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一、复习过渡
1. 这节课，我们继续学习第20课，一起读课题——《詹天佑》。（生齐读）
2. 检查生词。拿出作业纸，听写：
轻蔑 嘲笑 勘测
攀山越岭 讥笑 泥浆
岔道口 铜像
3. 生默完，课件出示正确答案，比对。错的订正一遍。
3. 上节课，大家学习了课文内容，认识了詹天佑。知道了课文通过写詹天佑接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路这四件事情来表现詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
4. 当时能修铁路的不止詹天佑一个人，为什么当时清政府把这么重要的任务交给詹天佑呢？结合课文内容来说说理由。（爱国、有才干、工作认真等）
5. 其实，还有个很重要的原因，京张铁路是哪一年开始修筑的？（1905年）在这之前，詹天佑已经修筑了很多铁路，我们来看——（课件映示）塘沽天津铁路、滦河大桥、萍醴铁路、新易铁路。说明他是一位修筑铁路的高手，所以清政府任命詹天佑为总工程师。
【设计意图】设置有趣的问题引起学生思考的兴趣，借用真实的年份事件将学生再次带进文本，为下面的教学埋下伏笔。
二、拓展资料，学习选材
1. 我们来欣赏几个事例。谁来给大家读？其余同学思考，你从这个事例中的什么地方也能感受到詹天佑的杰出或者爱国？说明理由。
2. 出示第一个事例：“滦河大桥”。1891年，向东延伸修建至山海关的铁路必须经过滦河，该铁路建设的总工程师金达先后聘请了英国桥梁专家以及德国、日本的工程师来设计修建，但经过各种尝试都没有成功。詹天佑借鉴了前几位工程师的经验，深入实地勘察、摸索，正确地制定了大桥建设方案，采用了中国传统的“压气沉箱”技术进行桥墩施工，最后历时两年多，滦河大桥建成通车。指名读，交流。
3. 师小结：你看这两个同学真会读书，他们知道在读书的过程中，抓住关键语句进行思考，这样大大提高了阅读的效率。接下来的事例中也有关键语句，你们可要留意了。
4. 出示第二个事例：萍醴铁路。指名读，交流：在修筑这条铁路的过程中，他反对外国工程师采用窄轨轨距的主张，坚持采用标准轨距。1901年迅速修復通车，大大鼓舞了中国人自建铁路的信心。
5. 出示第三个事例：新易铁路。指名读，交流：詹天佑抛弃了当时外国人在路基修成之后风干一年才可以铺轨的做法，仅用四个月的时间，以极省的费用建成新易铁路，以出色的工作才能赢得了清政府的赞扬。
6. 这些铁路的设计与施工也一样能表现詹天佑是一位杰出的爱国工程师，那么在课文中，编者为什么只选取京张铁路这件事情来写？能不能结合课文内容，来说说理由？（京张铁路难度最大、意义非凡，最能体现詹天佑的智慧和他的认真态度等等）
7. 是啊，修筑京张铁路这件事情与别的事例相比较是最具代表性的，这就叫——（板书：抓典型事例）
三、选择文中四件典型事例
1. 假如，这位编者在编写詹天佑这篇文章的时候，对詹天佑修筑京张铁路的过程了解得还不够清楚、详细，你觉得他应该怎样做？大家来帮他出出主意。（查资料、咨询专家、实地考察等）
2. 都是好主意，我也这样去做了，课前我也把詹天佑主持修筑京张铁路这个故事找来全面认真地读过了，发现还有些事例文中没有编写进去，这又是为什么呢？我们来看两个事例。（课件出示“自动挂钩法”“怀来大桥”两个事例。指名读）你看，这两个事例也很精彩，为什么没写呢？还是结合课文内容来谈谈理由。（这两个事例没有书上的开凿隧道精彩。设计人字形线路更能体现詹天佑的智慧）
3. 原来在这篇文章中“抓典型实例”有两层含义：第一层，选取京张铁路这件情事来写是典型的；第二，修筑京张铁路的过程中，这四件事情也是典型的。你看，这位编者是一位写人写事的高手。
【设计意图】小学高年级教学要能“引导学生随文学习必要的语文知识”，“写作教学要能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节”。所以，本文是一则指导学生学会选材的好例子。
四、学会谋篇
1. 材料选好了，怎样把这四个事例变成一篇文章呢？编者采用了什么样的结构方式？我们再来看课文，第1自然段谁来读？最后一个自然段谁来读？发现了吗？
2. 总分总的结构方式，文章的结构除了总分总，还有什么类型？（总分、分总）
3. 这就叫谋篇。（板书：学会谋篇）如果，你们在写人写事的文章中也学会抓典型事例来写，再采用合适的文章结构，你们也一样会成为写人写事的高手。
【设计意图】小学高年级语文教学要引导学生揣摩各种文章的写作思路，学习文章的一些基本构思手法，在习作中增强布局谋篇意识。所以，教师要利用文本指导学生的选材意识，提升他们利用合理的结构对文章进行谋篇布局的能力。
五、写人物介绍
1.教师结合课件、插图介绍詹天佑生平。
2. 今天，我们乘火车去八达岭过青龙桥站，可以看到一座铜像，就是詹天佑。铜像下方的人物介绍会写些什么呢？请你结合课文内容及搜集到的资料，试着写下来。
3. 再次提醒大家，写人物介绍要注意：（1） 开头交代人物生卒年、出生地；（2） 交代人物的主要事迹；（3） 用一句别人或者你对他的评价进行总结；（4） 语言要简洁、概括。借助课文内容以及课外的资料，请你为詹天佑的铜像写一段100字左右的人物介绍。拿起你们的笔开始写。
4. 指名读练笔内容，点评。
【设计意图】当下的小学语文课堂教学，要能抓好每篇课文中合适的读写结合点，指导学生进行练笔。在温习旧知的基础上，回顾人物简介的一般写作格式，结合课内外材料独立完成詹天佑的人物介绍。
六、课后作业
1. 假如，你觉得自己写的人物介绍还不够成熟，请加以修改。
2. 搜集并阅读詹天佑的故事，举行一次詹天佑故事会。
（作者单位：镇江市大路实验学校）
1. 这节课，我们继续学习第20课，一起读课题——《詹天佑》。（生齐读）
2. 检查生词。拿出作业纸，听写：
轻蔑 嘲笑 勘测
攀山越岭 讥笑 泥浆
岔道口 铜像
3. 生默完，课件出示正确答案，比对。错的订正一遍。
3. 上节课，大家学习了课文内容，认识了詹天佑。知道了课文通过写詹天佑接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路这四件事情来表现詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
4. 当时能修铁路的不止詹天佑一个人，为什么当时清政府把这么重要的任务交给詹天佑呢？结合课文内容来说说理由。（爱国、有才干、工作认真等）
5. 其实，还有个很重要的原因，京张铁路是哪一年开始修筑的？（1905年）在这之前，詹天佑已经修筑了很多铁路，我们来看——（课件映示）塘沽天津铁路、滦河大桥、萍醴铁路、新易铁路。说明他是一位修筑铁路的高手，所以清政府任命詹天佑为总工程师。
【设计意图】设置有趣的问题引起学生思考的兴趣，借用真实的年份事件将学生再次带进文本，为下面的教学埋下伏笔。
二、拓展资料，学习选材
1. 我们来欣赏几个事例。谁来给大家读？其余同学思考，你从这个事例中的什么地方也能感受到詹天佑的杰出或者爱国？说明理由。
2. 出示第一个事例：“滦河大桥”。1891年，向东延伸修建至山海关的铁路必须经过滦河，该铁路建设的总工程师金达先后聘请了英国桥梁专家以及德国、日本的工程师来设计修建，但经过各种尝试都没有成功。詹天佑借鉴了前几位工程师的经验，深入实地勘察、摸索，正确地制定了大桥建设方案，采用了中国传统的“压气沉箱”技术进行桥墩施工，最后历时两年多，滦河大桥建成通车。指名读，交流。
3. 师小结：你看这两个同学真会读书，他们知道在读书的过程中，抓住关键语句进行思考，这样大大提高了阅读的效率。接下来的事例中也有关键语句，你们可要留意了。
4. 出示第二个事例：萍醴铁路。指名读，交流：在修筑这条铁路的过程中，他反对外国工程师采用窄轨轨距的主张，坚持采用标准轨距。1901年迅速修復通车，大大鼓舞了中国人自建铁路的信心。
5. 出示第三个事例：新易铁路。指名读，交流：詹天佑抛弃了当时外国人在路基修成之后风干一年才可以铺轨的做法，仅用四个月的时间，以极省的费用建成新易铁路，以出色的工作才能赢得了清政府的赞扬。
6. 这些铁路的设计与施工也一样能表现詹天佑是一位杰出的爱国工程师，那么在课文中，编者为什么只选取京张铁路这件事情来写？能不能结合课文内容，来说说理由？（京张铁路难度最大、意义非凡，最能体现詹天佑的智慧和他的认真态度等等）
7. 是啊，修筑京张铁路这件事情与别的事例相比较是最具代表性的，这就叫——（板书：抓典型事例）
三、选择文中四件典型事例
1. 假如，这位编者在编写詹天佑这篇文章的时候，对詹天佑修筑京张铁路的过程了解得还不够清楚、详细，你觉得他应该怎样做？大家来帮他出出主意。（查资料、咨询专家、实地考察等）
2. 都是好主意，我也这样去做了，课前我也把詹天佑主持修筑京张铁路这个故事找来全面认真地读过了，发现还有些事例文中没有编写进去，这又是为什么呢？我们来看两个事例。（课件出示“自动挂钩法”“怀来大桥”两个事例。指名读）你看，这两个事例也很精彩，为什么没写呢？还是结合课文内容来谈谈理由。（这两个事例没有书上的开凿隧道精彩。设计人字形线路更能体现詹天佑的智慧）
3. 原来在这篇文章中“抓典型实例”有两层含义：第一层，选取京张铁路这件情事来写是典型的；第二，修筑京张铁路的过程中，这四件事情也是典型的。你看，这位编者是一位写人写事的高手。
【设计意图】小学高年级教学要能“引导学生随文学习必要的语文知识”，“写作教学要能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节”。所以，本文是一则指导学生学会选材的好例子。
四、学会谋篇
1. 材料选好了，怎样把这四个事例变成一篇文章呢？编者采用了什么样的结构方式？我们再来看课文，第1自然段谁来读？最后一个自然段谁来读？发现了吗？
2. 总分总的结构方式，文章的结构除了总分总，还有什么类型？（总分、分总）
3. 这就叫谋篇。（板书：学会谋篇）如果，你们在写人写事的文章中也学会抓典型事例来写，再采用合适的文章结构，你们也一样会成为写人写事的高手。
【设计意图】小学高年级语文教学要引导学生揣摩各种文章的写作思路，学习文章的一些基本构思手法，在习作中增强布局谋篇意识。所以，教师要利用文本指导学生的选材意识，提升他们利用合理的结构对文章进行谋篇布局的能力。
五、写人物介绍
1.教师结合课件、插图介绍詹天佑生平。
2. 今天，我们乘火车去八达岭过青龙桥站，可以看到一座铜像，就是詹天佑。铜像下方的人物介绍会写些什么呢？请你结合课文内容及搜集到的资料，试着写下来。
3. 再次提醒大家，写人物介绍要注意：（1） 开头交代人物生卒年、出生地；（2） 交代人物的主要事迹；（3） 用一句别人或者你对他的评价进行总结；（4） 语言要简洁、概括。借助课文内容以及课外的资料，请你为詹天佑的铜像写一段100字左右的人物介绍。拿起你们的笔开始写。
4. 指名读练笔内容，点评。
【设计意图】当下的小学语文课堂教学，要能抓好每篇课文中合适的读写结合点，指导学生进行练笔。在温习旧知的基础上，回顾人物简介的一般写作格式，结合课内外材料独立完成詹天佑的人物介绍。
六、课后作业
1. 假如，你觉得自己写的人物介绍还不够成熟，请加以修改。
2. 搜集并阅读詹天佑的故事，举行一次詹天佑故事会。
（作者单位：镇江市大路实验学校）