关键词：小学语文;作文写作;观察能力;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2020）11-0027-01
写作是学生运用语言文字交流和表达个人情感的重要方式，也是学生认识世界，认知自我，自我创作的过程。小学生的课业负担较轻，课余时间充裕，生活丰富多彩，但是因为大部分学生不懂得观察，导致其写作水平不高。教师在教学中应注意切合实际，引导学生观察生活，热爱生活，在习作中表达真情实感。
1.观察并非是一场枯燥无味的旅行
大部分学生不懂得观察的真正含义，他们往往以为站在一个地方长时间不动，盯着要观察的物体就算是完成教师布置的任务了，却不知这是错误的理解。学生在观察过程中没有激情，没有感觉，给人一种应付的感觉，好像对于所要观察的事物没有一点兴趣，最终结果很明显，学生没能抓住事物的特点。教师在日常教学活动中应该注意激发学生的兴趣与好奇心，只有学生对要观察的事物产生兴趣，感到好奇，观察的过程才能更为活跃细致。
会当凌绝顶，一览众山小。一年四季处处都有你意想不到的景色，教师要引导学生走进大自然，在行走的路途中观察草长莺飞，欣赏雪落枝头。只有在实际的环境里去看，去听，去感悟，才会有不一样的体验和收获，这和观赏高清的视频图片是完全不一样的。在游览的过程中，引导学生的观察兴致，对于途中所看到的，所体会到的要引用亦或者是自己创作的诗句来描绘抒发真情实感。学生在这种氛围里，写作的冲动被唤醒，往往会不由自主的萌发写作的念头，只有登上山顶，才有可能写出“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句，只在山脚下远观是不可能感受和体会的到的。
2.观察，方法很重要
从观察这个词语本身分析来看，观代表着听，看等感知活动，而察很明显有分析，考察的意思。因此观察不仅仅是一个视觉过程，更是有着思维活动在其中。教师在日常授课过程中，要注意培养熏陶学生，让学生明白真正意义上的观察应该是怎样的，只有学会观察，写作能力才能有较大的提升。
第一，注重触觉体验。教师在课程开始前要做好准备工作，去农贸市场买一些时令水果，或者是买几株正在花期的花，摆放在讲台上。在课程开始后，首先要求学生在远处观察，可以随便变换角度和位置，但是不能接近，更不能触摸。让学生先对水果和花的外形有一个初步的认识判断，然后发给学生每人一张卡片，用一句话或者一段话总结自己观察到的结果。学生在这种氛围下，争先恐后的观察与总结，学习氛围浓厚，学生观察兴趣高涨。
然后，教师允许学生依次触摸感受水果与鲜花，但是要注意触摸的力度，不能对其造成损害。在学生依次触摸结束后，教师再次要求学生将自己的感受与观察结果总结成一句话，添加到卡片上。并且给学生三到五分钟的时间，让学生将第一次与第二次的观察结果汇总成一句话或者一段话。最终，每个学生站起来大声念出自己所写的作品。通过一系列这样的练习，学生获取了很多真实的素材，再也不会胡乱的编造一些子虚乌有的东西。从源头上解决了学生写作假大空的问题，尽管学生在总结个人情感上文笔显得略有稚嫩，但是完全都是真情实感，已经达到了优秀作文的范畴。
第二，观察的同时注意比较。在学生熟悉了静物观察以及决出体验法以后，教师可以升级体验过程，有条件的学校可以准备一批动物提供给学生观察。教师可以带领学生去花鸟市场观察活物，静物描写比活物描写要简单，学生写作教学的过程要循序渐进，教师要掌握好教学节奏，不能揠苗助长。
教师在带领学生观察活物时要注意比较，两只小狗或者两只小猫之间的比较要有章法。教师可以提醒学生从动物的毛发，动物的肢体形状以及动物的行为习惯出发，尽管两只动物种类一样，但是它们的行为习惯可能会有较大的区别。教师在学生比较观察结束后，可以分组进行交流讨论，让学生相互了解观察的角度和细节。每个学生观察比较的角度都不同，有可能相似。每个学生将自己的观察角度和观察结果与他人共享，那么每个学生得到的观察结构都会变得全面细致。在这个过程中，学生还可以提升自己观察水平，拉近与其他学生之间的差距。
3.培养观察能力，提升语文素养
每次的观察写作训练之后，教师要有意识的引导学生深入探究思考，观察不仅是一种表面的行为，更重要的是我们从观察中得到了什么，有可能是一种感悟，还有可能是对生活的态度。观察伴随着思考，思考才是诱发学生写作的动机。
新课程改革进程不断加快，小学语文教学也步入了一个全新的阶段，成绩不再是衡量学生的唯一标准，学科核心素养反倒成为了评判学生的关键。教给学生观察思考的方法，引导学生写作抒发真情实感。学生掌握了观察这种工具，写作起来就会得心应手。习作在学生用心观察中自然生成，如同呼吸一样自由而又渴望。
通过实践，教师只要根据语文课程改革的要求，语文学科的特点及学生的心理发展水平和认知规律，精心设计和组织作文教学，就能有效引导学生变苦学为乐学，让学生在观察过程中提高写作水平。
参考文献
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