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（江西省南昌外国语高新学校）
摘 要：小学生普遍对作文写作具有排斥心理，如何提升学生写作水平，是小学语文教师关注的热点内容。主要是从不同方面阐述写作教学策略，希望能够为教学工作者提供参考作用，以此提升学生的作文写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
在我国的新课程改革中，明确要求必须重视小学语文写作教学。写作教学有利于培养学生的语言知识综合运用能力。因此，教师有必要改进写作教学策略，提升小学生的写作水平，使学生能够表达内心真实的情感，使文章更具魅力。
一、激发学生的写作兴趣
指导学生进行写作的目的在于将学生的写作兴趣培养起来，将学生的被动写作变为主动想要写，将学生的位置变为写作学习的主体。在这个培养的过程中，教师可以通过各种不同的方式来激发学生对写作的兴趣。比如，教师可以采用情境教学法使学生深入情境中，可以通过组织学生对图片的观察来现场表演，还可以通过多媒体手段播放一些影片等。通过多种方法使学生产生感官体会后，教师可以引导学生将自己的切身体会表达出来。教师还可以通过游戏的方式调动学生的积极性，在游戏中使用写作，进行写作练习。除此之外，在进行正式辅导之前，教师可以首先写一段“下水文”，让学生体会一些好的写作方法，通过教师的示范，也能使学生的写作激情被激发出来，增加学生对写作的兴趣。总而言之，培养学生的写作兴趣方式多样，教师可以通过多种方式来让学生爱上写作。
二、注重文本学习，引导学以致用
让学生掌握仿写的技巧。模仿是孩子的天性，是写作的起步。在新课程改革的大背景下，小学语文课本中所选的文章都是一些名家学者精挑细选的优秀美文，各种体裁，内容丰富，语言精美，多数文章贴近孩子们的生活实际，与孩子们的成长进步息息相关。在语文教学中，教师要因势利导，利用字里行间的情感、语言文字的精练、叙事过程的严谨等引导学生注重课文知识学习，激发学生的学习热情，引导学生经过一段时间的学习，掌握一定的词语、一定的方法后进行仿写练习，仿照文章结构、语言文字进行习作，不断提高学生的语言组织能力、口语表达能力和阅读写作能力。笔者在教学中注重引导学生开展阅读、朗读活动，让学生在学习文本的过程中明晰题意、领会文义，把握选材、布局的方法，指导学生进行模仿，组织学生开展即兴作文活动，让学生与所学课文的情景、人物、过程进行对照、比较，看作者比自己的表述好在哪些方面，作者为什么会写得精彩、生动、到位，自己为什么写得不生动、不形象、不到位，然后再改进，从而使学生不但较好地熟悉课文内容，而且学到作者的写作方法，达到逐步提高学生写作能力的目的。
三、命题方式多样化
在小学作文命题上面，教师切忌采取单一不变的命题方式，如果命题难度过高，要求过多，很容易影响学生的发挥，限制学生的想象能力。因此，在命题方面，教师尽可能拓展范围，对描写的重点内容不做过多要求。同时，教师在命题时，需要结合小学生的视角进行，使命题更加符合學生的实际生活，以此激发学生的写作兴趣，比如说《我和小树做朋友》；也可以是能够激发学生想象能力的命题，比如说《大城堡里的小故事》之类的命题。此种命题比较受学生喜欢，避免学生想象能力受到束缚。此外，教师也可以采取半命题的形式，比如说《我最喜欢的___》等形式，此开放性命题为学生留下丰富的想象空间。教师还可以不给命题，直接明确写作范围，比如说结合某次春游活动，要求学生根据自身所见所想，写一篇《一次春游活动》的作文。
四、立足学生的真实情感
写作教学强调的是真情实感。在小学语文写作教学中，教师需要指导学生在写作中要求学生结合自身感受进行写作。给予学生权利自主选择，自由表达自己心中真实的想法。同时，对于写作存在问题的学生，教师耐心进行指导，鼓励学生善于观察生活，努力在生活中寻找和理解素材，以此促进学生健康成长。作为作文的基础内容，真情实感也就是要求学生在作文中写出最为真实的情感和生活，避免作文华而不实，空洞无味，学生只有将自身感受和经历融入写作中，才能使文章更具情感，能够打动人，更充分地体现学生的特点和优势。
总而言之，写作并非是一件困难的学习内容，学生之所以对写作具有压力和害怕的情绪，关键在于学生没有丰富的写作素材和写作技巧。因此，为提升小学生写作水平，教师必须指导学生善于观察生活，收集写作素材，在作文中写出真情实感，以此帮助学生克服写作中遇到的问题，使学生喜欢写作。
参考文献：
[1]洛莫布西.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].课程教育研究（新教师教学），2016（15）：254.
[2]李晓娟.小学语文写作教学改进策略途径[J].中国科教创新导刊，2013（6）：71.
编辑 温雪莲
摘 要：小学生普遍对作文写作具有排斥心理，如何提升学生写作水平，是小学语文教师关注的热点内容。主要是从不同方面阐述写作教学策略，希望能够为教学工作者提供参考作用，以此提升学生的作文写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；教学策略
在我国的新课程改革中，明确要求必须重视小学语文写作教学。写作教学有利于培养学生的语言知识综合运用能力。因此，教师有必要改进写作教学策略，提升小学生的写作水平，使学生能够表达内心真实的情感，使文章更具魅力。
一、激发学生的写作兴趣
指导学生进行写作的目的在于将学生的写作兴趣培养起来，将学生的被动写作变为主动想要写，将学生的位置变为写作学习的主体。在这个培养的过程中，教师可以通过各种不同的方式来激发学生对写作的兴趣。比如，教师可以采用情境教学法使学生深入情境中，可以通过组织学生对图片的观察来现场表演，还可以通过多媒体手段播放一些影片等。通过多种方法使学生产生感官体会后，教师可以引导学生将自己的切身体会表达出来。教师还可以通过游戏的方式调动学生的积极性，在游戏中使用写作，进行写作练习。除此之外，在进行正式辅导之前，教师可以首先写一段“下水文”，让学生体会一些好的写作方法，通过教师的示范，也能使学生的写作激情被激发出来，增加学生对写作的兴趣。总而言之，培养学生的写作兴趣方式多样，教师可以通过多种方式来让学生爱上写作。
二、注重文本学习，引导学以致用
让学生掌握仿写的技巧。模仿是孩子的天性，是写作的起步。在新课程改革的大背景下，小学语文课本中所选的文章都是一些名家学者精挑细选的优秀美文，各种体裁，内容丰富，语言精美，多数文章贴近孩子们的生活实际，与孩子们的成长进步息息相关。在语文教学中，教师要因势利导，利用字里行间的情感、语言文字的精练、叙事过程的严谨等引导学生注重课文知识学习，激发学生的学习热情，引导学生经过一段时间的学习，掌握一定的词语、一定的方法后进行仿写练习，仿照文章结构、语言文字进行习作，不断提高学生的语言组织能力、口语表达能力和阅读写作能力。笔者在教学中注重引导学生开展阅读、朗读活动，让学生在学习文本的过程中明晰题意、领会文义，把握选材、布局的方法，指导学生进行模仿，组织学生开展即兴作文活动，让学生与所学课文的情景、人物、过程进行对照、比较，看作者比自己的表述好在哪些方面，作者为什么会写得精彩、生动、到位，自己为什么写得不生动、不形象、不到位，然后再改进，从而使学生不但较好地熟悉课文内容，而且学到作者的写作方法，达到逐步提高学生写作能力的目的。
三、命题方式多样化
在小学作文命题上面，教师切忌采取单一不变的命题方式，如果命题难度过高，要求过多，很容易影响学生的发挥，限制学生的想象能力。因此，在命题方面，教师尽可能拓展范围，对描写的重点内容不做过多要求。同时，教师在命题时，需要结合小学生的视角进行，使命题更加符合學生的实际生活，以此激发学生的写作兴趣，比如说《我和小树做朋友》；也可以是能够激发学生想象能力的命题，比如说《大城堡里的小故事》之类的命题。此种命题比较受学生喜欢，避免学生想象能力受到束缚。此外，教师也可以采取半命题的形式，比如说《我最喜欢的___》等形式，此开放性命题为学生留下丰富的想象空间。教师还可以不给命题，直接明确写作范围，比如说结合某次春游活动，要求学生根据自身所见所想，写一篇《一次春游活动》的作文。
四、立足学生的真实情感
写作教学强调的是真情实感。在小学语文写作教学中，教师需要指导学生在写作中要求学生结合自身感受进行写作。给予学生权利自主选择，自由表达自己心中真实的想法。同时，对于写作存在问题的学生，教师耐心进行指导，鼓励学生善于观察生活，努力在生活中寻找和理解素材，以此促进学生健康成长。作为作文的基础内容，真情实感也就是要求学生在作文中写出最为真实的情感和生活，避免作文华而不实，空洞无味，学生只有将自身感受和经历融入写作中，才能使文章更具情感，能够打动人，更充分地体现学生的特点和优势。
总而言之，写作并非是一件困难的学习内容，学生之所以对写作具有压力和害怕的情绪，关键在于学生没有丰富的写作素材和写作技巧。因此，为提升小学生写作水平，教师必须指导学生善于观察生活，收集写作素材，在作文中写出真情实感，以此帮助学生克服写作中遇到的问题，使学生喜欢写作。
参考文献：
[1]洛莫布西.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].课程教育研究（新教师教学），2016（15）：254.
[2]李晓娟.小学语文写作教学改进策略途径[J].中国科教创新导刊，2013（6）：71.
编辑 温雪莲