[摘要]教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于主动发表见解、自由想象和创造，使学生能主动积极地参与过程。构建良好、和谐的师生关系，能充分发挥学生学习的主动性。本文将结合“个性化”教学理念，谈谈如何在英语课堂中实施个性化教学。
　　[关键词]英语课堂教学 个性化教学 主体地位
　　
　　一、引言
　　
　　当前，大学英语教学还存在着很多亟待解决的问题，教学改革势在必行已是不争的事实。英语教学改革主要包括英语教学方法、教学模式、管理体制和评估体系的改革。而其中，如何促进英语课堂教学改革的研究则又是大学英语教改的重中之重。《大学英语课程教学要求》渗透出“个性化教学”(individualized teaching)的教学理念。笔者结合这份文件当中个性化教学的主导思想“学生应当在教学过程中占主体地位”即“学生自主选择材料进行学习”，谈谈如何在英语课堂中贯彻和实现个性化教学。
　　
　　二、英语课堂教学的个性化体现
　　
　　1.英语课堂应确立学生在教学过程中的主体地位，首先，必须让学生享有更多的发言权和控制话语轮替换的话语自主权，这样才能提高学生学习英语的质和量。英语课堂是教师围绕特定话题，利用话语交际活动培养学生语言能力、交际能力、分析和解决问题能力的重要场所，是教师组织学生参与各种类型的语言交际活动，通常是围绕某一任务来促进语言习得的场所。在完成特定任务的过程中，活动参与者—师生之间的交际活动处于互动状态。而传统的英语课堂往往都以教师讲解为主，学生在教学过程中处于被动状态，这在很大程度上制约了学生主动性的发挥。因此，教师要让学生充分享受发言的权利与机会，激发其应用英语进行交际、解决问题的能力，让其相互间进行交流、讨论，在这一过程中，教师只起着组织课堂教学的作用。
　　2.英语课堂必须能使学生自主选择适合自己需要的话题进行讨论、交流、学习，《大学英语课程教学要求》提到，“教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习”。在英语课堂中，学习材料的选择往往是话题任务的选择。学生应根据自身的兴趣、爱好、专业技能及英语业务水平等因素来自主选择话题，这样才能激发学生的课堂参与积极性(participation)。但允许学生自主选择话题并不意味着否定甚至放弃教师在话题选择中所起的指导作用。
　　3.我国大学英语教师的教学理念正处在新旧更替的过程中。教师在谨慎地吸收和使用国外较有影响的一些教学方法 (如交际教学法，任务型教学法等)的同时，还继承长期以来行之有效的、适合我国国情的一些传统教学方法，如翻译教学法，鼓励学生背诵等的学习策略 (Zheng