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【摘要】高新技术的引进给予了课堂教学一定的便利性，能给学生带来更高效的课堂教学体验，微课作为新型教学形式的一种，如今在实际课堂教学中不断发展，也取得了显著成效。本文以物理概念课堂教学为例，就关于“微课”在其课堂内外的应用进行探讨和说明。
【关键词】微课 物理概念课堂 课堂内外运用 课堂预习
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0154-02
“微课”主要是指通过利用视频传播来进行教学指导，“微课”作为一种视频资源，能够允许远距离传输或者是数据共享，教师可以根据自己的课程安排设计出不同主要涵盖内容的视频，还能让学生自己带回家去复习和巩固，同时这也给学生提供了自主学习的平台和技术支持。下面就“微课”在物理课堂教学中的具体应用进行详细说明。
1.应用“微课”提升物理概念课堂预习的效果
在关于“微课”在物理概念课堂教学内外的应用中，首先有微课能够有效提升物理概念课堂预习效果。相比于在课堂上由老师带领学生共同预习或者是学生自己安排预习来说，在课堂中播放一则“微课”视频能够简单清晰的表明出学生应该掌握的基本知识点，以此可有效提升物理课堂预习。尤其是针对物理学科这类自然性学科来讲，与我们生活息息相关也十分接近于我们的日常活动。在学习具体的物理课程中，可以事先播放有关该教材章节内容中涉及到的知识说明，比如在人教版《物理》（八年级上册）中的声音和光两者的传播速度与传播情况时，可以先利用“微课”播放关于打雷的视频，在打雷中我们是先看到闪电然后听到雷声，由此在学生概念认识中引入进光的传播速度比雷声的声音传播要快的概念。采用这种预习形式能够让学生对所学知识点了解得更完整，且使相关概念阐述得更形象。除此之外，还有很多物理知识需要学生用发散思维去想象，借助微课能够提高学生对相关内容的认识。例如学习物态变化，用视频可进行对固态、液态、气态等这几种物态转化的介绍。
2.应用“微课”收集物理概念课堂学习的素材
此外，在关于“微课”在物理概念课堂内外的应用中，还有“微课”能够收集物理概念课堂学习内的其他素材。在物理课堂学习中也包括有很多理论常识性的知识内容，在学习这些内容时需要学生对相关概念有一个详细的了解，能够清楚理论所描述的内容是什么以及理论所要表达的内容是什么，采用微课这种视频教学形式就能简洁的将该项内容描述出来。比如在人教版《物理》（八年级下册）关于惯性这一概念认识中，课本上对惯性的定义内容是一切物体都有保持原来运动状态不变的性质。若是让学生就以此来进行对惯性的认识，会很难达到认识的目的。反之利用“微课”这种授课方式，能够让学生以视频讲解这一形式具体生动的了解到什么是惯性，比如给学生播放在公交车上的乘客，乘客在公交车突然停止前进或者拐弯时身体会发生倾斜，利用这种直观的方法让学生更能简单的了解得到。
3.应用“微课”强化物理概念课后研究的学习
最后，在关于“微课”在物理概念课堂内外的应用中，还包括有能够强化之后的物理概念课后研究学习的作用。比如说利用“微课”内的教学内容以供学习之后对针对自己不熟知或者不太确定的地方反复回顾，相比课堂上对老师所指导的不了解地方，这种反复观看的形式更能增强学生理解。不管是在家里还是在课后都能起到有效的巩固和提升作用，家长对学生的学习也可不用太操心。比如在人教版《物理》（九年级）学习电路的分析和使用中，有关滑动变阻器滑片的位置移动进而改变所接连在电路中的电阻，且滑动电阻器上接下连和下接上连两者所带来的效果都不一样，学生在学习这部分内容时就可课后反复观看，以进一步总结出有关滑动变阻器在电路中的使用方法。
4.总结全文
综上所述，微课给课堂教学融入了新的技术，带来了新的力量，一改传统教学模式，通过信息资源整合以及多媒体内容的共享和传播，能够有效扩增学生知识面，十分有助于对学生自主学习能力的培养。今后，我们还将继续深入探究有关“微课”在实际课堂教学中的应用，以便提出更加科学合理的教学方式，用以推进教育行业的进步和发展，以及培养出更多综合素质能力较高的人才。
参考文献：
[1]杨建华；《太上洞渊神咒经》的教学思想[A]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C]；2009年
[2]馬艳云；西方学习动机理论的发展演变历程[A]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[C]；2009年
[3]李永健、李萍；“博客”建构与青少年的媒介素养教育[A]；“传播与中国”复旦论坛（2007）：媒介素养与公民素养论文集[C]；2007年
【关键词】微课 物理概念课堂 课堂内外运用 课堂预习
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0154-02
“微课”主要是指通过利用视频传播来进行教学指导，“微课”作为一种视频资源，能够允许远距离传输或者是数据共享，教师可以根据自己的课程安排设计出不同主要涵盖内容的视频，还能让学生自己带回家去复习和巩固，同时这也给学生提供了自主学习的平台和技术支持。下面就“微课”在物理课堂教学中的具体应用进行详细说明。
1.应用“微课”提升物理概念课堂预习的效果
在关于“微课”在物理概念课堂教学内外的应用中，首先有微课能够有效提升物理概念课堂预习效果。相比于在课堂上由老师带领学生共同预习或者是学生自己安排预习来说，在课堂中播放一则“微课”视频能够简单清晰的表明出学生应该掌握的基本知识点，以此可有效提升物理课堂预习。尤其是针对物理学科这类自然性学科来讲，与我们生活息息相关也十分接近于我们的日常活动。在学习具体的物理课程中，可以事先播放有关该教材章节内容中涉及到的知识说明，比如在人教版《物理》（八年级上册）中的声音和光两者的传播速度与传播情况时，可以先利用“微课”播放关于打雷的视频，在打雷中我们是先看到闪电然后听到雷声，由此在学生概念认识中引入进光的传播速度比雷声的声音传播要快的概念。采用这种预习形式能够让学生对所学知识点了解得更完整，且使相关概念阐述得更形象。除此之外，还有很多物理知识需要学生用发散思维去想象，借助微课能够提高学生对相关内容的认识。例如学习物态变化，用视频可进行对固态、液态、气态等这几种物态转化的介绍。
2.应用“微课”收集物理概念课堂学习的素材
此外，在关于“微课”在物理概念课堂内外的应用中，还有“微课”能够收集物理概念课堂学习内的其他素材。在物理课堂学习中也包括有很多理论常识性的知识内容，在学习这些内容时需要学生对相关概念有一个详细的了解，能够清楚理论所描述的内容是什么以及理论所要表达的内容是什么，采用微课这种视频教学形式就能简洁的将该项内容描述出来。比如在人教版《物理》（八年级下册）关于惯性这一概念认识中，课本上对惯性的定义内容是一切物体都有保持原来运动状态不变的性质。若是让学生就以此来进行对惯性的认识，会很难达到认识的目的。反之利用“微课”这种授课方式，能够让学生以视频讲解这一形式具体生动的了解到什么是惯性，比如给学生播放在公交车上的乘客，乘客在公交车突然停止前进或者拐弯时身体会发生倾斜，利用这种直观的方法让学生更能简单的了解得到。
3.应用“微课”强化物理概念课后研究的学习
最后，在关于“微课”在物理概念课堂内外的应用中，还包括有能够强化之后的物理概念课后研究学习的作用。比如说利用“微课”内的教学内容以供学习之后对针对自己不熟知或者不太确定的地方反复回顾，相比课堂上对老师所指导的不了解地方，这种反复观看的形式更能增强学生理解。不管是在家里还是在课后都能起到有效的巩固和提升作用，家长对学生的学习也可不用太操心。比如在人教版《物理》（九年级）学习电路的分析和使用中，有关滑动变阻器滑片的位置移动进而改变所接连在电路中的电阻，且滑动电阻器上接下连和下接上连两者所带来的效果都不一样，学生在学习这部分内容时就可课后反复观看，以进一步总结出有关滑动变阻器在电路中的使用方法。
4.总结全文
综上所述，微课给课堂教学融入了新的技术，带来了新的力量，一改传统教学模式，通过信息资源整合以及多媒体内容的共享和传播，能够有效扩增学生知识面，十分有助于对学生自主学习能力的培养。今后，我们还将继续深入探究有关“微课”在实际课堂教学中的应用，以便提出更加科学合理的教学方式，用以推进教育行业的进步和发展，以及培养出更多综合素质能力较高的人才。
参考文献：
[1]杨建华；《太上洞渊神咒经》的教学思想[A]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C]；2009年
[2]馬艳云；西方学习动机理论的发展演变历程[A]；纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（17）——外国教育政策与制度改革史研究[C]；2009年
[3]李永健、李萍；“博客”建构与青少年的媒介素养教育[A]；“传播与中国”复旦论坛（2007）：媒介素养与公民素养论文集[C]；2007年