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【摘要】语言是思维的反映，是交流思想感情的工具，也是教师进行课堂教学所运用的主要手段。音乐是一门美的艺术，而音乐教师作为美的传播者，美的使者，她的一言一行都得美。音乐教师良好的语言表达给学生以艺术的享受和美的启迪，真正使语言美与音乐美达到和谐的统一。
【关键词】音乐课堂；口头语言；体态语言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语言是人与人之间沟通的桥梁。教师通过好的语言表达，为学生营造起良好的学习、教育环境。首先，音乐教师在上音乐课时使用标准流利的普通话是非常必要的。在教学生演唱歌曲时，老师应做到普通话发音标准，咬字清晰、字正腔圆，尽可能给学生带来一种美的听觉感受。学生一旦觉得老师的范唱非常动听，自然而然也就会喜欢模仿老师的发音，并会用美的声音去演唱。如果老师用带有浓浓地方口音的普通话来演绎歌曲，就算再美丽的嗓音都就不能准确诠释歌曲和乐曲所表达的思想感情，也不能给学生带来美的听觉感受，更体现不了美育的功能。特别在我们广东地区，人人都习惯讲粤语，广东话口音比较浓重，我们就更加要注意教学语言的规范化，多练习标准的普通话，上课过程中不是特殊需要就不能夹杂地方语言。曾经听过一些老师的课，很明显的对比就是：普通话发音准确、清晰、规范的老师往往能把学生的注意力集中起来，学生们流露出来的是对教师的崇拜，并且会认真、有兴趣地进行模仿，上课效果很好；反之，老师不规范的发音常常会引起学生们捂嘴偷笑，这样不仅会使学生分散注意力，而且会让自己精心备下的课受到很大的影响，教学效果会大打折扣。
音乐教师在传授音乐知识时，除了语言标准外，语气、神态外还应该根据教学环节、教学内容的不同而不同。如果整节课老师都是用同一种音调授课，即使你的嗓子很响亮，但显得很生硬、缺乏生动感，感染不了学生，也使教师和学生之间的距离拉得很远。特别是艺术学科，我觉得老师更加应该善于运用自身的嗓音条件，通过丰富、恰当的语言的表达，使老师和学生溶在一起是非常重要的。我在上课时，在传授乐理知识时用肯定的语气语言；分析乐曲、引导学生进行联想时亲切、柔和的语言……在《梁祝》这节课上，我设计了一段有关梁祝故事的诗词朗诵，在音乐伴奏下，我饱含深情地朗诵这段诗词，抑扬顿挫的音调使学生完全沉浸在这段悲凄的爱情传说中，优美使这节课的主题得到进一步的深化。使学生对《梁祝》这部作品的理解也更加深入，这样他们对接下来欣赏和分析乐曲的各个段落就容易多了。
好的教师语言不仅需要老师拥有标准的发音、优美的嗓音条件，还应该表现在灵活处理课堂细节的语言上。比如音乐课堂教学中，常会有突发出现的不和谐“音符”，打乱老师原本的教学流程。记得有一次，在上《爱的旋律》这堂课的试教过程当中，当我介绍到迈克杰克逊时，有个同学马上尖叫起来，说“他是变态的！”当时全班都炸开了，学生们唧唧喳喳讨论个不停，课堂上纪律变得很糟糕。这时我有些发火了，但冷静下来转念一想：其实学生没有错啊，他只是片面地极端地评价了一个人，老师要及时做好引导就可以了。所以我顺口一接，有些俏皮地说：“看来这个同学对迈克杰克逊很熟悉啊，老师还知道一个有关与他的故事，大家想不想听啊？”这样，同学们就变得很好奇，马上静了下来。这时我趁机把迈克在音乐上的主要贡献和积极参与救援灾区、创编主题曲的故事讲给他们听，对他的不好传闻一带而过，并引导学生客观评价一个人，把学生的思绪又带到了“爱”的主题上。这种不愠不火、冷静温和的教学语言使这个课堂小插曲顺利“收尾”。如果我当时大发雷霆，大声叱呵这位学生的话，可能课堂就会变得更乱、不可收拾，学生也不会服气。后来在欣赏迈克舞蹈片段的时候，那位同学也很有兴趣得跟着扭动身体，我趁机让他上来表演了一段他喜欢的街舞，获得同学们热烈的掌声，我也及时得鼓励了他，以后也没有再在课堂上随便捣乱了。通过这件事情，我覺得对于课堂上对于学生的言行，老师应该善于分析学生心理，针对性及时引导，并通过鼓励、赞赏的语言，最终使他们的个性得以张扬、音乐潜能得以开发，也让我们的课堂教学焕发出生命的活力。可见，教师在课堂上，无论是教学语言还是教育语言的表达都是非常重要的。
众所周知，教师的语言不单指授课时说话的发音、表情等，而且还包括肢体语言的表达。特别在音乐教学当中，手势语言更是不可缺少的。比如在指挥学生演唱的时候；用手势动作来模仿表演某种形象的时候；律动示范的时候等等。需要特别注意的是手势语言不能过于单调、生硬和呆板，应该注意手势和内容数量上的适合度及动作的优美、协调、多变，充分发挥手势的一种动感美。我觉得，每个音乐教师无论你是主修哪个专业的，都应该多些进行一下形体训练，尽量使自己的动作变得更加舒展、优美，这样更能吸引学生的眼球，使教学变得更加生动有趣。我在上《爱的旋律》这节课，当欣赏到《爱的奉献》这首歌曲时，我先为他们用手语来表演了该曲歌词的意思，流畅、优美的动作一下子引起了学生们的兴趣，他们非常兴奋地、积极踊跃地进行了模仿表演，课堂气氛一下子达到了高潮，本环节也成了这节课的亮点。为了能作出熟练优美的手势，在准备这节课前我特地去启聪学校请教了专业的手语老师，一遍遍模仿练习、一遍遍对比和美化，才达到这种效果。另外，老师们甚至可以在某些课上设计进行一些舞蹈动作的表演，比如介绍少数民族歌曲的时候，可以直接跳一段该民族的舞蹈片断进行导入，也可以在拓展环节让学生参与律动，更能让学生兴奋起来，增强课堂效果。所以老师们不要去找任何借口来忽略手势语言语言，只要勤练习，多动起来，你的音乐课就会更加吸引学生，更加受到学生们的欢迎！
总之，教师良好的语言表达，无论是口头语言还是形体语言，将会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪，真正使语言美与音乐美达到和谐的统一！
【关键词】音乐课堂；口头语言；体态语言
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语言是人与人之间沟通的桥梁。教师通过好的语言表达，为学生营造起良好的学习、教育环境。首先，音乐教师在上音乐课时使用标准流利的普通话是非常必要的。在教学生演唱歌曲时，老师应做到普通话发音标准，咬字清晰、字正腔圆，尽可能给学生带来一种美的听觉感受。学生一旦觉得老师的范唱非常动听，自然而然也就会喜欢模仿老师的发音，并会用美的声音去演唱。如果老师用带有浓浓地方口音的普通话来演绎歌曲，就算再美丽的嗓音都就不能准确诠释歌曲和乐曲所表达的思想感情，也不能给学生带来美的听觉感受，更体现不了美育的功能。特别在我们广东地区，人人都习惯讲粤语，广东话口音比较浓重，我们就更加要注意教学语言的规范化，多练习标准的普通话，上课过程中不是特殊需要就不能夹杂地方语言。曾经听过一些老师的课，很明显的对比就是：普通话发音准确、清晰、规范的老师往往能把学生的注意力集中起来，学生们流露出来的是对教师的崇拜，并且会认真、有兴趣地进行模仿，上课效果很好；反之，老师不规范的发音常常会引起学生们捂嘴偷笑，这样不仅会使学生分散注意力，而且会让自己精心备下的课受到很大的影响，教学效果会大打折扣。
音乐教师在传授音乐知识时，除了语言标准外，语气、神态外还应该根据教学环节、教学内容的不同而不同。如果整节课老师都是用同一种音调授课，即使你的嗓子很响亮，但显得很生硬、缺乏生动感，感染不了学生，也使教师和学生之间的距离拉得很远。特别是艺术学科，我觉得老师更加应该善于运用自身的嗓音条件，通过丰富、恰当的语言的表达，使老师和学生溶在一起是非常重要的。我在上课时，在传授乐理知识时用肯定的语气语言；分析乐曲、引导学生进行联想时亲切、柔和的语言……在《梁祝》这节课上，我设计了一段有关梁祝故事的诗词朗诵，在音乐伴奏下，我饱含深情地朗诵这段诗词，抑扬顿挫的音调使学生完全沉浸在这段悲凄的爱情传说中，优美使这节课的主题得到进一步的深化。使学生对《梁祝》这部作品的理解也更加深入，这样他们对接下来欣赏和分析乐曲的各个段落就容易多了。
好的教师语言不仅需要老师拥有标准的发音、优美的嗓音条件，还应该表现在灵活处理课堂细节的语言上。比如音乐课堂教学中，常会有突发出现的不和谐“音符”，打乱老师原本的教学流程。记得有一次，在上《爱的旋律》这堂课的试教过程当中，当我介绍到迈克杰克逊时，有个同学马上尖叫起来，说“他是变态的！”当时全班都炸开了，学生们唧唧喳喳讨论个不停，课堂上纪律变得很糟糕。这时我有些发火了，但冷静下来转念一想：其实学生没有错啊，他只是片面地极端地评价了一个人，老师要及时做好引导就可以了。所以我顺口一接，有些俏皮地说：“看来这个同学对迈克杰克逊很熟悉啊，老师还知道一个有关与他的故事，大家想不想听啊？”这样，同学们就变得很好奇，马上静了下来。这时我趁机把迈克在音乐上的主要贡献和积极参与救援灾区、创编主题曲的故事讲给他们听，对他的不好传闻一带而过，并引导学生客观评价一个人，把学生的思绪又带到了“爱”的主题上。这种不愠不火、冷静温和的教学语言使这个课堂小插曲顺利“收尾”。如果我当时大发雷霆，大声叱呵这位学生的话，可能课堂就会变得更乱、不可收拾，学生也不会服气。后来在欣赏迈克舞蹈片段的时候，那位同学也很有兴趣得跟着扭动身体，我趁机让他上来表演了一段他喜欢的街舞，获得同学们热烈的掌声，我也及时得鼓励了他，以后也没有再在课堂上随便捣乱了。通过这件事情，我覺得对于课堂上对于学生的言行，老师应该善于分析学生心理，针对性及时引导，并通过鼓励、赞赏的语言，最终使他们的个性得以张扬、音乐潜能得以开发，也让我们的课堂教学焕发出生命的活力。可见，教师在课堂上，无论是教学语言还是教育语言的表达都是非常重要的。
众所周知，教师的语言不单指授课时说话的发音、表情等，而且还包括肢体语言的表达。特别在音乐教学当中，手势语言更是不可缺少的。比如在指挥学生演唱的时候；用手势动作来模仿表演某种形象的时候；律动示范的时候等等。需要特别注意的是手势语言不能过于单调、生硬和呆板，应该注意手势和内容数量上的适合度及动作的优美、协调、多变，充分发挥手势的一种动感美。我觉得，每个音乐教师无论你是主修哪个专业的，都应该多些进行一下形体训练，尽量使自己的动作变得更加舒展、优美，这样更能吸引学生的眼球，使教学变得更加生动有趣。我在上《爱的旋律》这节课，当欣赏到《爱的奉献》这首歌曲时，我先为他们用手语来表演了该曲歌词的意思，流畅、优美的动作一下子引起了学生们的兴趣，他们非常兴奋地、积极踊跃地进行了模仿表演，课堂气氛一下子达到了高潮，本环节也成了这节课的亮点。为了能作出熟练优美的手势，在准备这节课前我特地去启聪学校请教了专业的手语老师，一遍遍模仿练习、一遍遍对比和美化，才达到这种效果。另外，老师们甚至可以在某些课上设计进行一些舞蹈动作的表演，比如介绍少数民族歌曲的时候，可以直接跳一段该民族的舞蹈片断进行导入，也可以在拓展环节让学生参与律动，更能让学生兴奋起来，增强课堂效果。所以老师们不要去找任何借口来忽略手势语言语言，只要勤练习，多动起来，你的音乐课就会更加吸引学生，更加受到学生们的欢迎！
总之，教师良好的语言表达，无论是口头语言还是形体语言，将会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪，真正使语言美与音乐美达到和谐的统一！