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摘 要：现阶段高校体育课程逐渐面临着一系列教学改革，这种改革是全方位多角度的，改革理念的深入也逐渐萌生了一些新的教学理念。体验式培训理念逐渐在高校体育课程中应用起来，并可以为高校体育课程的开展创造一个崭新的环境，可以很好地提升高校体育课堂教学质量。本文主要研究了高校体育教学改革中体验式培训理念应用的相关问题，并针对如何在教学活动中高效解决这一问题展开了几点方法策略分析。
关键词：高校体育教学改革体验式培训 运用 方法策略
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0070-02
受传统教学模式的长久影响，高校体育课堂中一味采用传统的教学模式，但是这种传统的教学模式过分强调让学生被动地接受，这种教学理念已经不适合于现在的课堂教学活动，学生不能很好地在课堂中激发起学习兴趣，因此在课堂中也就不能做到积极主动，这对高校体育课程的高效开展会造成一定的阻礙。现在高校体育面临着一系列的教学改革，这种改革已经深入到了高校体育教学中的多个方面，随着改革深度的不断加大，一些现代教育理念逐渐在高校体育课堂中开展起来，可以很好地改善高校体育课堂教学环境。体验式培训理念作为一种新的教学理念，在高校体育课当中应用深度最大，普及面积最为广泛。体验式培训教学理念改变了传统的教学模式，注重让学生参与到课堂教学活动中来，并让学生很好地得到亲身的体验，这样学生才会对相关的知识内容有更深刻的理解和体会，这样学生才能在课堂中把握主动权，更好地参与到学习当中。体验式培训教学理念在高校体育课堂中的应用一定要循规蹈矩，展现出体验式培训理念的特点，把体验式培训理念更好地融入到高校体育课堂，在学生亲身经历的基础上开展科学活动，提升课堂教学质量。
1 体验式培训前融入提问环节，保障课堂教学的有效性
在传统的高校体育课程当中，虽然也有体验式培训理念，但是体验式培训理念并没有起到应有的教学效果，导致这一问题的原因是多方面的。教师要逐渐在教学活动中思考多方面的因素，在体验式培训理念开展过程中融入一些方法和技巧。在高校体育开展体验式培训教学活动前一定要引入提问环节，这种提问环节的引入是非常具有现实意义的，通过教学的课堂提问可以让学生更好地了解到自己本节课的学习目标以及自己需要完成的任务，这样才可以保障体验式培训理念在高校体育课中高效开展。在课堂开始之前进行提问环节也是素质教育理念的基本要求，也可以让学生为课堂做好相应的准备，为接下来的体验式培训做好相应的调整，可以很好地提升学生体育课堂上体验式培训等学习效率。
教师在课堂上的提问可以是多角度的，也可以是全方面的，这种提问要建立在体育课堂之上，要让学生在课堂提问当中了解到更多的体育知识。比如教师在开展高校越野行走体育课的时候，可以让学生参加一些越野行走活动，让学生亲身体验一下整个过程，但是很多学生对越野行走运动并不是很了解，这时候教师可以在课堂当中对学生进行一些提问。就像提问学生一些基本的问题：越野行走需要注意的问题有哪些？越野行走的基本动作要领是什么？然后找几位学生来回答这个问题，如果学生不能很好地回答，那么教师就可以给学生灌输一些这方面的知识内容。另外，教师还可以在越野行走结束之后提问学生一些问题，比如可以这样提问学生：通过参加这次越野行走你感悟到了什么，学到了什么新的知识？这样可以让学生在亲身体验之后有一个更深的感悟，进而将自己感悟表达出来，让学生对越野行走的知识有一个更深刻的印象和理解，这样可以很好地提升学生的学习效率和质量。通过这种方法可以很好地开展体验式培训前的提问环节，以提问的方式来扩充学生的知识面，保障高校体育课程体验式培训教学方法的高效开展。
2 开展小组合作学习模式，提高体验式培训教学质量
在体验式培训教学活动当中更多的是进行相关的教学互动，这些教学互动可以很好地提升课堂教学质量，给学生们营造一个更好的体验学习氛围。这样每个学生才可以很好地克服自己心中的害羞心理，更好地投入到课堂当中，更好地进行体验学习，有助于提升学生的学习效率和质量。因此，为了顺应体验式培训理念的这些教学特点，教师可以在课堂上采用小组合作式的教学模式，通过让学生进行小组合作学习或者小组合作讨论，进行相应的课堂互动，可以把本来紧张的学习氛围也变得宽松融洽，让学生更好地融入到课堂学习当中。
在体验式培训理念教学活动当中实现小组合作学习的方式有很多种，比如在开展越野行走这个运动的时候，教师在课堂上提问之后可以让学生进行分组讨论，讨论的主要方向是越野行走的基本路线和一些动作要领，通过讨论学生们可以更好地了解到本次越野行走的教学任务，也就在这个体育课堂中有了一个更好的目标和方向。另外，教师还可以让学生在活动结束之后进行讨论，主要让学生说一下通过参加活动的感想或者收获，和其他学生分享一下自己的经验。通过这种方法可以很好地发展小组合作学习模式，以提高体验式培训课堂的教学质量。
3 设置课堂分享环节，加深体验式培训模式感染力
在传统意义上的体育课堂当中，教师往往忽略了课后总结的重要性，这种方法不容易让学生发现自己在活动开展过程中的一些不足之处，所以学生也就不能及时做到改正和提升。因此为了更好地提升体验式培训教学模式的教学质量，教师还要设置一个课堂分享环节，让学生在活动结束之后分享一下自己的经验。每一位学生都在体验式培训教学模式下得到了很好的亲身体验，学生在亲身体验之后会对这个课程有一个新的认识和感悟，教师可以让学生在课堂当中和同学们分享一下自己的这种感悟。在进行教学的过程中，尤其是在大学体育教学的过程中，为了进一步发挥好体验式教学模式的价值，教师在进行教学的时候应该多给学生机会，让学生进行分享。在学生体验了相关的活动以后，学生就会产生自己的想法，其中可能有自己的心得，也可能会是自己在活动的过程中遇到的一些问题，这些都是可以分享的。学生之间、学生和教师之间的分享交流可以帮助学生从这个过程中收获更多，所以课堂教学的过程中，分享这个环节是必不可少的，教师必须要发挥好这个环节的价值。
比如在越野行走课堂结束之后，教师可以让每一个学生轮流在课堂上进行简短的发言，主要阐述一下自己在课堂活动开展过程中的一些经历，并且通过自己的亲身体验对越野行走课程新的认识。相信每位学生在亲身体验之后都会有一些新的感慨和认识，通过学生们相互交流自己的经验或者是教训，可以帮助其他的学生在亲身体验的过程当中少走弯路，提升其他学生的学习效率。另外，教师还可以让每位学生写一些总结，把自己的真实感悟以书面的形式展现给学生。通过这种方法可以很好地开展课堂分享环节，以加深体验式培训模式的感染力。
总而言之，为了保证体验式培训模式可以在高校体育当中得到更好地应用，教师仍然有许多的工作需要去做。教师要逐渐吸取以前的经验和教训，不断丰富和完善体验式培训模式的教学内容，以确保体验式培训教学模式可以让学生取得更大的提升和进步。
参考文献
[1] 常会丽，王亚君.在高校体育教学中实施户外体验式培训：一种新的教育模式[J].河南教育学院学报：自然科学版，2007，16（4）：73-75.
[2] 高长春.体育运动学校课程设置应顺应社会需要——浅谈体育运动学校课程设置应大胆引进户外体验式培训课程[J].阴山学刊：自然科学版，2009，23（4）：106-108.
[3] 季勋龙.高职体育课程拓展训练项目对学生隐性职业素养养成的研究[J].浙江体育科学，2012，34（3）：60-62.
[4] 张曙林.体验式教学在普通高校足球课中应用效果的实验研究[J].体育科技文献通报，2015（2）：27-29.
关键词：高校体育教学改革体验式培训 运用 方法策略
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0070-02
受传统教学模式的长久影响，高校体育课堂中一味采用传统的教学模式，但是这种传统的教学模式过分强调让学生被动地接受，这种教学理念已经不适合于现在的课堂教学活动，学生不能很好地在课堂中激发起学习兴趣，因此在课堂中也就不能做到积极主动，这对高校体育课程的高效开展会造成一定的阻礙。现在高校体育面临着一系列的教学改革，这种改革已经深入到了高校体育教学中的多个方面，随着改革深度的不断加大，一些现代教育理念逐渐在高校体育课堂中开展起来，可以很好地改善高校体育课堂教学环境。体验式培训理念作为一种新的教学理念，在高校体育课当中应用深度最大，普及面积最为广泛。体验式培训教学理念改变了传统的教学模式，注重让学生参与到课堂教学活动中来，并让学生很好地得到亲身的体验，这样学生才会对相关的知识内容有更深刻的理解和体会，这样学生才能在课堂中把握主动权，更好地参与到学习当中。体验式培训教学理念在高校体育课堂中的应用一定要循规蹈矩，展现出体验式培训理念的特点，把体验式培训理念更好地融入到高校体育课堂，在学生亲身经历的基础上开展科学活动，提升课堂教学质量。
1 体验式培训前融入提问环节，保障课堂教学的有效性
在传统的高校体育课程当中，虽然也有体验式培训理念，但是体验式培训理念并没有起到应有的教学效果，导致这一问题的原因是多方面的。教师要逐渐在教学活动中思考多方面的因素，在体验式培训理念开展过程中融入一些方法和技巧。在高校体育开展体验式培训教学活动前一定要引入提问环节，这种提问环节的引入是非常具有现实意义的，通过教学的课堂提问可以让学生更好地了解到自己本节课的学习目标以及自己需要完成的任务，这样才可以保障体验式培训理念在高校体育课中高效开展。在课堂开始之前进行提问环节也是素质教育理念的基本要求，也可以让学生为课堂做好相应的准备，为接下来的体验式培训做好相应的调整，可以很好地提升学生体育课堂上体验式培训等学习效率。
教师在课堂上的提问可以是多角度的，也可以是全方面的，这种提问要建立在体育课堂之上，要让学生在课堂提问当中了解到更多的体育知识。比如教师在开展高校越野行走体育课的时候，可以让学生参加一些越野行走活动，让学生亲身体验一下整个过程，但是很多学生对越野行走运动并不是很了解，这时候教师可以在课堂当中对学生进行一些提问。就像提问学生一些基本的问题：越野行走需要注意的问题有哪些？越野行走的基本动作要领是什么？然后找几位学生来回答这个问题，如果学生不能很好地回答，那么教师就可以给学生灌输一些这方面的知识内容。另外，教师还可以在越野行走结束之后提问学生一些问题，比如可以这样提问学生：通过参加这次越野行走你感悟到了什么，学到了什么新的知识？这样可以让学生在亲身体验之后有一个更深的感悟，进而将自己感悟表达出来，让学生对越野行走的知识有一个更深刻的印象和理解，这样可以很好地提升学生的学习效率和质量。通过这种方法可以很好地开展体验式培训前的提问环节，以提问的方式来扩充学生的知识面，保障高校体育课程体验式培训教学方法的高效开展。
2 开展小组合作学习模式，提高体验式培训教学质量
在体验式培训教学活动当中更多的是进行相关的教学互动，这些教学互动可以很好地提升课堂教学质量，给学生们营造一个更好的体验学习氛围。这样每个学生才可以很好地克服自己心中的害羞心理，更好地投入到课堂当中，更好地进行体验学习，有助于提升学生的学习效率和质量。因此，为了顺应体验式培训理念的这些教学特点，教师可以在课堂上采用小组合作式的教学模式，通过让学生进行小组合作学习或者小组合作讨论，进行相应的课堂互动，可以把本来紧张的学习氛围也变得宽松融洽，让学生更好地融入到课堂学习当中。
在体验式培训理念教学活动当中实现小组合作学习的方式有很多种，比如在开展越野行走这个运动的时候，教师在课堂上提问之后可以让学生进行分组讨论，讨论的主要方向是越野行走的基本路线和一些动作要领，通过讨论学生们可以更好地了解到本次越野行走的教学任务，也就在这个体育课堂中有了一个更好的目标和方向。另外，教师还可以让学生在活动结束之后进行讨论，主要让学生说一下通过参加活动的感想或者收获，和其他学生分享一下自己的经验。通过这种方法可以很好地发展小组合作学习模式，以提高体验式培训课堂的教学质量。
3 设置课堂分享环节，加深体验式培训模式感染力
在传统意义上的体育课堂当中，教师往往忽略了课后总结的重要性，这种方法不容易让学生发现自己在活动开展过程中的一些不足之处，所以学生也就不能及时做到改正和提升。因此为了更好地提升体验式培训教学模式的教学质量，教师还要设置一个课堂分享环节，让学生在活动结束之后分享一下自己的经验。每一位学生都在体验式培训教学模式下得到了很好的亲身体验，学生在亲身体验之后会对这个课程有一个新的认识和感悟，教师可以让学生在课堂当中和同学们分享一下自己的这种感悟。在进行教学的过程中，尤其是在大学体育教学的过程中，为了进一步发挥好体验式教学模式的价值，教师在进行教学的时候应该多给学生机会，让学生进行分享。在学生体验了相关的活动以后，学生就会产生自己的想法，其中可能有自己的心得，也可能会是自己在活动的过程中遇到的一些问题，这些都是可以分享的。学生之间、学生和教师之间的分享交流可以帮助学生从这个过程中收获更多，所以课堂教学的过程中，分享这个环节是必不可少的，教师必须要发挥好这个环节的价值。
比如在越野行走课堂结束之后，教师可以让每一个学生轮流在课堂上进行简短的发言，主要阐述一下自己在课堂活动开展过程中的一些经历，并且通过自己的亲身体验对越野行走课程新的认识。相信每位学生在亲身体验之后都会有一些新的感慨和认识，通过学生们相互交流自己的经验或者是教训，可以帮助其他的学生在亲身体验的过程当中少走弯路，提升其他学生的学习效率。另外，教师还可以让每位学生写一些总结，把自己的真实感悟以书面的形式展现给学生。通过这种方法可以很好地开展课堂分享环节，以加深体验式培训模式的感染力。
总而言之，为了保证体验式培训模式可以在高校体育当中得到更好地应用，教师仍然有许多的工作需要去做。教师要逐渐吸取以前的经验和教训，不断丰富和完善体验式培训模式的教学内容，以确保体验式培训教学模式可以让学生取得更大的提升和进步。
参考文献
[1] 常会丽，王亚君.在高校体育教学中实施户外体验式培训：一种新的教育模式[J].河南教育学院学报：自然科学版，2007，16（4）：73-75.
[2] 高长春.体育运动学校课程设置应顺应社会需要——浅谈体育运动学校课程设置应大胆引进户外体验式培训课程[J].阴山学刊：自然科学版，2009，23（4）：106-108.
[3] 季勋龙.高职体育课程拓展训练项目对学生隐性职业素养养成的研究[J].浙江体育科学，2012，34（3）：60-62.
[4] 张曙林.体验式教学在普通高校足球课中应用效果的实验研究[J].体育科技文献通报，2015（2）：27-29.