“高效课堂”可以说是当前我们教育的代名词，现在我们嘉和县乃至全国都掀起了一股“高效课堂”改革的热潮。在新一轮的课改下，为适应当今社会发展对人才培养的需求，需要广大教师在教学实践中不断地探究，提高课堂质量。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认识需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生能力的提高和发展。课堂教学是否有效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据，随着新课程改革的不断深入，减负增效的呼声越来越高，这就需要教师在教学过程中提高教学效益率，关注学生的学习效果，打造高效课堂。所谓数学的高效课堂是指，在有限的课堂教学时间内，通过教师精心的设计，使得尽可能多的学生在数学知识技能，数学思维训练以及数学情感态度价值等方面获得尽可能多的收获。现就此谈谈自己的一些做法和体会，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。
　　一、改变教师教育观念，让学生全面参与教与学的过程
　　新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作，交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变老师与学生的角色。例如：初中七年级“角的初步认识”时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说，老师一边画，共同完成。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展，能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯。
　　二、正确使用学案导学案，改变教师的满堂灌
　　众所周知，有效的预习是提高课堂教学效果的前提和保障。预习学案的使用能够改变过去学生盲目低效率的预习，转而在方法上指导学生，思维上引导学生，有助于良好预习习惯的养成和自学效果的提升，为学生的课堂学习打下良好的基础。首先，预习学案的内容主要包括学习目标，课前导学和自学检测三个部分。学习目标的呈现使学生的学习更有目的和方向，课前导学能对预习起到很好的关注和引导，自学检测便于学生和教师对预习情况做到心中有数，为二次备课提供信息；其次，教师最好根据自己学生的实际情况设计和编写预习学案。一方面，要了解学生的好奇心强，注意力易分散，抽象思维能力弱的身心特点和即有的知识基础，课前导学要多用直观的实例来激发学生的兴趣；另一方面，预习学案的编制即要注意趣味性，做到知识问题化，又要注意面向全体学生，做到问题层次化，尤其是自学检测题的设计，要通过不同层次问题的精心设计，让不同学习基础的学生都能在自己的最近发展区内取得最大的进步，体会成功的快乐，激发他们学习数学的兴趣和信心。最后，预习学案的使用，一定要在课堂教学的前一天发给学生，给他们充足的自学时间，还要注意预习的督促和友馈，针对学生的共性问题做好二次备课，为课堂教学时突出重点，突破难点做好充分准备。
　　三、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意，自觉地参与学习过程 ，从而收到事半功倍的效果。
　　例如，在讲授“储蓄问题”时，我是这样导入的，首先提出“我们都想读大学，而大家的开支是很大的，那么家中现在多余的钱怎么办呢？”同学们对这个问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。
　　四、培养学生自学能力和合作探究精神
　　在数学知识的学习中，教师要改变以例题讲解，示范为主的教学方式，以开放，宽容的态度，以期待，信任的眼光引导学生投入充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探究是高效课堂的重要保证。
　　例如在进行“一元一次方程的解法〈一〉 ”的教学时，我是这样进行：
　　1、先在教学前的一天把导学案发下去，要求在课外或晚上把导学案完成，并强调“要完成导学案，必须先自学教材。”
　　2、思考讨论：让学生在上课时间，每个组内互相讨论，让每个学生都自由展示自己的成果，组长进行批改，老师巡视全班并指正组长的批改的不足之处。
　　3、组长检查，组长对每个学生的导学案进行检查，并对每个学生进行指正，要求组长必须帮本组成员较好地完成导学案。
　　4、教师总结：问每组有何问题，并一一加以解决，通过让学生教学生的途径，学生会在轻松，愉快的活动中不知不觉地就学会了解一元一次方程，更加培养了他们的自学能力，独立思考，团结进取的习惯。从而有效促进学生思维发展。
　　五、精心设计课堂练习，强化教学效果
　　练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。1.练习要有目的性，要围绕教学目标进行。2.练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化。3.练习要有层次性。应该做到由易到难，以简驭繁，还要考虑不同层次学生的需要即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。4.练习要多样化，为巩固定义，选编基础变式题、选编多变、多解题等等。
　　六、变换作业批改，培养学生的良好习惯
　　教师需要做是是精心设计作业，创新作业批改方式，减少学生重复、机械、无效时作业。创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用。主要形式有：精批、略批、抽查、面批；教师批改、组长批改、学生自己批改等方式。在课外开展优秀作业展评，推进作业的书写规范，培养学生良好的学习习惯。
　　当然，在实际操作过程中，主要手段是——鼓励。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言，认真的练习，及时完成作业等都要及时地加以鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效教学作准备。
　　总之，在高效课堂里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个有都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。让我们师生共同努力，打造嘉禾数学教育的“高效课堂”。