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◆摘 要：互联网时代，小学英语课堂模式发生了翻天覆地的崭新变化，传统的以教师教学为主的课堂模式，逐渐让步于学生占主导地位的翻转课堂模式。在小学英语教学中运用好翻转课堂，可以提升教学效率，促进学生对于英语学习热情的提高，并培养他们主动学习英语的良好意识。在此背景下，本文将对翻转课堂展开一系列相关思考，包括分析翻转课堂模式、指出翻转课堂在实践过程中存在的问题并给出实行翻转课堂的相关建议。
◆关键词：初中语文;传统文化;教学
“翻转课堂”是一个舶来概念，最初由美国教育学家在2000年提出。随着我国互联网信息技术的普及，在小学英语教学中，翻转课堂这种教学模式逐步得到了推广。所谓翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由老师转向学生，主要针对学生自主学习，从而得到更好的效果，提高学习效率和质量。
一、小学英语翻转课堂的实践模式
（一）课内翻转
这种翻转课堂模式，是指变教师教学为学生观看教学视频，并在观看视频过程中记录下产生的困惑和遇到的问题，然后集中交流、解决。这是一种翻转程度较小的模式，学生仍然主要在课堂上完成相关英语知识的学习，只是变传统的教师授课为学生自主学习英语视频，发挥了学生的主体作用。
（二）家校翻转
这种翻转课堂模式，是指知识学习的主要场所由学校翻转至家庭，学生主要在家中利用课余实践观看英语教师发给的教学视频，课堂只用于进行相关的讨论。这种模式对于课堂内外时间的翻转程度较大，课堂外学生的自主学习时间得到了更多的重视。
二、目前小学英语翻转课堂实践中存在的问题
（一）教师的整体英语教学水平存在不足
由于在翻转课堂模式下，学生主要通过观看教学视频的方式来进行英语学习，因此，为了给交流讨论留下充足的时间，教学视频的时长需要控制在合理的范围内，不能过长。这就要求教师具备相当的概括能力，讲课不能拖泥带水，需要在有限的时间内进行高密度的知识讲授。但是，目前教师的整体英语水平，还达不到这一要求，为翻转课堂的有效运转制造了难度。
（二）教师对于学生自主学习的引导重视不够
翻转课堂在课前、课内和课后都要求教师对学生进行自主学习引导：课前，教师要引导学生对知识进行一定程度的预习，这样才能高效吸收教学视频的内容;课中，教师要主动与学生进行沟通交流，确保他们的问题和困惑得到了解决;课后，教师要帮助学生总结相关英语知识，把握好复习环节。但是，目前教师在这三个阶段对于学生的引导都不够重视。
（三）受到教学设备的极大制约
学生想要在课堂上观看教学视频，教室就需要配备多媒体设备乃至网络设备;想要在家中观看教学视频，就需要有电脑或智能手机设备。如果没有这些设备，翻转课堂就无法顺利开展，它们极大地制约了翻转课堂的实行。
三、高效推行翻转课堂的措施
（一）以目標为导向推行翻转课堂，注重教学内容设计
任何课堂都需要达成一定的目标。教师在利用翻转教学模式教学时，需要从多方面的因素考虑教学目标。教师在课前，应该思考以下几个方面的问题：第一，教学视频中应包含哪些英语知识点？第二，通过怎样的组织方式，才能将知识最快速有效地传达给学生？第三，学生在观看教学视频后，应该对其中的英语知识和技能达到何种程度的基本认识？第四，交流讨论环节，怎样才能引导学生主动进行表达？教师需要结合这些问题的答案来有针对性地设置教学目标。以“动词的一般将来时”这一英语知识点为例，教学视频中应该包含动词一般现在时的构成规则及相关例句，教师通过讲解例句来帮助学生理解，学生在观看视频后应该能说出运用一般将来时的情况，并且能够利用一般将来时说出正确的句子以表达自己在将来的打算。
（二）全面评估学生实际情况，建立反馈机制
要针对学生的不同情况设计不同的翻转模式。教师应该对学生学习英语的实际情况进行全面的评估，确定选择课内翻转模式还是家校翻转模式，并作出相应的调整，采取有针对性的教学方案。同时，教师还要建立相应的反馈机制，聆听学生对于翻转课堂的感受和意见，并不断完善翻转课堂，提高教学质量。例如，教师可以与学生家长进行沟通，了解学生家中相关设备的配备情况;教师可以组织英语测试，了解学生的英语实际水平并评估学生进行自主学习的可能性;教师还要渐进推动翻转课堂由课内翻转走向家校翻转，帮助学生把握好学习课外学习时间。
（三）加强教师自我建设，不断提高小学英语教师能力
想要高效推动翻转课堂实施，教师就不应固步自封，而应顺应时代要求，不断提高教学水平和教学能力。第一，教师要提高归纳浓缩课本知识的能力，变厚为薄，化繁为简;第二，教师要提高引导学生的能力，从学生的角度出发，考虑他们的需求，帮助学生做好课前预习和课后复习;第三，教师要提高与学生进行交流的能力，充分尊重他们的观点，与他们形成平等的关系;第四，教师与教师之间要互相合作，分享翻转课堂实行的经验与心得，打造开放共享的翻转课堂实行环境。
四、结束语
翻转课堂在我国的推行仍然处于初步阶段，其模式还在不断探索之中，实行起来也存在不少需要解决的障碍。高效实行翻转课堂，需要教师、学校、家长、社会等各方面转变教育观念与学习观念，形成协作关系，共同支持和促进翻转课堂的开展。其中，教师是关键，教师要设计合理的目标并针对不同学生的不同特点不断完善翻转课堂，同时，也要注意自身教学能力和教学水平的提高。
参考文献
[1]孙颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）.
[2]夏凌.刍议小学英语翻转课堂教学模式[J].中国校外教育（中旬刊），2016（4）.
[3]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年，2017（1）.
◆关键词：初中语文;传统文化;教学
“翻转课堂”是一个舶来概念，最初由美国教育学家在2000年提出。随着我国互联网信息技术的普及，在小学英语教学中，翻转课堂这种教学模式逐步得到了推广。所谓翻转课堂，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由老师转向学生，主要针对学生自主学习，从而得到更好的效果，提高学习效率和质量。
一、小学英语翻转课堂的实践模式
（一）课内翻转
这种翻转课堂模式，是指变教师教学为学生观看教学视频，并在观看视频过程中记录下产生的困惑和遇到的问题，然后集中交流、解决。这是一种翻转程度较小的模式，学生仍然主要在课堂上完成相关英语知识的学习，只是变传统的教师授课为学生自主学习英语视频，发挥了学生的主体作用。
（二）家校翻转
这种翻转课堂模式，是指知识学习的主要场所由学校翻转至家庭，学生主要在家中利用课余实践观看英语教师发给的教学视频，课堂只用于进行相关的讨论。这种模式对于课堂内外时间的翻转程度较大，课堂外学生的自主学习时间得到了更多的重视。
二、目前小学英语翻转课堂实践中存在的问题
（一）教师的整体英语教学水平存在不足
由于在翻转课堂模式下，学生主要通过观看教学视频的方式来进行英语学习，因此，为了给交流讨论留下充足的时间，教学视频的时长需要控制在合理的范围内，不能过长。这就要求教师具备相当的概括能力，讲课不能拖泥带水，需要在有限的时间内进行高密度的知识讲授。但是，目前教师的整体英语水平，还达不到这一要求，为翻转课堂的有效运转制造了难度。
（二）教师对于学生自主学习的引导重视不够
翻转课堂在课前、课内和课后都要求教师对学生进行自主学习引导：课前，教师要引导学生对知识进行一定程度的预习，这样才能高效吸收教学视频的内容;课中，教师要主动与学生进行沟通交流，确保他们的问题和困惑得到了解决;课后，教师要帮助学生总结相关英语知识，把握好复习环节。但是，目前教师在这三个阶段对于学生的引导都不够重视。
（三）受到教学设备的极大制约
学生想要在课堂上观看教学视频，教室就需要配备多媒体设备乃至网络设备;想要在家中观看教学视频，就需要有电脑或智能手机设备。如果没有这些设备，翻转课堂就无法顺利开展，它们极大地制约了翻转课堂的实行。
三、高效推行翻转课堂的措施
（一）以目標为导向推行翻转课堂，注重教学内容设计
任何课堂都需要达成一定的目标。教师在利用翻转教学模式教学时，需要从多方面的因素考虑教学目标。教师在课前，应该思考以下几个方面的问题：第一，教学视频中应包含哪些英语知识点？第二，通过怎样的组织方式，才能将知识最快速有效地传达给学生？第三，学生在观看教学视频后，应该对其中的英语知识和技能达到何种程度的基本认识？第四，交流讨论环节，怎样才能引导学生主动进行表达？教师需要结合这些问题的答案来有针对性地设置教学目标。以“动词的一般将来时”这一英语知识点为例，教学视频中应该包含动词一般现在时的构成规则及相关例句，教师通过讲解例句来帮助学生理解，学生在观看视频后应该能说出运用一般将来时的情况，并且能够利用一般将来时说出正确的句子以表达自己在将来的打算。
（二）全面评估学生实际情况，建立反馈机制
要针对学生的不同情况设计不同的翻转模式。教师应该对学生学习英语的实际情况进行全面的评估，确定选择课内翻转模式还是家校翻转模式，并作出相应的调整，采取有针对性的教学方案。同时，教师还要建立相应的反馈机制，聆听学生对于翻转课堂的感受和意见，并不断完善翻转课堂，提高教学质量。例如，教师可以与学生家长进行沟通，了解学生家中相关设备的配备情况;教师可以组织英语测试，了解学生的英语实际水平并评估学生进行自主学习的可能性;教师还要渐进推动翻转课堂由课内翻转走向家校翻转，帮助学生把握好学习课外学习时间。
（三）加强教师自我建设，不断提高小学英语教师能力
想要高效推动翻转课堂实施，教师就不应固步自封，而应顺应时代要求，不断提高教学水平和教学能力。第一，教师要提高归纳浓缩课本知识的能力，变厚为薄，化繁为简;第二，教师要提高引导学生的能力，从学生的角度出发，考虑他们的需求，帮助学生做好课前预习和课后复习;第三，教师要提高与学生进行交流的能力，充分尊重他们的观点，与他们形成平等的关系;第四，教师与教师之间要互相合作，分享翻转课堂实行的经验与心得，打造开放共享的翻转课堂实行环境。
四、结束语
翻转课堂在我国的推行仍然处于初步阶段，其模式还在不断探索之中，实行起来也存在不少需要解决的障碍。高效实行翻转课堂，需要教师、学校、家长、社会等各方面转变教育观念与学习观念，形成协作关系，共同支持和促进翻转课堂的开展。其中，教师是关键，教师要设计合理的目标并针对不同学生的不同特点不断完善翻转课堂，同时，也要注意自身教学能力和教学水平的提高。
参考文献
[1]孙颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（6）.
[2]夏凌.刍议小学英语翻转课堂教学模式[J].中国校外教育（中旬刊），2016（4）.
[3]孙亚慧.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中华少年，2017（1）.