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摘 要：随着社会的发展、时代的进步，物理领域每时每刻都在发生着巨大变化，新的研究成果更是层出不穷。我国新课程标准明确强调，创新型人才的培养是未来人才培养的主要方向。高中物理实验教学是以学生动手能力培养为主的一门学科，学生在实验操作中能够在巩固知识的同时起到锻炼学生动手实践能力的目的。近几年来，可以明显感觉到高中实验课时的增加，也可以看到教育部对高中物理实验课程的高度重视。物理实验课是学生在教师的指导下，以所学的知识为基础，进行相关的实验操作，充分调动学生的学习兴趣，促进学生综合素质的全面发展与提高，让学生愿意学习、爱上学习、乐意学习，让学生在具体的实验操作中爱动脑、爱动手。
关键词：高中物理；实验教学；创新能力；培养策略
实践能力与创新精神的培养是现代教育教学的核心，更是当今社会对人才培养的需求。因此，在具体的课堂教学中，教师应当注重学生创新精神与实践能力的培养。高中物理是一门以实验教学为主的自然学科，如何在实验工程中将科学基础理论知识与实践教学充分结合，让学生能在掌握基本实验原理的同时，激发与培养学生的创新意识与创新能力，已成为了现阶段高中物理实验教学的主要任务。基于此，本文下面将针对高中物理实验教学中学生创新能力的培养进行简要探讨与分析，让我们广大物理教师能够从中获取灵感，找到一种适宜自己的教学方法进行相关的物理实验教学，培养与提升学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在长期的训练中形成良好的思维能力与创新能力。
一、 更新教学理念，加强实验教学
高中物理实验教学具有鲜明的直观性与形象性，这是其他学科难以比拟的地方。因此，在高中物理实验教学中，教师需要树立全新的教学理念，通过演示实验以及学生分组实验等多种手段，培养学生观察、分析、归纳总结的综合能力与实践能力，这也是提高学生创新能力的前提与关键。只有教师的教学观念顺应了时代发展的需求，才能有目的、有计划、有组织地对学生进行教学，才能从学生思维习惯以及学习能力出发，激活与培养学生的创新能力。然而从我国目前的教学实践来看，大部分教师尚未形成与更新教学理念，仍然采用传统教学下的“牵引式”教学模式，即使在实验教学中，也是教师来进行相关实验的操作，而学生却在一旁观看。这样的实验教学无论是对教师还是学生都没有好处，教师不能摆脱自己教书匠的身份，学生不能发挥自己的主体地位，使得整个实验教学过于拘谨，不仅束缚了学生想象力与创造力的发挥，还使得整个教学过程过于紧张与压抑。可见，转变教师教学理念是多么的重要。在高中物理实验中，教师应当通过不断的学习与进修来更新自己的教学理念，将课堂重新归还学生，让学生做课堂的主人，在实验操作中，尽可能地让学生进行动手实践操作，唯有学生动手实践了，才能发现自己学习中的不足，才能在动手实践中巩固相关的基础理论知识，从而促进学生创新能力的提升，为学生综合素质的全面发展奠定基础。
物理实验能够有效加强学生对知识的理解与掌握能力，能够培养学生的实践技能，发展与提升学生的学习能力，调动学生的物理实验兴趣，形成良好的学习习惯，养成良好的学习方法，这也是学生获得创新能力的重要手段。
二、 加强演示效果，调动学习兴趣
在传统物理实验教学中，广大物理教师都习惯口头讲授实验，让学生通过死记硬背的方法牢记实验结果。这样的实验教学，不仅削弱了学生在学习过程中的主体地位，还会让学生认为物理实验学习过于枯燥乏味，从而失去对物理实验学习的兴趣。这样的教学过程连最基本的教学质量都难以确保，更别提学生创新能力的培养。物理实验是一门以操作为主的学科，教师应当让学生通过自己的动手实践来演示各种物理现象，并在不断的探索与观察中逐步发现问题、解决问题，从而得出相关的物理现象，让学生能从一个表象的认识上升到一个理性的认识上，从对概念的认识上升到对规律的运用上，此外，还有助于学生在探索过程中促进学生思维能力的培养。因此，在高中物理实验教学中，教师应当加强对物理实验的演示效果以及学生动手实践能力，让学生能够主动参与其中，以引导与启发学生进行独立思考与主动探究，以激活学生的创新思维与实践能力。
例如，在教学“摩擦力”一节时，教师可以为学生演示一个有趣的物理实验，让学生感受到摩擦力的奇妙与无处不在，教师可以在课前准备一根玻璃棒、一根塑料棒、碎纸屑，上课伊始时，分别将玻璃棒、塑料棒在身上进行反复摩擦，一段时间后，将它们分别与碎纸屑进行接触，这时，学生们会看到塑料棒竟然将碎纸屑吸附起来了，这极大地吸引了学生的注意力，更让学生值得好奇的是玻璃棒为什么就不能，这极大地激发了学生的探究欲望，迫切想要知道其中的奥妙。如此一来，不仅集中了学生的注意力，还有效激发了学生的探究欲与求知欲，无论是对于学生学习兴趣的激发，还是学生创新思维的培养都有着积极的促进作用。此外，在教学相关的理论知识后，教师还可以让学生进行一个简单的小实验，将手中的中性笔在头上反复摩擦几次，然后再去接触小纸屑，这时，同学们会发现这个实验同样能产生上课伊始时的物理现象，并在动手实践中，加深与巩固摩擦力相关的知识。
三、 借助多媒体，激发创新意识
多媒体教学是现代科学技术发展下的产物，同时也是现代教育教学中最为广大教师接受与认可的一种教学模式。因此，在高中物理实验教学中，教师要善于借助多媒体这一教学模式，运用其集图片、文字、影像、视频等于一体的功能，为学生打造一种轻松、愉悦、宽松的学习环境，以提高学生注意力，让学生通过直观形象的观察丰富感性认识，提高学生对基本理论原理的掌握能力，同时，还有助于将抽象的物理知识与复杂的实验现象转化为直观的画面。而且，通过多媒体这种教学模式的运用，还能够有效发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生能在问题探究与实验探索过程中主动进行思考，为学生主动学习、独立思考提供物质保障。除此之外，在高中物理实验教学中，教师还应将学生创新能力的培养作为实验教学的核心内容，让学生在不断的实践与活动中逐步提升自身能力。同时，教师应当减小相关理论性的教学与作业，让学生能有足够的时间与空间进行探索与思考，为学生的大胆发言提供交流与沟通平台，以此在不断的实践与探索中完善学生的学习能力与创新能力，为学生的实践能力的培養与提升奠定坚实基础，促使学生综合素质的全面发展，从而为社会培养出一大批优秀的德智体美兼备的接班人与建设者。 四、 小组合作学习，培养创新思维
创新是一个民族不断发展与进步的动力，是一个国家繁荣富强的前提条件。但是，创新能力的培养却不是一朝一夕就能形成的，也不是单靠教师的教学就能培养的。传统教育教学下，“填鸭式”的教学方式阻碍了学生创新思维的激发以及主观能动性的发挥，束缚了学生的思维，不利于学生创新能力的培养。尤其是物理实验是一门以实践操作为主的学科，更不适宜传统教育下讲授式的教学方式，改革与创新教学方式就显得十分必要。小组合作学习是一种以学习小组为单位的学习方式，主要是通过学生思想、语言以及灵魂的交流与沟通，让学生在思维的碰撞中产生火花，从而促进学生创新能力培养的一种学习过程。小组合作学习无疑是高中物理实验教学中行之有效的一种教学方式，学生可以通过这种学习方式与外界、社会进行交流与沟通，通过思想上的交流逐渐丰富自己的知识经验，并不断激发学生学习与向前发展，从而激发学生的创新意识，在具体的小组讨论交流中培养自身的创新能力与实践能力。
例如，在教学实验《探究加速度与质量的关系》一节时，为了加强学生的主人翁意识，发挥学生的主体地位，教师可以将学生分成若干小组，给出实验需要用的器材，如定滑轮、小车、不同质量的砝码、打点计时器等，让学生以小组的形式根据已有的器材，设计实验，并给出质量M与加速度a之间的关系。大部分的学科都是静态的学习，学生很少有时间进行动手实践，小组合作学习这种教学方式的运用加之物理实验的实践性能够有效调动学生积极性、主动性，从而主动参与其中，以此激发与培养学生的创新能力。
小结：总之，创新能力是现代社会对人才培养的基本要求，既是时代发展的需要，也是学生综合素质发展的前提。高中物理实验教学作为一门实践与理论教学相结合的学科，是学生创新能力与实践能力培养的主要手段。因此，在课堂教学中，教师要善于运用一切教学因素，激发与培养学生的这种能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 米洋洋.高中物理实验教学中学生探究能力的培养[D].辽宁师范大学，2014.
[2] 刘士文.高中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].吉林教育，2016，37：52.
[3] 连自强.浅析高中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].吉林教育，2014，23：93.
[4] 张骅.高中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中学生数理化（教與学），2015，11：26.
关键词：高中物理；实验教学；创新能力；培养策略
实践能力与创新精神的培养是现代教育教学的核心，更是当今社会对人才培养的需求。因此，在具体的课堂教学中，教师应当注重学生创新精神与实践能力的培养。高中物理是一门以实验教学为主的自然学科，如何在实验工程中将科学基础理论知识与实践教学充分结合，让学生能在掌握基本实验原理的同时，激发与培养学生的创新意识与创新能力，已成为了现阶段高中物理实验教学的主要任务。基于此，本文下面将针对高中物理实验教学中学生创新能力的培养进行简要探讨与分析，让我们广大物理教师能够从中获取灵感，找到一种适宜自己的教学方法进行相关的物理实验教学，培养与提升学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在长期的训练中形成良好的思维能力与创新能力。
一、 更新教学理念，加强实验教学
高中物理实验教学具有鲜明的直观性与形象性，这是其他学科难以比拟的地方。因此，在高中物理实验教学中，教师需要树立全新的教学理念，通过演示实验以及学生分组实验等多种手段，培养学生观察、分析、归纳总结的综合能力与实践能力，这也是提高学生创新能力的前提与关键。只有教师的教学观念顺应了时代发展的需求，才能有目的、有计划、有组织地对学生进行教学，才能从学生思维习惯以及学习能力出发，激活与培养学生的创新能力。然而从我国目前的教学实践来看，大部分教师尚未形成与更新教学理念，仍然采用传统教学下的“牵引式”教学模式，即使在实验教学中，也是教师来进行相关实验的操作，而学生却在一旁观看。这样的实验教学无论是对教师还是学生都没有好处，教师不能摆脱自己教书匠的身份，学生不能发挥自己的主体地位，使得整个实验教学过于拘谨，不仅束缚了学生想象力与创造力的发挥，还使得整个教学过程过于紧张与压抑。可见，转变教师教学理念是多么的重要。在高中物理实验中，教师应当通过不断的学习与进修来更新自己的教学理念，将课堂重新归还学生，让学生做课堂的主人，在实验操作中，尽可能地让学生进行动手实践操作，唯有学生动手实践了，才能发现自己学习中的不足，才能在动手实践中巩固相关的基础理论知识，从而促进学生创新能力的提升，为学生综合素质的全面发展奠定基础。
物理实验能够有效加强学生对知识的理解与掌握能力，能够培养学生的实践技能，发展与提升学生的学习能力，调动学生的物理实验兴趣，形成良好的学习习惯，养成良好的学习方法，这也是学生获得创新能力的重要手段。
二、 加强演示效果，调动学习兴趣
在传统物理实验教学中，广大物理教师都习惯口头讲授实验，让学生通过死记硬背的方法牢记实验结果。这样的实验教学，不仅削弱了学生在学习过程中的主体地位，还会让学生认为物理实验学习过于枯燥乏味，从而失去对物理实验学习的兴趣。这样的教学过程连最基本的教学质量都难以确保，更别提学生创新能力的培养。物理实验是一门以操作为主的学科，教师应当让学生通过自己的动手实践来演示各种物理现象，并在不断的探索与观察中逐步发现问题、解决问题，从而得出相关的物理现象，让学生能从一个表象的认识上升到一个理性的认识上，从对概念的认识上升到对规律的运用上，此外，还有助于学生在探索过程中促进学生思维能力的培养。因此，在高中物理实验教学中，教师应当加强对物理实验的演示效果以及学生动手实践能力，让学生能够主动参与其中，以引导与启发学生进行独立思考与主动探究，以激活学生的创新思维与实践能力。
例如，在教学“摩擦力”一节时，教师可以为学生演示一个有趣的物理实验，让学生感受到摩擦力的奇妙与无处不在，教师可以在课前准备一根玻璃棒、一根塑料棒、碎纸屑，上课伊始时，分别将玻璃棒、塑料棒在身上进行反复摩擦，一段时间后，将它们分别与碎纸屑进行接触，这时，学生们会看到塑料棒竟然将碎纸屑吸附起来了，这极大地吸引了学生的注意力，更让学生值得好奇的是玻璃棒为什么就不能，这极大地激发了学生的探究欲望，迫切想要知道其中的奥妙。如此一来，不仅集中了学生的注意力，还有效激发了学生的探究欲与求知欲，无论是对于学生学习兴趣的激发，还是学生创新思维的培养都有着积极的促进作用。此外，在教学相关的理论知识后，教师还可以让学生进行一个简单的小实验，将手中的中性笔在头上反复摩擦几次，然后再去接触小纸屑，这时，同学们会发现这个实验同样能产生上课伊始时的物理现象，并在动手实践中，加深与巩固摩擦力相关的知识。
三、 借助多媒体，激发创新意识
多媒体教学是现代科学技术发展下的产物，同时也是现代教育教学中最为广大教师接受与认可的一种教学模式。因此，在高中物理实验教学中，教师要善于借助多媒体这一教学模式，运用其集图片、文字、影像、视频等于一体的功能，为学生打造一种轻松、愉悦、宽松的学习环境，以提高学生注意力，让学生通过直观形象的观察丰富感性认识，提高学生对基本理论原理的掌握能力，同时，还有助于将抽象的物理知识与复杂的实验现象转化为直观的画面。而且，通过多媒体这种教学模式的运用，还能够有效发挥学生的主体地位，调动学生的主观能动性，让学生能在问题探究与实验探索过程中主动进行思考，为学生主动学习、独立思考提供物质保障。除此之外，在高中物理实验教学中，教师还应将学生创新能力的培养作为实验教学的核心内容，让学生在不断的实践与活动中逐步提升自身能力。同时，教师应当减小相关理论性的教学与作业，让学生能有足够的时间与空间进行探索与思考，为学生的大胆发言提供交流与沟通平台，以此在不断的实践与探索中完善学生的学习能力与创新能力，为学生的实践能力的培養与提升奠定坚实基础，促使学生综合素质的全面发展，从而为社会培养出一大批优秀的德智体美兼备的接班人与建设者。 四、 小组合作学习，培养创新思维
创新是一个民族不断发展与进步的动力，是一个国家繁荣富强的前提条件。但是，创新能力的培养却不是一朝一夕就能形成的，也不是单靠教师的教学就能培养的。传统教育教学下，“填鸭式”的教学方式阻碍了学生创新思维的激发以及主观能动性的发挥，束缚了学生的思维，不利于学生创新能力的培养。尤其是物理实验是一门以实践操作为主的学科，更不适宜传统教育下讲授式的教学方式，改革与创新教学方式就显得十分必要。小组合作学习是一种以学习小组为单位的学习方式，主要是通过学生思想、语言以及灵魂的交流与沟通，让学生在思维的碰撞中产生火花，从而促进学生创新能力培养的一种学习过程。小组合作学习无疑是高中物理实验教学中行之有效的一种教学方式，学生可以通过这种学习方式与外界、社会进行交流与沟通，通过思想上的交流逐渐丰富自己的知识经验，并不断激发学生学习与向前发展，从而激发学生的创新意识，在具体的小组讨论交流中培养自身的创新能力与实践能力。
例如，在教学实验《探究加速度与质量的关系》一节时，为了加强学生的主人翁意识，发挥学生的主体地位，教师可以将学生分成若干小组，给出实验需要用的器材，如定滑轮、小车、不同质量的砝码、打点计时器等，让学生以小组的形式根据已有的器材，设计实验，并给出质量M与加速度a之间的关系。大部分的学科都是静态的学习，学生很少有时间进行动手实践，小组合作学习这种教学方式的运用加之物理实验的实践性能够有效调动学生积极性、主动性，从而主动参与其中，以此激发与培养学生的创新能力。
小结：总之，创新能力是现代社会对人才培养的基本要求，既是时代发展的需要，也是学生综合素质发展的前提。高中物理实验教学作为一门实践与理论教学相结合的学科，是学生创新能力与实践能力培养的主要手段。因此，在课堂教学中，教师要善于运用一切教学因素，激发与培养学生的这种能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 米洋洋.高中物理实验教学中学生探究能力的培养[D].辽宁师范大学，2014.
[2] 刘士文.高中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].吉林教育，2016，37：52.
[3] 连自强.浅析高中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].吉林教育，2014，23：93.
[4] 张骅.高中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中学生数理化（教與学），2015，11：26.