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【摘要】大学声乐课程属于一门具有系统性、专业性的学科，该学科具有技术性、艺术性、创新型和实践性的特点，大学声乐教学能够促进学生德、智、美全面发展，可以使学生的综合素质水平得到提升。伴随教育改革的不断推进，大学声乐教学存在的问题也日益凸显，大学声乐教师面临着严峻的挑战，因此，教师应该意识到当前大学声乐教学存在的问题，并针对问题做出应对策略。本文将对大学声乐教学过程中出现的问题进行分析，并做出相应的解决策略。
【关键词】大学声乐教学;问题;应对策略
【中图分类号】G65 【文献标识码】A
随着教育事业的不断变革和发展，学生的综合素质越来越被人们看重，在对学生进行教育的过程中，更加注重学生的全面发展，强调培养学生身心和思想方面的重要性。大学声乐教学的开设在国内发展较晚，在教学环节中，教师对教学效果的影响比较大，当前大学声乐教学仍存在一些问题，从而导致教学效果总是达不到理想的状态。所以需要对当前大学声乐教学过程中存在的突出问题进行分析，并针对这些问题找出应对策略，从而使学生的主动性和积极性得到提升，进而使学生的综合素质得到提升，达到大学声乐教学的目的。
一、大学声乐教学在当前存在的问题
目前，由于此类课题研究比较多，且教育者们对大学声乐教学存在的问题有不同的看法，此次研究主要通过自身的实际教育经历，并结合相关研究人员的研究，得出大学声乐教学在当前存在如下问题。
（一）高校对大学声乐教学不够重视
目前，很多综合性高校均设有音乐学院，或者是设有与声乐教学相关的课程，虽然高校能够意识到声乐教学对学生发展所发挥的重要作用，但是在教育资源的分配方面却有所偏重，对于声乐教学的资源分配偏轻，导致大学声乐教学物质基础不坚实，从而影响大学声乐教学的效果。
（二）高校缺乏大学声乐教育人才
由于我国大学声乐教学课程开设的时间比较晚，声乐教育人才的培育水平也比较低，导致高校缺乏大学声乐教育人才，并且很多教育者的学历并不高，所掌握的教学方法也比较单一，使用的教学模式比较固化，这些方面均会导致大学声乐教学的效果受到影响。
（三）缺乏明确的教学目标
大学声乐教学课程虽然得以在高校中开设，但很多高校在开设此课程后，并未建立明确的教学目标，导致大学声乐教学漫无目的，从而使学生的主动性和积极性丧失，使大学声乐教学缺乏活气。
（四）大学声乐教材缺乏时代感
虽然当前部分高校已经在教学改革方面步入正轨，但仍存在一部分高校对于教学改革没有进入状态，所使用的声乐教材内容比较老化，时代感不够明显，有些高校甚至连续几年都使用同一本教材，教材的内容得不到更新，必然会导致与鲜明的时代脱轨，声乐教学的质量得不到提升。
（五）大学声乐教学缺乏实践性
目前，大学声乐教学的理论化过于严重，高校组织的声乐实践活动比较少，这种“重理论、轻实践”的教学方式虽能够使学生掌握扎实的基本功，但由于缺乏教学实践，学生在舞台中的表现缺乏实际经验，不仅会影响学生基本功的发挥，还会造成学生在实际表演中怯场，影响表演水平。
（六）学生的素质能力良莠不齐
高校中每一名学生的声乐知识积累不同、性格不同、对学习的态度也有所不同，这些差异导致学生的素质能力存在差异，若教师在教学方法方面不适当，这种差异将会进一步扩大，从而导致“两极分化”的出现，不利于大學声乐教学整体有效性的提升。
二、大学声乐教学问题的应对策略
上述六个方面的主要问题均会对大学声乐教学产生严重的不良影响，为了保证大学声乐教学的质量和效率，此次研究将针对上述大学声乐教学存在的问题做出应对策略。
（一）提升高校领导对大学声乐教学的重视度
高校领导对大学声乐教学的重视程度直接影响教师对大学声乐教学的重视度，所以高校领导要充分重视大学声乐教学对学生教育发挥的重要作用，并均衡分配教学资源，使大学声乐教学的物质条件得到保障，还应该积极引进先进的教学方法和教学资源，着力提升大学声乐教学的整体质量，例如对于当前个别院校教学乐器数量不足的问题，高校领导应根据校内实际情况，组织财务部划拨教学资源购置资金，并进行统一采购。除此之外，高校领导还应该对大学声乐教学的质量进行监督，并与国内高水平声乐教育机构的教学质量相对比，总结自身声乐教学存在的不足，并指导教师进行改进和学习。
（二）构建高素质能力的大学声乐教师团队
教师的素质能力直接影响大学声乐教学质量，这一点毋庸置疑，但当前很多高校的师资力量比较薄弱，并且素质能力偏低，导致声乐教学质量得不到有效的提升，因此，高校应该加强声乐教学的师资力量。一方面，在招聘的过程中，提高招聘门槛和要求，尽力筛选高素质能力、教学经验丰富的声乐教师;另一方面，应对现有的声乐教师进行全体培训，并将引入的先进教学思想和方法融入到培训内容之中，使声乐教学水平得到提升。与此同时，高校还应该建立激励机制，通过实际奖励来对高素质能力的教师进行鼓励，从而使教师能够通过自我提升的方式来使自身的素质能力得到提升，并竭尽全力来完成教学任务。
（三）确立明确的声乐教学目标
明确的声乐教学目标是实现教学任务以及提升教学效果的重要前提。声乐教学目标的设定应该以培养学生声乐素质能力为中心点，并需要着眼全局，使教学目标满足声乐教学的实际需求，从而保证声乐教学目标的有效性。需要注意的是，在制定声乐教学目标时，不能急于求成，应该根据高校当前声乐教学的实际情况制定合理有效的教学目标，教师还应该对所制定的声乐教学目标进行全面评估，使目标能够通过师生共同努力的条件下达成，不要制定高难度目标，以免使学生丧失对声乐学习的主动性。
（四）实时更新教材内容
随着声乐教学内容的不断变化，教材内容也应该做出适当的变化，尽信书不如无书，教师在设计声乐教学的过程中不应该拘泥于教材，应该将鲜明的时代色彩融入到声乐教学之中，从而使学生所学习的声乐知识能够处于最新状态。随着网络信息的不断发展，为教材内容的更新提供了方便，教师可以在网络中搜集有效的、最新的声乐教学资料，并将这些资料融入到声乐教学之中，从而对教材内容进行补充。高校在确定声乐教材使用方面应该保证声乐教材内容新颖、充实，并具备时代感，能够满足学生的学习需求等。
（五）应将声乐教学理论与实践相结合
声乐教学之中，理论教学与实践教学不可分割，教师在声乐教学的过程中，要将学生的理论知识学习融入到实践之中，使学生的表演更具渲染力和吸引力，高校或者是学院可以组织一些大型的文艺表演活动，使学生在课堂之中所学的理论知识转化为实际表演展现于众。一方面使学生的基本功掌握的更加牢固;另一方面，提升学生的表演能力、环境适应能力以及应用能力等，从而使学生的综合素质得到提升。
（六）灵活采取有效的教学方法
由于学生的素质能力良莠不齐，在集体教学中，教师不可能对每一名都照顾到，所以教师应该适当通过各种教学方法，并根据学生的实际情况来进行声乐教学，例如可通过多媒体教学、微课教学、分层教学等方法，灵活应用于声乐课堂教学之中。一方面能够提升学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中;另一方面还能够对不同层次的学生给予适当教学内容，从而使学生易于接受，能够促进学生集体的全面提升。
三、结论
综上所述，教师在进行大学声乐教学的过程中，应该及时发现教学中存在的不足，并采取有效的教学方法进行施教，同时，高校也应该重视声乐教学在学生培养过程中发挥的作用，并通过高校、教师以及学生三方的一致努力下，达成教育目标，使学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1]张珂.创新教育形势下高校声乐教学存在的问题及对策研究[J].北方音乐，2015.
[2]王丽.提高高校声乐教学效率的方法之初探[J].戏剧之家，2016.
【关键词】大学声乐教学;问题;应对策略
【中图分类号】G65 【文献标识码】A
随着教育事业的不断变革和发展，学生的综合素质越来越被人们看重，在对学生进行教育的过程中，更加注重学生的全面发展，强调培养学生身心和思想方面的重要性。大学声乐教学的开设在国内发展较晚，在教学环节中，教师对教学效果的影响比较大，当前大学声乐教学仍存在一些问题，从而导致教学效果总是达不到理想的状态。所以需要对当前大学声乐教学过程中存在的突出问题进行分析，并针对这些问题找出应对策略，从而使学生的主动性和积极性得到提升，进而使学生的综合素质得到提升，达到大学声乐教学的目的。
一、大学声乐教学在当前存在的问题
目前，由于此类课题研究比较多，且教育者们对大学声乐教学存在的问题有不同的看法，此次研究主要通过自身的实际教育经历，并结合相关研究人员的研究，得出大学声乐教学在当前存在如下问题。
（一）高校对大学声乐教学不够重视
目前，很多综合性高校均设有音乐学院，或者是设有与声乐教学相关的课程，虽然高校能够意识到声乐教学对学生发展所发挥的重要作用，但是在教育资源的分配方面却有所偏重，对于声乐教学的资源分配偏轻，导致大学声乐教学物质基础不坚实，从而影响大学声乐教学的效果。
（二）高校缺乏大学声乐教育人才
由于我国大学声乐教学课程开设的时间比较晚，声乐教育人才的培育水平也比较低，导致高校缺乏大学声乐教育人才，并且很多教育者的学历并不高，所掌握的教学方法也比较单一，使用的教学模式比较固化，这些方面均会导致大学声乐教学的效果受到影响。
（三）缺乏明确的教学目标
大学声乐教学课程虽然得以在高校中开设，但很多高校在开设此课程后，并未建立明确的教学目标，导致大学声乐教学漫无目的，从而使学生的主动性和积极性丧失，使大学声乐教学缺乏活气。
（四）大学声乐教材缺乏时代感
虽然当前部分高校已经在教学改革方面步入正轨，但仍存在一部分高校对于教学改革没有进入状态，所使用的声乐教材内容比较老化，时代感不够明显，有些高校甚至连续几年都使用同一本教材，教材的内容得不到更新，必然会导致与鲜明的时代脱轨，声乐教学的质量得不到提升。
（五）大学声乐教学缺乏实践性
目前，大学声乐教学的理论化过于严重，高校组织的声乐实践活动比较少，这种“重理论、轻实践”的教学方式虽能够使学生掌握扎实的基本功，但由于缺乏教学实践，学生在舞台中的表现缺乏实际经验，不仅会影响学生基本功的发挥，还会造成学生在实际表演中怯场，影响表演水平。
（六）学生的素质能力良莠不齐
高校中每一名学生的声乐知识积累不同、性格不同、对学习的态度也有所不同，这些差异导致学生的素质能力存在差异，若教师在教学方法方面不适当，这种差异将会进一步扩大，从而导致“两极分化”的出现，不利于大學声乐教学整体有效性的提升。
二、大学声乐教学问题的应对策略
上述六个方面的主要问题均会对大学声乐教学产生严重的不良影响，为了保证大学声乐教学的质量和效率，此次研究将针对上述大学声乐教学存在的问题做出应对策略。
（一）提升高校领导对大学声乐教学的重视度
高校领导对大学声乐教学的重视程度直接影响教师对大学声乐教学的重视度，所以高校领导要充分重视大学声乐教学对学生教育发挥的重要作用，并均衡分配教学资源，使大学声乐教学的物质条件得到保障，还应该积极引进先进的教学方法和教学资源，着力提升大学声乐教学的整体质量，例如对于当前个别院校教学乐器数量不足的问题，高校领导应根据校内实际情况，组织财务部划拨教学资源购置资金，并进行统一采购。除此之外，高校领导还应该对大学声乐教学的质量进行监督，并与国内高水平声乐教育机构的教学质量相对比，总结自身声乐教学存在的不足，并指导教师进行改进和学习。
（二）构建高素质能力的大学声乐教师团队
教师的素质能力直接影响大学声乐教学质量，这一点毋庸置疑，但当前很多高校的师资力量比较薄弱，并且素质能力偏低，导致声乐教学质量得不到有效的提升，因此，高校应该加强声乐教学的师资力量。一方面，在招聘的过程中，提高招聘门槛和要求，尽力筛选高素质能力、教学经验丰富的声乐教师;另一方面，应对现有的声乐教师进行全体培训，并将引入的先进教学思想和方法融入到培训内容之中，使声乐教学水平得到提升。与此同时，高校还应该建立激励机制，通过实际奖励来对高素质能力的教师进行鼓励，从而使教师能够通过自我提升的方式来使自身的素质能力得到提升，并竭尽全力来完成教学任务。
（三）确立明确的声乐教学目标
明确的声乐教学目标是实现教学任务以及提升教学效果的重要前提。声乐教学目标的设定应该以培养学生声乐素质能力为中心点，并需要着眼全局，使教学目标满足声乐教学的实际需求，从而保证声乐教学目标的有效性。需要注意的是，在制定声乐教学目标时，不能急于求成，应该根据高校当前声乐教学的实际情况制定合理有效的教学目标，教师还应该对所制定的声乐教学目标进行全面评估，使目标能够通过师生共同努力的条件下达成，不要制定高难度目标，以免使学生丧失对声乐学习的主动性。
（四）实时更新教材内容
随着声乐教学内容的不断变化，教材内容也应该做出适当的变化，尽信书不如无书，教师在设计声乐教学的过程中不应该拘泥于教材，应该将鲜明的时代色彩融入到声乐教学之中，从而使学生所学习的声乐知识能够处于最新状态。随着网络信息的不断发展，为教材内容的更新提供了方便，教师可以在网络中搜集有效的、最新的声乐教学资料，并将这些资料融入到声乐教学之中，从而对教材内容进行补充。高校在确定声乐教材使用方面应该保证声乐教材内容新颖、充实，并具备时代感，能够满足学生的学习需求等。
（五）应将声乐教学理论与实践相结合
声乐教学之中，理论教学与实践教学不可分割，教师在声乐教学的过程中，要将学生的理论知识学习融入到实践之中，使学生的表演更具渲染力和吸引力，高校或者是学院可以组织一些大型的文艺表演活动，使学生在课堂之中所学的理论知识转化为实际表演展现于众。一方面使学生的基本功掌握的更加牢固;另一方面，提升学生的表演能力、环境适应能力以及应用能力等，从而使学生的综合素质得到提升。
（六）灵活采取有效的教学方法
由于学生的素质能力良莠不齐，在集体教学中，教师不可能对每一名都照顾到，所以教师应该适当通过各种教学方法，并根据学生的实际情况来进行声乐教学，例如可通过多媒体教学、微课教学、分层教学等方法，灵活应用于声乐课堂教学之中。一方面能够提升学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中;另一方面还能够对不同层次的学生给予适当教学内容，从而使学生易于接受，能够促进学生集体的全面提升。
三、结论
综上所述，教师在进行大学声乐教学的过程中，应该及时发现教学中存在的不足，并采取有效的教学方法进行施教，同时，高校也应该重视声乐教学在学生培养过程中发挥的作用，并通过高校、教师以及学生三方的一致努力下，达成教育目标，使学生的综合素质得到提升。
参考文献
[1]张珂.创新教育形势下高校声乐教学存在的问题及对策研究[J].北方音乐，2015.
[2]王丽.提高高校声乐教学效率的方法之初探[J].戏剧之家，2016.