工作是为自己做的，教师的教育教学不是重复昨天的故事，要把所处的岗位作为“充电”的课堂，把讲台当成自身发展的舞台。教师必须把每天的教育教学都看做是进步的阶梯，在每天的教学中，在每天与学生的互动中，实现教师专业成长。
我们要牢固树立“爱干就是德、善干就是能、多干就是勤”的思想境界，不管在哪个单位，从事哪门教学，都要埋下头来，任劳任怨，不负众望，不辱使命，时刻牢记自己的身份、职责。不比职位比敬业，不比得失比贡献，始终保持奋发进取的精神状态，以“岗”为梯，自我培养，自我锻炼，一步一个脚印地走向成功。
四、以笔为梯
日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，另一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年，柳生拜师学艺时，他问富本：“师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客?”宫本答道：“最少要十年。”柳生说：“假如我加倍苦练，多久可以成为一流的剑客呢?”宫本答道：“那就要二十年。”柳生一脸狐疑，又问：“假如我晚上不睡觉，日以继夜地苦练呢?”宫本答道：“那你必死无疑，根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊，问：“为什么?”宫本答道：“要当一流剑客，就必须永远保留一只眼睛注视自己，不断反省自己。现在，你两只眼睛都死盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛注视自己呢?”柳生听了，满头大汗，当场开悟，终成一代名剑客。
教之道亦如剑之道，当我们忙于俗务疏于反思时，只能永远是一个教书匠。一个教师要想在专业上有所发展，成为“专家型”的教师，就要做到“教有所思”。读完一本书有“所思”，上完一堂课有 “所思”，看过一个教学片段有“所思”，一次家访后有“所思”，与学生一次交流有“所思”……每一位一线教师每天都会有很多“所思”，但欠缺的就是“记录”。作为教师，如果只是读书，教书，不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”李吉林老师一直工作在基础教育一线，没有上过大学，更没有读过硕士、博士，可她却创造构建了情境教育的理论框架和操作体系，知名全国，甚至蜚声海外。这一切她是怎样做到的?30年来，李吉林用笔记下思想轨迹的习惯从来没有中断过。炎炎夏日，她不顾蚊虫的叮咬，伏案写作；寒冷的冬夜，她把热水灌在瓶子里，外面裹着棉花，脚伸进去继续写。她放弃了无数的假日和组织安排的疗养，谢绝了多少次外出教学活动，使自己专心致志地做着、想着、写着。她共写出200余篇教育论文、随笔，前后共出版10本专著，8卷本文集。要使自己尽快地成长起来，就需要我们以笔为“梯”，做到心中有规划，时时有反思，天天有收获。记下成功的经验，记下自己的感悟，记下失败的教训，记下典型的教育案例。也许记下的只是只言片语的随感，星星点点的思考，但日积月累、坚持不懈，一定能在理论上会有所提升，在实践上也会有所突破，逐渐向专家型教师靠拢。
教师的专业成长固然离不开一定的外部环境，但更为关键的是要有渴求成长与发展的内在愿望和积极进取的心态，需要掌握一套自我学习的方法，需要智慧地借助“四把梯子”，持之以恒，滴水穿石。只有这样，教师才能一步一步地成长为教育教学的行家里手。
一、以书为梯
苏霍姆林斯基说：“读书，读书，再读书，教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”朱小蔓博士以自己的亲身经历提出，“让读书支撑我们的生命”。教师专业成长最主要的是教育思想的成熟。要提升自己的教育思想就必须博览群书，向教育界的大师、专家、名师学习，吸取他们思想的精华，形成自己的教育理念。综观教育名家的教育教学莫不如此。可以这样说，一个成功教师的专业发展史就是他的读书史，像李吉林、干永正、李镇西、窦桂梅，等等。阅读他们的成长之路，你会发现是一本本经典书籍陪伴他们度过了每一个夜晚。
我们要养成一种坐得下来、静得下心、思得进去的阅读习惯，做到终生与书为伴，有效阅读，高效运用，让读书成为个人的一种生活方式。作为教师，要读人文书籍，拓展自己的人文视野，铺设为人师的“底色”；要读教育报刊，了解同行在做什么，在思考什么，读少儿读物，把准学生的思想发展脉搏，走进学生的心灵；要读教育教学专业书籍，读教学专著，掌握教学规律，读心理学，了解学生发展的身心特点。只有我们以书为“梯”，才能使自己更富有思想，更具有人格魅力，才能在课堂上引经据典，妙语连珠，给学生以知识的充实和心灵的震撼，才能准确把握现代教育发展的趋势，遵循青少年心理特点及人才成长规律，对学生进行道德的启蒙和精神的引领。
二、以人为梯
“一滴水如何才能不干涸?”弟子们面面相觑，没有人能答上来。一个老和尚微笑着说：“放在大海里它就不会干涸。”众僧人恍然大悟。在社会上的人就仿佛大海中的一滴水，只要身处其中，就能从集体中学到很多，永不枯竭。一滴水是何其小，大海又是何其大啊!只要我们心中充满欣赏之情和敬仰之情，定能处处捕捉到他人的闪光之处。向身边师德高尚的教师学习，学习他们的敬业精神和吃苦耐劳的优秀品质；向教学骨干学习，学习他们如何备课，在课堂上如何组织语言、板书、驾驭课堂，以及课后的反思；向有经验的老班主任学习，多听听他们的想法，多了解他们的做法；向外边的教师学，教研活动、集体备课、师德演讲、研讨课活动等，都是学习的好机会。
还要向学生学习。陶行知先生说：“我们要向小孩子学习，不愿意向小孩子学习的人，不配做小孩的先生，一个人不懂小孩的心理，小孩的问题，小孩的困难，小孩的愿望，小孩的脾气，如何能教小孩?如何能知道小孩的力量?”陶先生告诫我们，不了解学生、不尊重学生，不虚心向学生学习的人，是不配做学生的老师的。面对学生晶莹剔透的童心，面对个性丰满的孩子，每个有心的教师在日常的教学工作中，总会从学生独到的见解与方法中深受启发。以人为梯不是一朝一夕之功，需要我们虚心一点，勤快一点，多问一点，善学一点，才会有所收获。
三、以岗为梯
像特级教师窦桂梅，她当年从吉林师范学校毕业，来到吉林市第一实验小学时，迎接她的却是这样一个严酷的现实：她被分配到了教务处，去做一个被呼来唤去的“勤杂工”兼代课教师。在这个岗位，她一干就将近五年，先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，她都全力以赴。代数学课时，所带班级成绩名列前茅；代音乐课时，上过大型公开课。但窦桂梅感觉自己还是喜欢语文，而且语文教学也能更好地丰富自己的底蕴。“打杂”的五年，使窦桂梅开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升，才有了今天她在语文教育中的“独树一帜”。干漪老师已80岁了，她自己说，年轻时“一篇课文，三次备课”的苦功成就了今天的她。上海著名特级教师顾泠沅认为，“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。
在名师的漫漫人生征途中，每个人都有自己的生长季节，没有一蹴而就，也没有机缘巧合，名师成“名”的背后是百倍的艰辛，是十余年或数十年如一日的孜孜以求。我们可以平凡，但应拒绝平庸。面对一个个“问题学生”，我们是选择放弃，还是努力探询最佳的教育方法，面对学校安排的工作、任务，是消极应付，还是积极地做好；面对外界的诱惑，是想入非非，还是乐守清贫专心执教……其实，工作是为自己做的，教师的教育教学不是重复昨天的故事，要把所处的岗位作为“充电”的课堂，把讲台当成自身发展的舞台。教师必须把每天的教育教学都看做是进步的阶梯，在每天的教学中，在每天与学生的互动中，实现教师专业成长。
我们要牢固树立“爱干就是德、善干就是能、多干就是勤”的思想境界，不管在哪个单位，从事哪门教学，都要埋下头来，任劳任怨，不负众望，不辱使命，时刻牢记自己的身份、职责。不比职位比敬业，不比得失比贡献，始终保持奋发进取的精神状态，以“岗”为梯，自我培养，自我锻炼，一步一个脚印地走向成功。
四、以笔为梯
日本近代有两位一流的剑客，一位是宫本武藏，另一位是柳生又寿郎，宫本是柳生的师傅。当年，柳生拜师学艺时，他问富本：“师傅，根据我的资质，要练多久才能成为一流的剑客?”宫本答道：“最少要十年。”柳生说：“假如我加倍苦练，多久可以成为一流的剑客呢?”宫本答道：“那就要二十年。”柳生一脸狐疑，又问：“假如我晚上不睡觉，日以继夜地苦练呢?”宫本答道：“那你必死无疑，根本不可能成为一流的剑客。”柳生非常吃惊，问：“为什么?”宫本答道：“要当一流剑客，就必须永远保留一只眼睛注视自己，不断反省自己。现在，你两只眼睛都死盯着剑客的招牌，哪里还有眼睛注视自己呢?”柳生听了，满头大汗，当场开悟，终成一代名剑客。
教之道亦如剑之道，当我们忙于俗务疏于反思时，只能永远是一个教书匠。一个教师要想在专业上有所发展，成为“专家型”的教师，就要做到“教有所思”。读完一本书有“所思”，上完一堂课有 “所思”，看过一个教学片段有“所思”，一次家访后有“所思”，与学生一次交流有“所思”……每一位一线教师每天都会有很多“所思”，但欠缺的就是“记录”。作为教师，如果只是读书，教书，不写作，不反思，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”李吉林老师一直工作在基础教育一线，没有上过大学，更没有读过硕士、博士，可她却创造构建了情境教育的理论框架和操作体系，知名全国，甚至蜚声海外。这一切她是怎样做到的?30年来，李吉林用笔记下思想轨迹的习惯从来没有中断过。炎炎夏日，她不顾蚊虫的叮咬，伏案写作；寒冷的冬夜，她把热水灌在瓶子里，外面裹着棉花，脚伸进去继续写。她放弃了无数的假日和组织安排的疗养，谢绝了多少次外出教学活动，使自己专心致志地做着、想着、写着。她共写出200余篇教育论文、随笔，前后共出版10本专著，8卷本文集。要使自己尽快地成长起来，就需要我们以笔为“梯”，做到心中有规划，时时有反思，天天有收获。记下成功的经验，记下自己的感悟，记下失败的教训，记下典型的教育案例。也许记下的只是只言片语的随感，星星点点的思考，但日积月累、坚持不懈，一定能在理论上会有所提升，在实践上也会有所突破，逐渐向专家型教师靠拢。
教师的专业成长固然离不开一定的外部环境，但更为关键的是要有渴求成长与发展的内在愿望和积极进取的心态，需要掌握一套自我学习的方法，需要智慧地借助“四把梯子”，持之以恒，滴水穿石。只有这样，教师才能一步一步地成长为教育教学的行家里手。