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【摘要】想象是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。而绘画最重要的就是发挥幼儿的想象力。本文通过童话和绘画相结合，让绘画中融入童话的色彩，让童话在绘画中绽放光芒，结合生活中不同的情境，让幼儿展开丰富的想象力，将不同的绘画技巧体现在童话中。使得幼儿把生活、童话、自我经验结合起来，以想象画的教学方式综合在一起，从而促进幼儿想象力和创造力的发展。不仅如此，通过画与画的交流，想象与想象的碰撞，幼儿在交流中更增进了语言的沟通能力，与同伴的协调能力。这样，幼儿在绘画与表达中同时获得了满足和提高。而幼儿运用绘画表现的童话故事，例如那色彩斑斓的画面，活泼可爱的形象，还有那一幕幕唯美的场景，不但能美化环境，而且让我们的生活充满梦幻，愉悦身心。
【关键词】童话；绘画；兴趣
童话是一颗璀璨的明珠，是一部不朽的文学瑰宝。它以跌宕起伏的故事折服了一代代读者的心灵。而对于幼儿来说，它通过一幅幅唯美的画面开阔幼儿的眼界，陶冶幼儿性情，启迪幼儿的思维。让幼儿的思维在童话的世界里畅游。记得鲁道夫史代纳曾经如此形容童话故事的优美：“童话故事比我们所想象的还要深入，每一个故事的画面，是经过几个世纪以来，最精粹的，迷人的魅力。”
为了将童话引入绘画课程，让艺术领域有一个全新模式。从日常的艺术课程中以童话形式开展活动，综合运用各种艺术的表现形式，重点探究在艺术领域的活动中，幼儿如何结合童话进行表现艺术的活动创造。
新《纲要》提出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它的活动等。” 根据纲要的要求，我谈谈如何将艺术教育与童话有机整合，让幼儿在童话世界里学习绘画，体验快乐。
1 创设梦幻童话屋，让幼儿爱上童话，感受童话带来的美。从而激发幼儿艺术创造的灵感
《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。让幼儿沉浸在一个充满童话的环境中更能激发幼儿对艺术创造的灵感。因此我在组织幼儿绘画活动时，通过制作故事童话屋，故事的服装、道具的制作，让幼儿成为角色中的主人，感受各种故事画面的美与好，将画面和绘画课程内容有机结合，成为幼儿创造思维的积累。同时也帮助幼儿在童话角色和环境互动中获得各方面的能力发展。以下是我根据童话故事主题所设计的绘画课程。
1.1 童画童心，让画面在童话中飞扬
童话是五彩缤纷的世界，童话是幼儿心灵的向往。例如在人物的绘画课程中，我选用了《白雪公主》的童话故事，让幼儿形象直观地了解各种童话人物。故事中有女孩儿们所喜爱的白雪公主；有男孩子喜欢的憨厚可掬的七个小矮人；还有大家都喜欢的一栋栋美丽的城堡……，这些人物的丰富形象和怡人的画面都深深印在孩子们的心中。我设置了一个美丽的大城堡置于区域中，幼儿激动不已，每个人都时不时跑到区域中摸摸椅子，碰碰围墙，还经常嚷嚷着让他们进去玩玩。我发现，幼儿的兴趣越来越高，便随之抛出一个问题：“城堡中的人到哪里去了？没人该怎么办？”孩子们听了，便热烈地讨论起来，提出许多不同的办法。看着他们跃跃欲试，我适时地鼓励他们将自己喜欢的童话小人画下来，共同打造一个热热闹闹的童话王国。在这个虚拟的童话世界里孩子们用自己的画笔画出了一个个活灵活现的童话人物角色，或静、或动、或优雅、或威武……。这些可爱而有趣的童话角色从孩子们的手中创造出来了，再也不像以前填鸭式的呆板无趣的画面，这就是幼儿对这个童话角色、内容、画面的理解和诠释。
1.2 童话不仅要听，看，还要融入到角色中才能激发幼儿灵动思维的想象。
为了让幼儿的绘画能力不断提高，只让幼儿听、看童话是远远不够的，只有让他们参与到童话故事中，切身感受童话角色，才能激发他们的创造力和想象力。而参与童话，对于注意力不够集中的学龄前幼儿来说还是有点困难。只有从童话故事中最简单的角色入手，让幼儿慢慢融入其中，才不会让幼儿厌倦。组织活动中我发现，魔法工具深受幼儿的喜爱。例如：巴拉巴拉小魔仙的魔法棒、变形金刚的百变宝盒等等。经常在幼儿的交流中听到这些话语。了解到这些，便从幼儿的兴趣点出发，以童话故事《神奇宝贝》为主线，让幼儿讨论自己最喜欢的魔法宝贝是什么，有什么用途等，引导他们发挥自己的想象力和创造力，设计自己喜欢的魔法宝贝，并向大家介绍这种魔法工具有什么魔法、如何使用等。在活动结束后，很多幼儿都设计出与众不同的魔法宝贝：有火系星球，有动力火车，还有个孩子设计了一顶“心情魔法帽”，这顶“心情魔法帽”里根据主人的不同心情变幻出各种不同颜色的烟花，来调节主人的心情。有的孩子设计了一辆“百变车模”，它能根据不同情况变成各种交通工具。通过这次活动，充分调动了幼儿学习的积极性，有效激发了幼儿的创作性思维，提高了绘画能力，同时幼儿在交流中语言能力也得到了发展。
2 服装是童话故事的亮点，也是艺术领域中不可或缺的道具之一
每一个美好的童话剧，总离不开服装的搭配。艺术也是一样，只有绘画的艺术是单一的、平淡的，只有在绘画中渗透不同特色的手工制作，才能使艺术之花大放光芒。
为了让手工制作活动更加丰富、生动，也为了让幼儿体验手工制作的乐趣。我通过童话《皇帝的新衣》，挖掘亲子互动的有力资源，让幼儿和爸爸妈妈一起，开动脑筋，用自己灵巧的双手，运用废旧材料，设计出了一件件时尚、富有个性的新衣。而家长们也在配合的过程中，及时了解班级绘画活动的特点和孩子能力的发展。
3 童话剧的演出，释放幼儿个性张扬亦是艺术创作的赏析
纲要指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。用心感受，体会角色魅力。 教育家蒙台梭利也说过：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能和欣赏自己的才能。”
我通过让幼儿使用自己亲手制作的角色道具参与到童话故事剧的表演，以童话课程、童话环境为积淀。贯穿艺术的表现形式，给幼儿亲身感受体验艺术带来的美和成就感的机会。例如：《海底总动员》的童话故事中，幼儿使用自己设计的服装和道具，在角色的表演中更能融入角色、体验角色的心情，而当观众的幼儿也能通过观察同伴的艺术创作了解到不同的艺术表现形式，互相模仿、提升自己的思维。
在艺术活动中渗透童话故事是幼儿对绘画艺术形式和内容的一种新型的学习，让我们一起引领幼儿共同走进绘画活动中的童话世界，在这个特殊与绚烂的舞台上感受艺术的魅力。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社出版
[2] 维克多罗恩菲德 《创造与心智的成长》 湖南美术出版社
【关键词】童话；绘画；兴趣
童话是一颗璀璨的明珠，是一部不朽的文学瑰宝。它以跌宕起伏的故事折服了一代代读者的心灵。而对于幼儿来说，它通过一幅幅唯美的画面开阔幼儿的眼界，陶冶幼儿性情，启迪幼儿的思维。让幼儿的思维在童话的世界里畅游。记得鲁道夫史代纳曾经如此形容童话故事的优美：“童话故事比我们所想象的还要深入，每一个故事的画面，是经过几个世纪以来，最精粹的，迷人的魅力。”
为了将童话引入绘画课程，让艺术领域有一个全新模式。从日常的艺术课程中以童话形式开展活动，综合运用各种艺术的表现形式，重点探究在艺术领域的活动中，幼儿如何结合童话进行表现艺术的活动创造。
新《纲要》提出：“在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它的活动等。” 根据纲要的要求，我谈谈如何将艺术教育与童话有机整合，让幼儿在童话世界里学习绘画，体验快乐。
1 创设梦幻童话屋，让幼儿爱上童话，感受童话带来的美。从而激发幼儿艺术创造的灵感
《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。让幼儿沉浸在一个充满童话的环境中更能激发幼儿对艺术创造的灵感。因此我在组织幼儿绘画活动时，通过制作故事童话屋，故事的服装、道具的制作，让幼儿成为角色中的主人，感受各种故事画面的美与好，将画面和绘画课程内容有机结合，成为幼儿创造思维的积累。同时也帮助幼儿在童话角色和环境互动中获得各方面的能力发展。以下是我根据童话故事主题所设计的绘画课程。
1.1 童画童心，让画面在童话中飞扬
童话是五彩缤纷的世界，童话是幼儿心灵的向往。例如在人物的绘画课程中，我选用了《白雪公主》的童话故事，让幼儿形象直观地了解各种童话人物。故事中有女孩儿们所喜爱的白雪公主；有男孩子喜欢的憨厚可掬的七个小矮人；还有大家都喜欢的一栋栋美丽的城堡……，这些人物的丰富形象和怡人的画面都深深印在孩子们的心中。我设置了一个美丽的大城堡置于区域中，幼儿激动不已，每个人都时不时跑到区域中摸摸椅子，碰碰围墙，还经常嚷嚷着让他们进去玩玩。我发现，幼儿的兴趣越来越高，便随之抛出一个问题：“城堡中的人到哪里去了？没人该怎么办？”孩子们听了，便热烈地讨论起来，提出许多不同的办法。看着他们跃跃欲试，我适时地鼓励他们将自己喜欢的童话小人画下来，共同打造一个热热闹闹的童话王国。在这个虚拟的童话世界里孩子们用自己的画笔画出了一个个活灵活现的童话人物角色，或静、或动、或优雅、或威武……。这些可爱而有趣的童话角色从孩子们的手中创造出来了，再也不像以前填鸭式的呆板无趣的画面，这就是幼儿对这个童话角色、内容、画面的理解和诠释。
1.2 童话不仅要听，看，还要融入到角色中才能激发幼儿灵动思维的想象。
为了让幼儿的绘画能力不断提高，只让幼儿听、看童话是远远不够的，只有让他们参与到童话故事中，切身感受童话角色，才能激发他们的创造力和想象力。而参与童话，对于注意力不够集中的学龄前幼儿来说还是有点困难。只有从童话故事中最简单的角色入手，让幼儿慢慢融入其中，才不会让幼儿厌倦。组织活动中我发现，魔法工具深受幼儿的喜爱。例如：巴拉巴拉小魔仙的魔法棒、变形金刚的百变宝盒等等。经常在幼儿的交流中听到这些话语。了解到这些，便从幼儿的兴趣点出发，以童话故事《神奇宝贝》为主线，让幼儿讨论自己最喜欢的魔法宝贝是什么，有什么用途等，引导他们发挥自己的想象力和创造力，设计自己喜欢的魔法宝贝，并向大家介绍这种魔法工具有什么魔法、如何使用等。在活动结束后，很多幼儿都设计出与众不同的魔法宝贝：有火系星球，有动力火车，还有个孩子设计了一顶“心情魔法帽”，这顶“心情魔法帽”里根据主人的不同心情变幻出各种不同颜色的烟花，来调节主人的心情。有的孩子设计了一辆“百变车模”，它能根据不同情况变成各种交通工具。通过这次活动，充分调动了幼儿学习的积极性，有效激发了幼儿的创作性思维，提高了绘画能力，同时幼儿在交流中语言能力也得到了发展。
2 服装是童话故事的亮点，也是艺术领域中不可或缺的道具之一
每一个美好的童话剧，总离不开服装的搭配。艺术也是一样，只有绘画的艺术是单一的、平淡的，只有在绘画中渗透不同特色的手工制作，才能使艺术之花大放光芒。
为了让手工制作活动更加丰富、生动，也为了让幼儿体验手工制作的乐趣。我通过童话《皇帝的新衣》，挖掘亲子互动的有力资源，让幼儿和爸爸妈妈一起，开动脑筋，用自己灵巧的双手，运用废旧材料，设计出了一件件时尚、富有个性的新衣。而家长们也在配合的过程中，及时了解班级绘画活动的特点和孩子能力的发展。
3 童话剧的演出，释放幼儿个性张扬亦是艺术创作的赏析
纲要指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。用心感受，体会角色魅力。 教育家蒙台梭利也说过：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能和欣赏自己的才能。”
我通过让幼儿使用自己亲手制作的角色道具参与到童话故事剧的表演，以童话课程、童话环境为积淀。贯穿艺术的表现形式，给幼儿亲身感受体验艺术带来的美和成就感的机会。例如：《海底总动员》的童话故事中，幼儿使用自己设计的服装和道具，在角色的表演中更能融入角色、体验角色的心情，而当观众的幼儿也能通过观察同伴的艺术创作了解到不同的艺术表现形式，互相模仿、提升自己的思维。
在艺术活动中渗透童话故事是幼儿对绘画艺术形式和内容的一种新型的学习，让我们一起引领幼儿共同走进绘画活动中的童话世界，在这个特殊与绚烂的舞台上感受艺术的魅力。
参考文献
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社出版
[2] 维克多罗恩菲德 《创造与心智的成长》 湖南美术出版社