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【摘 要】高等职业院校作為我国高校教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养输送专业实用型人才的重任，同时，英语教育要以提高学生的专业素质为教学重点。但随着时代的发展，社会对专业人才的要求进一步提升，其中，语言交际能力尤其是英语口语水平成为人才竞争的重要标准。
【关键词】高等职业院校教育 英语口语 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.049
随着社会的发展与进步，语言素质逐渐成为衡量人才的重要标准，许多岗位对求职者的要求不仅是高水平的专业素质，更需要具备良好的语言交际能力，因此，如果能提高求职者的语言应用水平，就能在人才竞争中占据有利的地位。随着经济全球化的不断深入，以英语为代表的外语在我国的影响力不断扩大，反映在教育界就是各阶段的学校教育都十分重视英语课程的教学，要求学生在英语听说读写等方面全面发展，提高英语综合素质。在这种教育氛围下，学校、教师和学生更加重视英语的教学和学习，但由于传统教育观念的影响，导致许多教师在英语教学过程中过于重视阅读与写作能力的训练，反而忽视了学生英语听说技能的培养，使得学生能够在英语试卷中得到很高的分数，却无法张开口顺利的表达地表达自己的想法与建议。高等职业院校的定位是培养实用性专业人才，除了必备的专业知识培养以外，学生还需要具备优秀的英语口语交际能力。随着社会经济的快速发展，对高等英语教学也提出了新的要求：“英语课程的教学定位要准确，要突出职业性，实践性和开放性的特征，这一特征要求在英语口语教学上不但要强调学生运用英语达到交际的实践技能，还要在英语口语教学中必须体现职业化的特点，即英语要与所学专业紧密联系。”这就要求教师必须要重视英语口语的教学，转变教学观念，创新教学方式，将英语口语与学生的专业学习结合起来，提高课堂教学效率，达到共赢的教学效果。
一、转变英语教师教学观念，合理安排口语教学
高等教育主要着眼于市场需要来培养人才，许多教师在观念上就认为学生只要具备高素质的专业水平，就能够在将来的就业竞争中脱颖未出，而对于像英语、语文这样的文化课程往往重视不够，在教学中也是敷衍了事。这种教学观念在教学中并不少见，需要教师及时摒弃传统的错误观念，树立新型的教学理念。虽然说高等职业教育的主要目的是培养学生的专业技术，提高学生将来的就业率，但随着社会的发展，越来越多的职业需要与人打交道，人际语言交流能力的重要性得到很好的凸显，尤其是全球化的影响，使得英语交际能力在其中扮演者重要的角色，求职者的英语口语水平可能会直接决定着就业的成败。在这种情况下，教师必须要重视英语口语的教学，明确其教学目标，为学生制定合理可行的教学计划，激发学生学习英语的兴趣与积极性，提高学生的英语口语水平。
随着课程改革的实施，许多教师的教学观念得以改善，能够从观念上重视英语教学，但由于某些教师的英语课程实施经验不足，部分教师无法在教学实践中有效地突出教学重点，而是基本延续普通高等院校的教学模式，以英语精读课程为主，将英语教学的重点放在了词汇与语法的训练上，导致高等职业院校学生的学习沦为机械的背单词与做试题。这种教学模式与普通高校甚至是高中完全没有区别，既没有突出专业英语教学的特点，也不能很好地激发学生的英语学习兴趣，导致英语教学效率低下。针对这种情况，教师在转变教学观念的基础上，要合理调整精读课程与口语课程的比重，处理好英语听说读写各方面的关系，使这几个模块能够相互促进，共同发展，协调一致开展英语教学。
二、英语口语教学与学生专业相结合
虽然英语口语教学的目标都是提高学生的英语交际能力，但不同阶段，不同类型的教育采取的教学模式是不同的，不能一概而论，要因地制宜，因材施教，体现不同教育的独特性。高等职业教育具有实用性与专业性的特点，因此，教师在进行英语口语教学时，也不能完全照搬普通高校的教学模式，要结合学生具体的专业和英语实际水平，制定合理可行的英语口语教学计划。
首先，教师必须要明确学生英语口语的教学目标，依据目标确定教学方式。普通高校的口语教学模式在经历了无数次的实践与改善后，必然在英语口语教学方面具有明显的优势，而高等职业院校的英语教师之所以不能完全复制这种教学模式，是因为普通高校比较注重学生的综合发展。而高等职业院校的学生更偏向于专业方面的学习，例如，国际贸易专业，学生需要使用英语进行商品谈判;旅游专业，学生需要掌握各种文化景点的英语表达方式。这些都表明教师在进行英语教学时，必须从学生的专业出发，明确不同专业的不同英语口语教学目标。在明确这些目标的基础上，为不同专业的学生制定不同的英语口语练习方案，使学生能够从教师的教学中，获得专业的英语口语指导，提高自身的专业英语水平，帮助学生在以后自己的相关领域中获得英语口语上的竞争实力。
其次，教师在明确不同专业的口语教学目标后，要具体分析各专业的特性，为学生选择恰当的教学方式，在英语口语教学中体现教学的专业性，实现英语口语与专业课程的相互促进，使学生在巩固专业知识的同时，提高学生的英语口语实践能力。高等职业院校的很多学生英语基础都比较薄弱，教师如果在英语课堂上一味地向学生灌输词汇与语法，学生不仅不能很好地消化吸收相关英语内容，更容易引起学生对英语的逆反心理，使学生对英语口语失去学习兴趣，得不偿失。因此，在学生对专业知识普遍重视的情况下，教师要因势利导，从学生的专业入手，将英语口语的训练融入到学生的专业实践中。这样不仅提高学生的英语口语练习积极性，更能提高学生的英语口语应用能力，在实践中提高学生的专业英语口语水平。例如，对于国际贸易专业的学生来说，教师在进行英语口语教学时，可以模拟贸易双方谈判的情景，让学生在这样的环境中运用自己的英语口语进行表达与协商;在面对旅游专业的学生，教师可以利用多媒体，向学生展现不同的旅游景点，然后让学生用英语进行讲解等。这些教学方式能够最大限度地将英语口语教学与学生的专业学习结合起来，从而在实践中提高学生的英语口语水平。
总之，英语口语的重要性不言而喻，教师在英语教学过程中，要结合高等职业院校教学的专业性，激发学生的兴趣，使学生在专业实践中提高英语口语水平。
参考文献
[1]胡春洞.《英语教学法》[M]，北京，高等教育出版，1993年版.
[2]朱先明.《英语课堂上学生口头表达能力的培养》[J]，《中国英语教学》，2005年.
[3]王松美.《中等职业学校英语教学改革理论与实践》[M]，高等教育出版社，2004年.
【关键词】高等职业院校教育 英语口语 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.049
随着社会的发展与进步，语言素质逐渐成为衡量人才的重要标准，许多岗位对求职者的要求不仅是高水平的专业素质，更需要具备良好的语言交际能力，因此，如果能提高求职者的语言应用水平，就能在人才竞争中占据有利的地位。随着经济全球化的不断深入，以英语为代表的外语在我国的影响力不断扩大，反映在教育界就是各阶段的学校教育都十分重视英语课程的教学，要求学生在英语听说读写等方面全面发展，提高英语综合素质。在这种教育氛围下，学校、教师和学生更加重视英语的教学和学习，但由于传统教育观念的影响，导致许多教师在英语教学过程中过于重视阅读与写作能力的训练，反而忽视了学生英语听说技能的培养，使得学生能够在英语试卷中得到很高的分数，却无法张开口顺利的表达地表达自己的想法与建议。高等职业院校的定位是培养实用性专业人才，除了必备的专业知识培养以外，学生还需要具备优秀的英语口语交际能力。随着社会经济的快速发展，对高等英语教学也提出了新的要求：“英语课程的教学定位要准确，要突出职业性，实践性和开放性的特征，这一特征要求在英语口语教学上不但要强调学生运用英语达到交际的实践技能，还要在英语口语教学中必须体现职业化的特点，即英语要与所学专业紧密联系。”这就要求教师必须要重视英语口语的教学，转变教学观念，创新教学方式，将英语口语与学生的专业学习结合起来，提高课堂教学效率，达到共赢的教学效果。
一、转变英语教师教学观念，合理安排口语教学
高等教育主要着眼于市场需要来培养人才，许多教师在观念上就认为学生只要具备高素质的专业水平，就能够在将来的就业竞争中脱颖未出，而对于像英语、语文这样的文化课程往往重视不够，在教学中也是敷衍了事。这种教学观念在教学中并不少见，需要教师及时摒弃传统的错误观念，树立新型的教学理念。虽然说高等职业教育的主要目的是培养学生的专业技术，提高学生将来的就业率，但随着社会的发展，越来越多的职业需要与人打交道，人际语言交流能力的重要性得到很好的凸显，尤其是全球化的影响，使得英语交际能力在其中扮演者重要的角色，求职者的英语口语水平可能会直接决定着就业的成败。在这种情况下，教师必须要重视英语口语的教学，明确其教学目标，为学生制定合理可行的教学计划，激发学生学习英语的兴趣与积极性，提高学生的英语口语水平。
随着课程改革的实施，许多教师的教学观念得以改善，能够从观念上重视英语教学，但由于某些教师的英语课程实施经验不足，部分教师无法在教学实践中有效地突出教学重点，而是基本延续普通高等院校的教学模式，以英语精读课程为主，将英语教学的重点放在了词汇与语法的训练上，导致高等职业院校学生的学习沦为机械的背单词与做试题。这种教学模式与普通高校甚至是高中完全没有区别，既没有突出专业英语教学的特点，也不能很好地激发学生的英语学习兴趣，导致英语教学效率低下。针对这种情况，教师在转变教学观念的基础上，要合理调整精读课程与口语课程的比重，处理好英语听说读写各方面的关系，使这几个模块能够相互促进，共同发展，协调一致开展英语教学。
二、英语口语教学与学生专业相结合
虽然英语口语教学的目标都是提高学生的英语交际能力，但不同阶段，不同类型的教育采取的教学模式是不同的，不能一概而论，要因地制宜，因材施教，体现不同教育的独特性。高等职业教育具有实用性与专业性的特点，因此，教师在进行英语口语教学时，也不能完全照搬普通高校的教学模式，要结合学生具体的专业和英语实际水平，制定合理可行的英语口语教学计划。
首先，教师必须要明确学生英语口语的教学目标，依据目标确定教学方式。普通高校的口语教学模式在经历了无数次的实践与改善后，必然在英语口语教学方面具有明显的优势，而高等职业院校的英语教师之所以不能完全复制这种教学模式，是因为普通高校比较注重学生的综合发展。而高等职业院校的学生更偏向于专业方面的学习，例如，国际贸易专业，学生需要使用英语进行商品谈判;旅游专业，学生需要掌握各种文化景点的英语表达方式。这些都表明教师在进行英语教学时，必须从学生的专业出发，明确不同专业的不同英语口语教学目标。在明确这些目标的基础上，为不同专业的学生制定不同的英语口语练习方案，使学生能够从教师的教学中，获得专业的英语口语指导，提高自身的专业英语水平，帮助学生在以后自己的相关领域中获得英语口语上的竞争实力。
其次，教师在明确不同专业的口语教学目标后，要具体分析各专业的特性，为学生选择恰当的教学方式，在英语口语教学中体现教学的专业性，实现英语口语与专业课程的相互促进，使学生在巩固专业知识的同时，提高学生的英语口语实践能力。高等职业院校的很多学生英语基础都比较薄弱，教师如果在英语课堂上一味地向学生灌输词汇与语法，学生不仅不能很好地消化吸收相关英语内容，更容易引起学生对英语的逆反心理，使学生对英语口语失去学习兴趣，得不偿失。因此，在学生对专业知识普遍重视的情况下，教师要因势利导，从学生的专业入手，将英语口语的训练融入到学生的专业实践中。这样不仅提高学生的英语口语练习积极性，更能提高学生的英语口语应用能力，在实践中提高学生的专业英语口语水平。例如，对于国际贸易专业的学生来说，教师在进行英语口语教学时，可以模拟贸易双方谈判的情景，让学生在这样的环境中运用自己的英语口语进行表达与协商;在面对旅游专业的学生，教师可以利用多媒体，向学生展现不同的旅游景点，然后让学生用英语进行讲解等。这些教学方式能够最大限度地将英语口语教学与学生的专业学习结合起来，从而在实践中提高学生的英语口语水平。
总之，英语口语的重要性不言而喻，教师在英语教学过程中，要结合高等职业院校教学的专业性，激发学生的兴趣，使学生在专业实践中提高英语口语水平。
参考文献
[1]胡春洞.《英语教学法》[M]，北京，高等教育出版，1993年版.
[2]朱先明.《英语课堂上学生口头表达能力的培养》[J]，《中国英语教学》，2005年.
[3]王松美.《中等职业学校英语教学改革理论与实践》[M]，高等教育出版社，2004年.