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【摘 要】在生物教学过程中，由于受到传统教学模式的影响，教师在教育方法、师资水平等方面都受到了影响。教学还是以旧的教学方法为主，不注重培养学生的学习兴趣，在课堂上依旧是满堂灌的教育形式，学生不爱听，教师讲得还累，教学效率不高，学习的最终目的是应付高考。因此，对于这种现象，本文提出了提高高中生物教学有效性的研究问题，实现高中生物改革的最终目标。
【关键词】新课程标准改革 高中生物教学 有效性
前言
新课程标准改革要求把教学改革作为一种新模式，在教学实践中逐渐推广并应用。在教学实践中，要求教师结合新的教学理念，引导学生积极地参与到教学中来，在轻松愉快的气氛中学习，提高自身的综合素质。当前高中教学普遍存在的问题，是学生对生物学习的兴趣不高，因此，要注意教学方法与教学模式的结合，激发学生的学习兴趣，以提高生物课堂教学的有效性。
一、现阶段高中生物教学的发展
对于高中生物而言，课堂中的教学模式，要与学生能够接受的教学方式相一致，教师要按照实际的教学内容设计教学模式，让学生对生物这门学科产生兴趣。如果教师对学生的心理状况了解得不全面，一味地按照自己的教学方式对学生进行教学，这就与新课程标准改革的实际要求不相符，违背以学生为教学中心的教学思想。新教学模式下，学生是课堂的主体，教师的一切教学方法都是围绕学生展开的。在生物课堂教学中，教师应多设计一些实践活动，锻炼学生的自主学习能力，帮助学生对教学中的难点进行分析和讲解，发挥传统教学模式所没有的作用，最终达到教学目的[1]。
目前，新课改要求提高教师的专业知识和专业素养。然而在教学活动中，一部分教师的教学经验还不足，对生物教学重点和难点的认识不清晰，仅仅是依靠自身的理论知识在进行教学，在教学活动中有很多环节都没有达到新课改的要求。在这种情况下，就应该加强教师对知识重点、难点的把握，努力提高学生的学习积极性，增强教学质量，从而达到良好的课堂效果。
尽管素质教育在我国提倡多年，但从未在真正意义上实施过。我国高中生在高中阶段主要面临的是高考的压力，实行的是应试教育，大多高中主要以升学率为目标，用考试成绩来衡量学生学习能力的高低。因此，要提高高中生物课堂的有效性，必须明确教学目标，使考试能力与综合素质相结合，从而进行全面发展。在传统教学模式下，高中生的应试能力是学生的全部，在很大程度上已经形成了以考试为教学核心的教学模式，在此基础上进行的一切教学活动都是围绕学生学习成绩展开的。在这种教学模式下，学生的一切学习兴趣都变成任务，也失去其应有的价值体系。
二、找准方法，提高生物教学有效性
（一）明确教学目标
对于新课程标准改革而言，生物教材中的知识通常是以整体模式呈现在学生面前，其最终的学习目标也是以实现教学目标为依据，因此明确教学目标，是当前新课程标准改革高中生物教学的核心问题。在教学活动中，教师的首要目的是让学生通过教学活动达到预期的教学效果，并且教学中实施的手段都要围绕这一目标展开。教学目标是贯穿整个教学活动的主线，在教学活动中可以从多个角度分析问题，最终实现教学目标。
（二）营造良好的课堂氛围
在新课程标准的要求下，努力提高高中生物教学的有效性，在轻松和谐的课堂氛围下，培养学生的生物学习兴趣，激发生物课堂的有效学习。要营造良好的课堂气氛，首先要重点培养学生对生物课堂的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，从实际出发，进而提高学习效率，实现生物课堂有效性的终极目标。其次，在生物课堂开展的活动中，教师应鼓励学生积极参与其中，为学生搭建一个相互交流互动的平台，从而提高课堂教学的有效性。最后，改变传统的教学模式，在教学中培养学生的自主学习能力和思维方式。
（三）电子计算机应用
随着信息时代的发展，电子计算机已经成为现代教学的一种手段，在课堂中使用得较为广泛。在实践活动中，应用信息技术开展教学活动，通过声音、画面调动学生的听觉、视觉感受，从而提高学生对生物学科的兴趣。另外，生物学科作为一门实践性很强的自然学科，在学校的实验课上受到了极大限制，使得教学实验无法完成，在很大程度上影响了教学效果。然而通过信息技术手段，可以将这种限制打破，在教学过程中，可以将不能完成的实验教学换成影像教学，使学生体验这种教学带来的乐趣，从而对生物教学产生兴趣，提高高中生物课堂教学的有效性。
结束语
目标的实现，离不开正确方法的选择，教学的有效性需要有效的学习方法。新课程标准改革作为一种全新的教学模式，对高中生物教学提出了更高的要求，要求生物教学应该是教学新理念与教学新创意的结合，通过良好的课堂环境和现代化教学手段，对课堂的教学效果进行总结，树立课堂教学的有效性永远是教学过程的中心问题的观念。提高学生应试能力的同时，实现高中生物教学的有效性。只有采取适当的教学方法才能保证教学目标的实现。
【参考文献】
[1]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.
[2]王胜群.新课程背景下提高中学历史课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]黄烽.激发提升鼓励——新课程背景下提高高中化学课堂教学有效性的策略[J].新课程学习（下），2011（01）：74-75.
【关键词】新课程标准改革 高中生物教学 有效性
前言
新课程标准改革要求把教学改革作为一种新模式，在教学实践中逐渐推广并应用。在教学实践中，要求教师结合新的教学理念，引导学生积极地参与到教学中来，在轻松愉快的气氛中学习，提高自身的综合素质。当前高中教学普遍存在的问题，是学生对生物学习的兴趣不高，因此，要注意教学方法与教学模式的结合，激发学生的学习兴趣，以提高生物课堂教学的有效性。
一、现阶段高中生物教学的发展
对于高中生物而言，课堂中的教学模式，要与学生能够接受的教学方式相一致，教师要按照实际的教学内容设计教学模式，让学生对生物这门学科产生兴趣。如果教师对学生的心理状况了解得不全面，一味地按照自己的教学方式对学生进行教学，这就与新课程标准改革的实际要求不相符，违背以学生为教学中心的教学思想。新教学模式下，学生是课堂的主体，教师的一切教学方法都是围绕学生展开的。在生物课堂教学中，教师应多设计一些实践活动，锻炼学生的自主学习能力，帮助学生对教学中的难点进行分析和讲解，发挥传统教学模式所没有的作用，最终达到教学目的[1]。
目前，新课改要求提高教师的专业知识和专业素养。然而在教学活动中，一部分教师的教学经验还不足，对生物教学重点和难点的认识不清晰，仅仅是依靠自身的理论知识在进行教学，在教学活动中有很多环节都没有达到新课改的要求。在这种情况下，就应该加强教师对知识重点、难点的把握，努力提高学生的学习积极性，增强教学质量，从而达到良好的课堂效果。
尽管素质教育在我国提倡多年，但从未在真正意义上实施过。我国高中生在高中阶段主要面临的是高考的压力，实行的是应试教育，大多高中主要以升学率为目标，用考试成绩来衡量学生学习能力的高低。因此，要提高高中生物课堂的有效性，必须明确教学目标，使考试能力与综合素质相结合，从而进行全面发展。在传统教学模式下，高中生的应试能力是学生的全部，在很大程度上已经形成了以考试为教学核心的教学模式，在此基础上进行的一切教学活动都是围绕学生学习成绩展开的。在这种教学模式下，学生的一切学习兴趣都变成任务，也失去其应有的价值体系。
二、找准方法，提高生物教学有效性
（一）明确教学目标
对于新课程标准改革而言，生物教材中的知识通常是以整体模式呈现在学生面前，其最终的学习目标也是以实现教学目标为依据，因此明确教学目标，是当前新课程标准改革高中生物教学的核心问题。在教学活动中，教师的首要目的是让学生通过教学活动达到预期的教学效果，并且教学中实施的手段都要围绕这一目标展开。教学目标是贯穿整个教学活动的主线，在教学活动中可以从多个角度分析问题，最终实现教学目标。
（二）营造良好的课堂氛围
在新课程标准的要求下，努力提高高中生物教学的有效性，在轻松和谐的课堂氛围下，培养学生的生物学习兴趣，激发生物课堂的有效学习。要营造良好的课堂气氛，首先要重点培养学生对生物课堂的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，从实际出发，进而提高学习效率，实现生物课堂有效性的终极目标。其次，在生物课堂开展的活动中，教师应鼓励学生积极参与其中，为学生搭建一个相互交流互动的平台，从而提高课堂教学的有效性。最后，改变传统的教学模式，在教学中培养学生的自主学习能力和思维方式。
（三）电子计算机应用
随着信息时代的发展，电子计算机已经成为现代教学的一种手段，在课堂中使用得较为广泛。在实践活动中，应用信息技术开展教学活动，通过声音、画面调动学生的听觉、视觉感受，从而提高学生对生物学科的兴趣。另外，生物学科作为一门实践性很强的自然学科，在学校的实验课上受到了极大限制，使得教学实验无法完成，在很大程度上影响了教学效果。然而通过信息技术手段，可以将这种限制打破，在教学过程中，可以将不能完成的实验教学换成影像教学，使学生体验这种教学带来的乐趣，从而对生物教学产生兴趣，提高高中生物课堂教学的有效性。
结束语
目标的实现，离不开正确方法的选择，教学的有效性需要有效的学习方法。新课程标准改革作为一种全新的教学模式，对高中生物教学提出了更高的要求，要求生物教学应该是教学新理念与教学新创意的结合，通过良好的课堂环境和现代化教学手段，对课堂的教学效果进行总结，树立课堂教学的有效性永远是教学过程的中心问题的观念。提高学生应试能力的同时，实现高中生物教学的有效性。只有采取适当的教学方法才能保证教学目标的实现。
【参考文献】
[1]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2009.
[2]王胜群.新课程背景下提高中学历史课堂教学有效性的对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]黄烽.激发提升鼓励——新课程背景下提高高中化学课堂教学有效性的策略[J].新课程学习（下），2011（01）：74-75.