“具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个教学目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。然而在农村，很多同学由于环境因素，缺少锻炼的机会，有的胆子小不想说，有的甚至不敢说。
　　要让同学们开口说话，就必须充分激发大家的兴趣，让大家树立自信心，大胆地说，自由地说。通过这几年口语教学实践，结合农村学校学生的特点，我有以下几点体会：
　　
　　一、强调目的，明确意义
　　
　　在思想上，同学们要明白口语交际的重要性。同学们都有自己的主见，教师单纯的说教无法使大家产生交流的欲望，让同学们进行抽象的表达更是难上加难，但我们可以在现实生活中逐步引导。如：上课前三分钟，让同学们说说生活中的趣事；课后找老师谈心，让大家有目的地进行口语交际。
　　
　　二、创设情境，激发交际兴趣
　　
　　我常常在课内外创设各种交际情境，让同学们无拘无束地进行交流。例如在口语交际活动课——“我是小小推销员”中，课前我带同学们逛商店，让大家留意买卖双方的对话内容，搜集一些推销商品的知识、故事。每个同学选择一件商品，并把教室的一角布置成一个小商店。接着，先让同学轮流介绍各自搜集到的关于商品推销的知识、故事等。然后，我给大家播放一段推销商品的录像，让同学们边看边想：推销商品时要注意哪些问题呢？通过我的引导，大家明白了：推销商品时要详细介绍商品的特点、性能，应根据顾客的需要进行讲解，让顾客品尝或试用，表述要清楚流畅、形象生动，态度要亲切、自然。
　　这种语言实践课，能激活同学们的思维，丰富说话的表情，激发大家的交际兴趣。
　　
　　三、结合活动，培养交际意识
　　
　　据了解，城市的学生口语交际能力普遍比农村强。主要原因是城市推普工作搞得好，以及外来人口多，很多场合需用普通话交流。而农村在这方面则截然相反。为此，我结合学校的实际，把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣的环境。鼓励学生不论上课发言，还是课后交流，一律使用普通话，这就为同学们提供了一个锻炼的机会。
　　
　　四、挖掘资源，提升交际能力
　　
　　陶行知先生说：“在教学过程中，先生的责任不在于教，不在于教学，而在于教学生学。”我们应该在课堂教学中教给学生点石成金的方法，培养交际的兴趣，让学生的思维得到拓展，口语交际能力得到提升。小学语文教材重视口语交际训练，从一年级起，教材中就有内容丰富、图文并茂的课文，这些都是口语交际的素材。所以，在平时的阅读和习作教学中应渗透口语交际的训练内容。
　　1.在口头作文中训练。在习作教学中，我首先让同学们口头作文，指导大家就某个题目有条理、流利地讲述。
　　2.在演示中训练。演示直观形象，让同学们边演示边解说，培养大家口头表达的条理性。如教学《鲸》一课时，我让同学们把自己看成鲸鱼，边演示边解说。首先各小组的成员轮流演示，然后各小组推选代表上台演示。通过这样的演示活动，同学们加深对鲸鱼的了解，口头表达能力得到了提高。
　　
　　五、提高素养，训练交际礼仪
　　
　　俗话说：“问路不施礼，多走二十里。”农村的民风纯朴，人们说话经常带口头禅。同学们在这样的语言环境中耳濡目染，与人交流时很容易带口头禅。因此，在口语交际课上，同学们说话要避免使用口头禅，必须在思想上认识到礼貌用语的重要性，“文明礼貌”是口语交际教学中的基本要求，也是口语教学中的德育教育的内涵所在。所以，口语交际还应重视提高同学们的品德修养和审美情趣，使大家形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美和谐发展。
　　总之，口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语交际能力也是一个人一生所应具备的能力，而农村学校的口语训练更是任重而道远，让我们利用语文教学中的各个环节，有意识地培养同学们的口语交际能力，鼓励大家从小打下坚实的基础，让大家成为一个能说会道的人，对社会有用的人。