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摘 要：随着经济全球化的不断发展和深入，越来越多的人热衷于出国交流，因此应用外语的频率和机会逐渐增加，对于外语的学习将显得十分必要，尤其是对于英语、德育等大语种的学习。本文以洪堡特的语言对精神发展的影响为出发点，分析中国德语学习者初期的辅音发音常见问题，重点研究r相关发音和ch的相关发音，结合教学实践，提出具体的解决建议。
关键词：德语语音；辅音；r颤音；r元音化；ch
一、 引言
在《浅谈中国德语学习者学习初期元音常见问题》我们探讨了德语语音中的单元音长音与短音问题，对长音短读以及双元音常见问题进行梳理，结合教学实践，提出具体的解决建议。按照洪堡特的观点，汉语并不会在言语连接时产生屈折变化并以此来连接语言符号（参见：洪堡特，2006：92-93），相应也无法体现在发音之上，而德语中相应的屈折变化所带来的发音变化是德语重要的组成部分。由于汉语和德语分属两种语系，语言文化的不同也影响着各自的文化和思维，语音的认知习惯也不同，反映在学生学习语音时也会受自身语言文化的影响而出现种种问题。在本文中，我们主要讨论中国学生在学习初期常见的辅音发音问题，即r相关发音与ch相关发音，同时结合教学经验，总结教学实践提出相应建议。
二、 与字母r相关的发音
字母r有两种发音方式，分别是浊辅音（颤音）[r]和元音化的[]。对于元音化的r在Duden发音词典中标为[]，而对于词尾的-er标为[]，二者发音一致，本文中均使用[]。
颤音在印欧语系中普遍存在，如西班牙语、意大利语以及诸多斯拉夫语言中都有舌头颤音，法语中为小舌音。德语当中也有颤音，德国南部、奥地利、瑞士等普遍为大舌音，德国北部地区普遍为小舌音，此外戏剧、歌剧等强调更多用大舌音。一般来说，用[r]来表示大舌音，用[R]表示小舌音（参见Kreuzer，1991：57；参见李媛，2014：59），不过在具体的教学实践或者发音词典当中，如Duden的发音词典以及《德语学习词典》，并未对大舌音和小舌音加以区分，均用[r]表示浊辅音（颤音）。考虑到《当代大学德语》《新编大学德语》《德语语音》等为中国学生广泛使用的德语教材中也均未加以区分，所以本文中我们仅用[r]表示浊辅音（颤音），而非特指大舌音。由于汉语英语中均没有此发音，所以需鼓励学生多加练习，最开始练习可让学生通过含一口水来感觉小舌的振动。
（一） 字母r读作浊辅音（颤音）[r]的规则如下：
1. r在元音字母前需要发颤音，如drei，Radio等；此外，在[j]前需要发颤音，如Sacharja。（参见Mangold，2005：54）
2. r在词尾短元音（非长音短读）之后需要发颤音，如Form，Herr等（参见Kreuzer，1991：59），但是这种情况下也有元音化的倾向（参见梁敏，2004：20）。
[]这个音在许多的德语教材中被描述为介于[]和[a]，但是更像[a]的一个音。一般来说，中国德语初学者对这个音常常没有把握，尤其是在词尾时经常会混淆[]和[]这两个音。练习本音时，可以让学生将Butter一词接近Butta一词来读，同时将[a]的开口变小变弱，基本可以比较正确的读出[]这个音（参见Bunk，2005：22）。根据授课经验，我们建议在教学过程中可以使用德国情景喜剧Knallerfrauen第三季第六集2分22秒开始的故事，其中对于allerletzt这个词有反复和夸张的表演，尤其[]这个音是不可多得的例子。按照授课使用情况，学生在看完之后对[]这个音会有更加直观的认识，借助视频也便于学生课后自我纠音。
（二） 字母r读作元音化[]的规则如下：
1. 字母r在词尾长元音之后可以不用发颤音，而是读作元音化[]，如nur，er，ihr，Tor，Tür等；如果r与后面元音构成音节，则r发颤音[r]，如Tore[to：r]。
2. r在词尾或者音节末尾的字母组合er或者ern中，er发元音化[]，如Mutter，allerletzt，Bauer，Kindern等。
3. 在er-，ver-，zer-，her-等前缀中，字母r读作元音化[]，如erfahren， verkaufen，zerstren，vorlesen，herkommen等。
以上三点需要注意的是：
对于（1）中长元音的情况，长音[a：]之后的r一般是读作元音化的[]，但读某些词时，为了区别，也可将r读作颤音[r]：如Jahr（区分ja），Bart（区分Bad），scharf（区分Schaf），Harfen（区分Hafen）这些词中的r可以读作颤音[r]。（参见李媛，2014：61）
对于（2）和（3）需要注意的是，（2）中对于词末的er以及ern等中将er标为[]；而对于（3）中的几个不可分前缀，Duden发音词典中的音标为：er[]，ver[f]，zer[ts]（Mangold，2005：25）。不过该词典中对于后缀-er标为[]，而字母r元音化则标为[]（即1和3的情况），二者实则发音一致（参见Mangold，2005：54），所以这三个前缀我们可以写作er[]，ver[f]，zer[ts]，即在这三个前缀中e发相应的短音[]。
此外，需要特别注意以下单詞：
Herd，Erde，Pferd，Wert，erst，werden，Schwert，Beschwerde，Behrde等。这些单词中，r前的元音均为长音，r读作相应元音化[]。
三、 字母ch的发音
（一） ch在德语词中一般读作[]
发[]时唇齿微开，嘴角略向后咧，舌面向硬腭抬起，舌尖接近下门齿，气流通过舌面与硬腭间的缝隙发出摩擦音，不震动声带，是清辅音。（参见庄慧丽，2015：33）[]与汉语的“西”相似，但是[]嘴张的较大，嘴角向后咧。 ch读作[]时，前面的元音为短音，如：ich，Becher，lcheln等。
（二） ch在a，o，u和au之后读作[x]
发[x]时，嘴半开，舌尖抵下门齿，舌面向软腭抬起，气流通过舌面和软腭间的缝隙发出摩擦音，不震动声带，是清辅音。（参见庄慧丽，2015：33）与汉语“喝”中的h相似，但是德语的[x]吐气有力，且带摩擦音。
ch读作[x]时之前的元音有的发长音，有的发短音。如Buch，suchen，hoch中ch前的元音发长音；而更多情况下，像machen，noch，Loch，kochen等词中，ch前的元音则发短音。建议学生碰到ch发[x]时，最好翻阅一下词典，看ch之前的元音是长音还是短音。
（三） ch在外来词中
a.在法语外来词中ch多读作[]，如Chance，Chef，Chauffeur等；
b.在古希腊语等外来词中ch多读作[k]，如Charakter，Chaos，christlich等；不过在e和i前多读作[]，如Chemie，Chirurg等；
c.在英语及西班牙语外来词中ch多读作[t]，如Chips，Chili等。（参见李媛，2014：75）
通过以上三种情况可知，ch大部分情况读作[]，在a，o，u和au之后读作[x]，外来词则可以让学生查阅词典确定。
四、 结语
r和ch相应的发音，是中国德语学习者初期比较容易犯错或者混淆的两组发音，作为教师需给予足够重视，注意帮助学生纠音，同时鼓励学生课后借助音频视频多加练习。
参考文献：
[1] Bunk，Gerhard. Phonetik aktuell[C]. Ismaning： Hueber Verlag， 2005.
[2] Mangold， Max.DudenDas Aussprachewrterbuch[C]. Mannheim： Brockhaus AG， 2005.
[3] 洪堡特著，錢敏汝译.论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响[M].西安：陕西人民出版社，2006.
[4] 李媛.德语语音教程[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[5] 梁敏，聂黎曦.当代大学德语1[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[6] 庄慧丽，穆兰.德语语音[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.
关键词：德语语音；辅音；r颤音；r元音化；ch
一、 引言
在《浅谈中国德语学习者学习初期元音常见问题》我们探讨了德语语音中的单元音长音与短音问题，对长音短读以及双元音常见问题进行梳理，结合教学实践，提出具体的解决建议。按照洪堡特的观点，汉语并不会在言语连接时产生屈折变化并以此来连接语言符号（参见：洪堡特，2006：92-93），相应也无法体现在发音之上，而德语中相应的屈折变化所带来的发音变化是德语重要的组成部分。由于汉语和德语分属两种语系，语言文化的不同也影响着各自的文化和思维，语音的认知习惯也不同，反映在学生学习语音时也会受自身语言文化的影响而出现种种问题。在本文中，我们主要讨论中国学生在学习初期常见的辅音发音问题，即r相关发音与ch相关发音，同时结合教学经验，总结教学实践提出相应建议。
二、 与字母r相关的发音
字母r有两种发音方式，分别是浊辅音（颤音）[r]和元音化的[]。对于元音化的r在Duden发音词典中标为[]，而对于词尾的-er标为[]，二者发音一致，本文中均使用[]。
颤音在印欧语系中普遍存在，如西班牙语、意大利语以及诸多斯拉夫语言中都有舌头颤音，法语中为小舌音。德语当中也有颤音，德国南部、奥地利、瑞士等普遍为大舌音，德国北部地区普遍为小舌音，此外戏剧、歌剧等强调更多用大舌音。一般来说，用[r]来表示大舌音，用[R]表示小舌音（参见Kreuzer，1991：57；参见李媛，2014：59），不过在具体的教学实践或者发音词典当中，如Duden的发音词典以及《德语学习词典》，并未对大舌音和小舌音加以区分，均用[r]表示浊辅音（颤音）。考虑到《当代大学德语》《新编大学德语》《德语语音》等为中国学生广泛使用的德语教材中也均未加以区分，所以本文中我们仅用[r]表示浊辅音（颤音），而非特指大舌音。由于汉语英语中均没有此发音，所以需鼓励学生多加练习，最开始练习可让学生通过含一口水来感觉小舌的振动。
（一） 字母r读作浊辅音（颤音）[r]的规则如下：
1. r在元音字母前需要发颤音，如drei，Radio等；此外，在[j]前需要发颤音，如Sacharja。（参见Mangold，2005：54）
2. r在词尾短元音（非长音短读）之后需要发颤音，如Form，Herr等（参见Kreuzer，1991：59），但是这种情况下也有元音化的倾向（参见梁敏，2004：20）。
[]这个音在许多的德语教材中被描述为介于[]和[a]，但是更像[a]的一个音。一般来说，中国德语初学者对这个音常常没有把握，尤其是在词尾时经常会混淆[]和[]这两个音。练习本音时，可以让学生将Butter一词接近Butta一词来读，同时将[a]的开口变小变弱，基本可以比较正确的读出[]这个音（参见Bunk，2005：22）。根据授课经验，我们建议在教学过程中可以使用德国情景喜剧Knallerfrauen第三季第六集2分22秒开始的故事，其中对于allerletzt这个词有反复和夸张的表演，尤其[]这个音是不可多得的例子。按照授课使用情况，学生在看完之后对[]这个音会有更加直观的认识，借助视频也便于学生课后自我纠音。
（二） 字母r读作元音化[]的规则如下：
1. 字母r在词尾长元音之后可以不用发颤音，而是读作元音化[]，如nur，er，ihr，Tor，Tür等；如果r与后面元音构成音节，则r发颤音[r]，如Tore[to：r]。
2. r在词尾或者音节末尾的字母组合er或者ern中，er发元音化[]，如Mutter，allerletzt，Bauer，Kindern等。
3. 在er-，ver-，zer-，her-等前缀中，字母r读作元音化[]，如erfahren， verkaufen，zerstren，vorlesen，herkommen等。
以上三点需要注意的是：
对于（1）中长元音的情况，长音[a：]之后的r一般是读作元音化的[]，但读某些词时，为了区别，也可将r读作颤音[r]：如Jahr（区分ja），Bart（区分Bad），scharf（区分Schaf），Harfen（区分Hafen）这些词中的r可以读作颤音[r]。（参见李媛，2014：61）
对于（2）和（3）需要注意的是，（2）中对于词末的er以及ern等中将er标为[]；而对于（3）中的几个不可分前缀，Duden发音词典中的音标为：er[]，ver[f]，zer[ts]（Mangold，2005：25）。不过该词典中对于后缀-er标为[]，而字母r元音化则标为[]（即1和3的情况），二者实则发音一致（参见Mangold，2005：54），所以这三个前缀我们可以写作er[]，ver[f]，zer[ts]，即在这三个前缀中e发相应的短音[]。
此外，需要特别注意以下单詞：
Herd，Erde，Pferd，Wert，erst，werden，Schwert，Beschwerde，Behrde等。这些单词中，r前的元音均为长音，r读作相应元音化[]。
三、 字母ch的发音
（一） ch在德语词中一般读作[]
发[]时唇齿微开，嘴角略向后咧，舌面向硬腭抬起，舌尖接近下门齿，气流通过舌面与硬腭间的缝隙发出摩擦音，不震动声带，是清辅音。（参见庄慧丽，2015：33）[]与汉语的“西”相似，但是[]嘴张的较大，嘴角向后咧。 ch读作[]时，前面的元音为短音，如：ich，Becher，lcheln等。
（二） ch在a，o，u和au之后读作[x]
发[x]时，嘴半开，舌尖抵下门齿，舌面向软腭抬起，气流通过舌面和软腭间的缝隙发出摩擦音，不震动声带，是清辅音。（参见庄慧丽，2015：33）与汉语“喝”中的h相似，但是德语的[x]吐气有力，且带摩擦音。
ch读作[x]时之前的元音有的发长音，有的发短音。如Buch，suchen，hoch中ch前的元音发长音；而更多情况下，像machen，noch，Loch，kochen等词中，ch前的元音则发短音。建议学生碰到ch发[x]时，最好翻阅一下词典，看ch之前的元音是长音还是短音。
（三） ch在外来词中
a.在法语外来词中ch多读作[]，如Chance，Chef，Chauffeur等；
b.在古希腊语等外来词中ch多读作[k]，如Charakter，Chaos，christlich等；不过在e和i前多读作[]，如Chemie，Chirurg等；
c.在英语及西班牙语外来词中ch多读作[t]，如Chips，Chili等。（参见李媛，2014：75）
通过以上三种情况可知，ch大部分情况读作[]，在a，o，u和au之后读作[x]，外来词则可以让学生查阅词典确定。
四、 结语
r和ch相应的发音，是中国德语学习者初期比较容易犯错或者混淆的两组发音，作为教师需给予足够重视，注意帮助学生纠音，同时鼓励学生课后借助音频视频多加练习。
参考文献：
[1] Bunk，Gerhard. Phonetik aktuell[C]. Ismaning： Hueber Verlag， 2005.
[2] Mangold， Max.DudenDas Aussprachewrterbuch[C]. Mannheim： Brockhaus AG， 2005.
[3] 洪堡特著，錢敏汝译.论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响[M].西安：陕西人民出版社，2006.
[4] 李媛.德语语音教程[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[5] 梁敏，聂黎曦.当代大学德语1[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[6] 庄慧丽，穆兰.德语语音[M].北京：外语教学与研究出版社，2015.