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摘 要:本文从体验式教学要拉近教学主题,促进真实交流;体验式教学要面向全体学生,确保学生的主体参与;体验式教学要体现趣味性,激发学生学习英语兴趣;多媒体教学为体验式学习创造更丰富的体验;建立激励性评价制度,树立学生学好英语信心五方面入手,探讨了体验教学在小学英语教学中的实施途径。
关键词:小学英语;体验教学;实施途径
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)14-081-1
《英语课堂标准》明确指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。”“体验式英语课堂教学”就是给学生带来全新的感觉、新的刺激,从而加深学习的记忆和理解,使语言学习过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。
一、体验式教学要拉近教学主题,促进真实交流
1.活化教学内容,拉近教学主题。活化教学内容,要求教师不能生搬硬套教材、教参,而要结合教学实际,根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格,大胆将教材解析成生活的点滴,拉近教学主题。例如:在进行以颜色为主题的教学时,组织学生进行一次“绘画调色大赛”,使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。
2.用心设计话题,促进真实交流。“以话题为主”的教学方法倡导者认为,如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣,他们就更容易产生使用新语言的欲望。例如:在低年级以数字为主题的教学中,学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码,以及交流phone number等这些比较简单、直接的话题。在高年级以身体部位为主题的教学中,对学生比较有吸引力的话题是“Whos is older /taller than you ?”“Who is strongest in your family ?”以上话题的设计由于充分考虑了学生的个性特点,使交流活动更贴近学生的实际情况,从而促进了真实交流的实现。
二、体验式教学要面向全体学生,确保学生的主体参与
新课标的核心就是以学生为主体,让学生动起来,让学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能机械在把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的独立思考和实际活动,才能取得良好的教学效果。
众所周知,学语言只靠听是远远不够的,关键在于实践。杰斯珀森曾指出:“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水;学生必须潜入水中,亲身感受,这样,他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位,要舍得花时间让学生在课堂里多练;教师讲得过多,就剥夺了学生充分练习的时间,就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此,教师在充分发挥主动作用的同时,更要保证学生积极参与语言学习的交流活动,想方设法把学生吸引到语言学习的交流活动中来,真正确保学生的主体参与地位。
三、体验式教学要体现趣味性,激发学生学习英语兴趣
小学英语教学的过程就是生活和简装再现,课堂就是再现生活的舞台。教师要充分利用这个舞台,在教学中,既要讲究语言的生动性,又要讲究教学活动的趣味性和多样性,让学生以学为乐。采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法,针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性特点,灵活多样地应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,激发学生强烈的学习英语兴趣。如:教完了cat、dog、fish等词,可以给他们编Mr.Dog请Miss Cat去家里做客的故事。生动有趣的动物故事不仅会深深地吸引他们,还能帮助他们复习许多句子。
四、多媒体教学为体验式学习创造更丰富的体验
利用多媒体,可以为学生提供多种刺激,促进学习和记忆。人类的学习过程,是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明,多种感官的共同参与,可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与,正是多媒体的优势所在。小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果,更能刺激小学生的感官,情景更加逼真。如:在学习日常生活安排等词时,将主人公的一天生活做成一个录像短片播放get up, dress myself, brush my teeth, wash my face, comb my hair, do morning exercises, have breakfast, go to school, watch TV, do my homework, have a rest.然后,再将每一个词组分解给学生练习,甚至可以让学生当场做出一些动作和声音进行模仿,语言与情景交融,学生仿佛进入了语言活动的真实情景中,提高了识记的效率,从而让学生们真正成为学习过程的积极参与者。
五、建立激励性评价制度,树立学生学好英语信心
被激励的赞赏是发展的催化剂。小学生爱表现,喜欢引起别人的注意,重视教师的表扬。因此,恰当地运用激励机制、多种形式的评价方法,能起到事半功倍的作用。在学生体验学习英语的活动中,教师要尊重和爱护学生的学习积极性,为学生树立自信,要抓住学生在课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流:一是当他们用断断续续的英语表达时,要努力理解他们,帮助他们完成表达;二是当学生由于想做真实的表达,但遇到不知道或想不起的词语,造成表达不清楚的时候,要耐心等待,并提供帮助,这是习得的最佳时机;三是当学生的表达不是教师期待的答案时,要迅速揣摩,理解学生的思维角度,首先尽量给予肯定,然后酌情指导,或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野,这就是师与生、教与学互动的新产物。
总之,体验式小学英语课堂教学最重要的是激发学生兴趣,关注学生的发展,让学生在感悟中学习,在体验中不断提高,最终要达到学以致用的目的,从而全面提高学生的英语素质。
关键词:小学英语;体验教学;实施途径
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)14-081-1
《英语课堂标准》明确指出:“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。”“体验式英语课堂教学”就是给学生带来全新的感觉、新的刺激,从而加深学习的记忆和理解,使语言学习过程转变成一种创造、运用语言的体验过程,让学生在体验中学习,在体验中完成学习任务。
一、体验式教学要拉近教学主题,促进真实交流
1.活化教学内容,拉近教学主题。活化教学内容,要求教师不能生搬硬套教材、教参,而要结合教学实际,根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格,大胆将教材解析成生活的点滴,拉近教学主题。例如:在进行以颜色为主题的教学时,组织学生进行一次“绘画调色大赛”,使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。
2.用心设计话题,促进真实交流。“以话题为主”的教学方法倡导者认为,如果学习者对有关话题表现出关心和兴趣,他们就更容易产生使用新语言的欲望。例如:在低年级以数字为主题的教学中,学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码,以及交流phone number等这些比较简单、直接的话题。在高年级以身体部位为主题的教学中,对学生比较有吸引力的话题是“Whos is older /taller than you ?”“Who is strongest in your family ?”以上话题的设计由于充分考虑了学生的个性特点,使交流活动更贴近学生的实际情况,从而促进了真实交流的实现。
二、体验式教学要面向全体学生,确保学生的主体参与
新课标的核心就是以学生为主体,让学生动起来,让学生参与进来。学生不是知识的消极的接受器,教师也不可能机械在把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性,通过学生自己的独立思考和实际活动,才能取得良好的教学效果。
众所周知,学语言只靠听是远远不够的,关键在于实践。杰斯珀森曾指出:“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水;学生必须潜入水中,亲身感受,这样,他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语教学是一个师生共同参与的过程。教师要尊重学生的主体地位,要舍得花时间让学生在课堂里多练;教师讲得过多,就剥夺了学生充分练习的时间,就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此,教师在充分发挥主动作用的同时,更要保证学生积极参与语言学习的交流活动,想方设法把学生吸引到语言学习的交流活动中来,真正确保学生的主体参与地位。
三、体验式教学要体现趣味性,激发学生学习英语兴趣
小学英语教学的过程就是生活和简装再现,课堂就是再现生活的舞台。教师要充分利用这个舞台,在教学中,既要讲究语言的生动性,又要讲究教学活动的趣味性和多样性,让学生以学为乐。采用游戏、竞赛、表演等丰富的教学方法,针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性特点,灵活多样地应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,激发学生强烈的学习英语兴趣。如:教完了cat、dog、fish等词,可以给他们编Mr.Dog请Miss Cat去家里做客的故事。生动有趣的动物故事不仅会深深地吸引他们,还能帮助他们复习许多句子。
四、多媒体教学为体验式学习创造更丰富的体验
利用多媒体,可以为学生提供多种刺激,促进学习和记忆。人类的学习过程,是通过自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑,经过分析、综合从而获得知识的过程。研究表明,多种感官的共同参与,可以提高学习的效率。调动学习者多种感官的参与,正是多媒体的优势所在。小学英语教学中借助多媒体提供的生动直观形象和视野效果,更能刺激小学生的感官,情景更加逼真。如:在学习日常生活安排等词时,将主人公的一天生活做成一个录像短片播放get up, dress myself, brush my teeth, wash my face, comb my hair, do morning exercises, have breakfast, go to school, watch TV, do my homework, have a rest.然后,再将每一个词组分解给学生练习,甚至可以让学生当场做出一些动作和声音进行模仿,语言与情景交融,学生仿佛进入了语言活动的真实情景中,提高了识记的效率,从而让学生们真正成为学习过程的积极参与者。
五、建立激励性评价制度,树立学生学好英语信心
被激励的赞赏是发展的催化剂。小学生爱表现,喜欢引起别人的注意,重视教师的表扬。因此,恰当地运用激励机制、多种形式的评价方法,能起到事半功倍的作用。在学生体验学习英语的活动中,教师要尊重和爱护学生的学习积极性,为学生树立自信,要抓住学生在课堂上出现的三种情况与学生实现真实的交流:一是当他们用断断续续的英语表达时,要努力理解他们,帮助他们完成表达;二是当学生由于想做真实的表达,但遇到不知道或想不起的词语,造成表达不清楚的时候,要耐心等待,并提供帮助,这是习得的最佳时机;三是当学生的表达不是教师期待的答案时,要迅速揣摩,理解学生的思维角度,首先尽量给予肯定,然后酌情指导,或许学生的这个角度能为教学开辟一个新的视野,这就是师与生、教与学互动的新产物。
总之,体验式小学英语课堂教学最重要的是激发学生兴趣,关注学生的发展,让学生在感悟中学习,在体验中不断提高,最终要达到学以致用的目的,从而全面提高学生的英语素质。