初中物理实验教学是要让学生通过自己动手亲身体验，去感知物理原理、揭示物理规律的过程，利用合作学习的教学模式，能够给学生留下更加深刻的印象，提高学生对物理学习的积极性，体现出学生在教学中的主体地位.下面，以电学部分的知识为例，简要分析小组合作在物理实验教学中的应用.
　　一、小组合作的教学实施
　　1.划分学习小组.
　　划分学习小组是进行小组合作学习的基础，根据班内学生学习水平差异的大小，围绕学生性别、物理学习成绩、气质类型、观察能力等方面的因素，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则将学生分为9个学习小组，为接下来探究串、并联电路中电压规律奠定基础.
　　2.实验探究.
　　首先，引导学生回顾上一节课学习的电压知识，利用前边电流学习的模式，引导学生发现问题，引出接下来要探究的“串、并联电路中电压的关系”.其次，教师抛砖引玉，在电路板上演示实验，激发学生的探究欲望.教师在电路中串联上一个灯泡，学生会发现原来电路中串联的灯泡的亮度会变暗，然后引导学生思考，为什么会是这样呢？并整理自己的思路，准备验证.最后，各个小组根据自己的猜想，设计出相对应的实验来加以验证.第一步，小组内部成员之间阐述自己的设计方案，其他同学认真听，并发表自己的意见，最后，组长对组员的实验设计方案进行总结.第二步，教师让各小组陈述自己的小组的实验设计方案.如，组A，选取两个规格不同的灯泡，实验中测量出两个灯泡两侧的电压.组B，跟组A的一样，但是选取的灯泡是一样的.第三步，组织学生动手实验，通过自己的亲身操作，去验证自己的实验设计的效果.第四步，各小组汇报自己小组的实验结果.第五步，教师总结学生分组实验的结果，引导学生总结结论：串联电路中，各支路的电压之和等于总电压，并联电路中各处电压都相同.第六步，进行小组内部的反思，小组之间相互说一下自己在实验中遇到的问题，以及是如何解决的.最后，根据实验的情况完成实验报告，并让学生填写小组合作反思清单.
　　二、小组合作的教学反思
　　1.小组合作实验存在的问题.
　　首先，存在分工不细，杂乱无序的情况.在实验中有的小组学生忙作一团，一片混乱，不利于小组合作的开展.其次，还有的小组存在“一人独大”的情况，一些动手能力较差的学生没有机会动手，都是动手能力强的学生来完成.教师发现这类问题要及时进行干预，保证每位学生都能够参与实验.最后，还有些学生因为知道了实验结果，他们会拼凑数据敷衍了事.
　　2.小组合作实验注意事项.
　　首先，教师要帮助学生完成小组划分和角色的定位，避免合作过程中出现角色不清的情况.在小组划分中，必须要根据班内学生的特点和教学内容的特点来进行划分，在照顾到小组内成员不同的特长以外，还要兼顾小组内成员之间的水平要相近，这样才能够有效避免“一人独大”的情况出现.另外，教师在小组合作过程中起到“画龙点睛”的作用，在合作的过程中要给与必要的指导，但是不能够过度干预，不能够将自己的想法直接告诉学生，要从提建议的角度来指导学生.
　　其次，小组合作实验不是一把万能钥匙，它的實施要抓住时机，不是一堂课贯穿始终，可以在需要分工突破难点的地方运用，这样才能够体现出小组合作的真正价值.另外，教师设计的小组讨论环节要适度，不能够过于复杂或过于简单，要根据教学环节的需要设计出合适的实验方案、操作、交流讨论、评价等环节.
　　第三，对于初中物理课堂教学来说，时间非常宝贵，教师要控制好时间，明确那些教学环节需要小组合作，并且明确小组合作活动的时间，合作时间太长或太短都不利于教学的开展.尤其是小组讨论实施的必要环节，一个环节都不能少，要在保证学生能够充分讨论问题的情况下节省课上时间，避免出现“虎头蛇尾”的小组合作模式.
　　最后，小组合作的评价非常重要，教师要做到对学生的多元化评价.教师可以根据初中学生的特点，放手让他们进行自评和相互评价，在评价中找到自己的优点和缺点，培养学生的自我反省意识，提高学生在学习活动中的自律能力.同时，小组之间的评价也非常关键，教师对小组的点评要公正，尽可能兼顾到小组内的全体学生，在讲解缺点时，要委婉，避免影响学生今后小组合作的开展.