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中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-070-02
摘 要 本文通过文献资料法、专家访谈法、教学实验法对我校足球专项课比赛教学法进行了研究和分析，实验研究发现比赛教学法更加适合目前我校的学生足球基础，可以在一定程度上满足不同足球基础学生的要求，比赛教学法可以更加激发学生的学习兴趣，从而提高我校足球专项课的教学质量。
关键词 比赛教学法 足球专项课 教学 实验研究
一、前言
足球作为世界第一运动在高校深受大学生的喜爱，踢球成为很多大学生日常健身的主要方式，因此，足球专项课也是目前各个高校最受欢迎的课程之一。但是由于目前大学生足球基础日益下降，足球水平参差不齐，如何上好足球专项课成为我们工作在第一线的足球专项课教师面临的新课题，因此，探索和研究新的教学方法提高足球专项课的教学质量对我校足球专项课教学意义重大。
二、研究对象与方法
通过万方数据库进行了检索，查阅了近10年来有关高校比赛教学法足球教学研究的相关文献，走访了我省武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学有关从事足球教学的专家和同仁，就高校比赛教学法足球教学的问题进行了交流和探讨，对我校2013、2014级足球专项课学生进行了比赛教学法的实验教学，为本研究获得了第一手直观而真实的研究资料。
三、结果与分析
（一）传统足球专项课教学存在的问题
1.学生足球基础下降是一个普遍现象
通过与兄弟院校的教学同仁交流发现，目前大学生足球基础下降是一个普遍现象，究其原因是在中小学时期，我们的足球教学没有得到足够的重视，再加上目前中小学生学习负担过重，很多家长怕影响孩子的学习，因此踢球的孩子也越来越少，从而导致现阶段大学生足球水平呈下降趋势。
2.选课方式也是影响足球教学课质量下降的重要原因之一
足球作为世界第一运动其复杂程度和难度可以说是所有体育项目无法取代的，在大学里不具备一定的足球基础的学生来学习足球专项课是很困难的，我校足球专项课采取网上报名的方式，但是相当一部分学生没有认真思考选课这个问题，很多学生为了扎堆和好玩，往往是一个班或者一个系的同学都选了足球专项课程，很多足球基础很差或者说是足球基础空白的学生也选了足球专项课，这也导致了很多足球基础不错的学生选不到自己喜爱的足球课程。这也导致学生足球基础参差不齐，使传统的足球教学很多教学内容无法实现，教学效果受到了影响，足球专项课教学质量下降。
3.传统足球专项课教学内容与目前学生足球基础已经明显不相适应
以前，各个高校学生足球基础相对较好，传统的足球教学中的技术和战术教学内容也是根据那个时候学生足球水平设定的，虽然教学时间不足，但是大部分学生通过足球专项课可以进一步提高自身的足球水平。而今天由于学生足球基础过差，最基本的脚内侧传球技术没有掌握，甚至有的学生以前从未接触过足球，那么足球的其他技术对学生来说就难上加难，更无法实现足球的战术理念。而我们传统的足球教学以基本技术教学为主，这样的教学内容对于目前足球基础差的学生来说有些难，而对于具备一定足球基础的学生来说又有些枯燥，因此目前的足球专项课教学是：一小部分足球基础还可以的学生上课“吃不饱”，而相当一部分足球基础差的学生“消化不了”，这也导致了实际教学和足球实战能力的脱节。通过多年的教学发现：很多学生虽然足球基础很差，但是很喜欢进行足球比赛，因此研究比赛教学法对于目前提高足球专项课教学质量意义重大。比赛教学法可以激发学生的学习兴趣，使一部分足球零起点的学生喜欢上足球运动，也使具备一定足球基础的学生增强实战能力。通过比赛教学法让学生感受真正的足球比赛，从而获得身心上的愉悦，把被动的学习变成主动地学习。
（二）比赛教学法的课程设计研究
1.比赛教学法的课程设计理念
对相关文献研究表明：比赛教学法并不是完全摒弃足球的基本技术和战术以及裁判法等内容的教授，只进行单纯的进行比赛，这样势必打破大学体育课应有的完善教学模式，比赛教学法的课程设计主要是考虑到学生的足球基础现状，通过比赛来激发学生对足球的热爱，通过比赛让学生找到自身足球水平的不足，授课内容具有较强的针对性，针对于比赛的实战内容比重较大，与比赛实战关系相对弱化的内容比重减少。
2.比赛教学法的课程内容
通过十多年的足球专项课教学经验，对相关文献的研究分析以及与兄弟院校工作在第一线的足球专项课教师的讨论制定了我校足球专项课比赛教学法的授课内容：（1）脚内侧传球；（2）脚内侧接球；（3）掷界外球；（4）运球技术；（5）拉球技术；（6）二人局部进攻配合；（7）无球跑动；（8）边路传中技术；（9）射门技术；（10）角球的进攻与防守；（11）定位球的进攻与防守；（12）守门员技术；（13）教学比赛；（14）比赛阵型；（15）足球竞赛规则；（16）足球裁判知识。
3.比赛教学法实验教学
通过对我校2013级和2014级足球专项班中选取了6个班为实验对象，其中三个班按照传统的教学方法进行教学，另外三个班按照比赛教学法进行教学，通过一个学期16次课的实验教学发现：采取传统教学的班级学生基本技术并不比实验班强，对基本规则的掌握也不如实验班，而最重要的实战能力比实验班差，学习积极性也不如实验班的学生。而实验班通过一学期比赛教学法的教授和学习，学生兴趣明显好于传统班级，通过每节课的比赛，足球实战能力提高的同时，在身体素质测试中成绩也明显好于传统教学班。通过与6个班的学生进行了座谈，绝大多数学生认为比赛教学法是更好的教学模式，最重要的是这种教学法可以激发学生的学习兴趣，而且实战能力提高较快，教学效果明显高于传统教学法。
（三）比赛教学法的教学比赛设计 比赛教学法的教学比赛设计问题是教学的核心问题，因为学生足球基础参差不齐，所以比赛设计应该由简单到复杂，具体做法是：先采取4对4的比赛模式，辅助于1抢3的抢圈练习；然后在采取8对8的小场地比赛模式，重点是让学生明确场上不同位置的不同职责，进一步熟悉和掌握足球规则，辅助于4对4盯人抢截；在学生基本掌握足球比赛规则后，可以进行组队进行正规的11人制的比赛，这个组队一定要按照实力进行组队，教师应对自己每个学生的水平做到心中有数，这样可以避免双方实力相差过大，比分悬殊过大挫伤失败学生的自尊和学习热情；在比赛中教师一定要强调安全问题，由于目前学生足球基础差，自我保护意识较弱，让学生尽量避免身体接触，双抢的高球尽量避让，禁止铲球。为了提高学生对足球规则的认识，教师在课堂上每个班抽取足球基础相对较好的学生学习裁判，在比赛中进行实习裁判，教师在比赛后及时指出学生裁判的不足。
四、结论与建议
（一）通过对我校足球专项课比赛教学法的实验教学研究发现：比赛教学法更适合目前学生的足球基础，能够激发学生的学习兴趣，提高学生足球实战能力，深受足球专项课学生欢迎，教学效果大大超过了传统的教学方法。建议我校足球专项课教学采取比赛教学法进行足球专项课教学。
（二）由于目前我校的选课方式，很多喜欢足球且足球基础较好的学生选不上足球课，导致我校足球专项课质量下降，足球作为世界第一运动是比较复杂而且带有一定风险的运动，足球基础过差，或者是零基础的学生学习起来比较吃力，而且具有一定的受伤风险，建议我校足球专项课采取先考试再报名的方式，这样可以保证学生的质量，从而提高足球专项课的教学质量。
（三）场地问题也是限制我校足球专项课的一个重要因素，目前我校只有两个标准的足球场，可是同一单元有四位教师进行足球专项课教学，每个班大约50人，场地严重不足，从而也大大影响了我校的足球专项课的教学效果，建议我校在新校和老校的空地上各建一个新的足球场，足球班的人数最好也要做限制，每个班44人，这样比较符合足球专项课的实际条件和要求，比赛教学法才能在我校足球专项课上得以很好地实现，从而提高我校足球专项课的教学质量。
参考文献：
[1] 麻雪田.足球比赛理论与实践[M].北京：北京体育大学出版社.2008.
[2] 全国体育院校通用教材.现代足球[M].北京：人民体育出版社.2000.
[3] 武汉轻工大学足球教学大纲（内部资料）[Z].
摘 要 本文通过文献资料法、专家访谈法、教学实验法对我校足球专项课比赛教学法进行了研究和分析，实验研究发现比赛教学法更加适合目前我校的学生足球基础，可以在一定程度上满足不同足球基础学生的要求，比赛教学法可以更加激发学生的学习兴趣，从而提高我校足球专项课的教学质量。
关键词 比赛教学法 足球专项课 教学 实验研究
一、前言
足球作为世界第一运动在高校深受大学生的喜爱，踢球成为很多大学生日常健身的主要方式，因此，足球专项课也是目前各个高校最受欢迎的课程之一。但是由于目前大学生足球基础日益下降，足球水平参差不齐，如何上好足球专项课成为我们工作在第一线的足球专项课教师面临的新课题，因此，探索和研究新的教学方法提高足球专项课的教学质量对我校足球专项课教学意义重大。
二、研究对象与方法
通过万方数据库进行了检索，查阅了近10年来有关高校比赛教学法足球教学研究的相关文献，走访了我省武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学有关从事足球教学的专家和同仁，就高校比赛教学法足球教学的问题进行了交流和探讨，对我校2013、2014级足球专项课学生进行了比赛教学法的实验教学，为本研究获得了第一手直观而真实的研究资料。
三、结果与分析
（一）传统足球专项课教学存在的问题
1.学生足球基础下降是一个普遍现象
通过与兄弟院校的教学同仁交流发现，目前大学生足球基础下降是一个普遍现象，究其原因是在中小学时期，我们的足球教学没有得到足够的重视，再加上目前中小学生学习负担过重，很多家长怕影响孩子的学习，因此踢球的孩子也越来越少，从而导致现阶段大学生足球水平呈下降趋势。
2.选课方式也是影响足球教学课质量下降的重要原因之一
足球作为世界第一运动其复杂程度和难度可以说是所有体育项目无法取代的，在大学里不具备一定的足球基础的学生来学习足球专项课是很困难的，我校足球专项课采取网上报名的方式，但是相当一部分学生没有认真思考选课这个问题，很多学生为了扎堆和好玩，往往是一个班或者一个系的同学都选了足球专项课程，很多足球基础很差或者说是足球基础空白的学生也选了足球专项课，这也导致了很多足球基础不错的学生选不到自己喜爱的足球课程。这也导致学生足球基础参差不齐，使传统的足球教学很多教学内容无法实现，教学效果受到了影响，足球专项课教学质量下降。
3.传统足球专项课教学内容与目前学生足球基础已经明显不相适应
以前，各个高校学生足球基础相对较好，传统的足球教学中的技术和战术教学内容也是根据那个时候学生足球水平设定的，虽然教学时间不足，但是大部分学生通过足球专项课可以进一步提高自身的足球水平。而今天由于学生足球基础过差，最基本的脚内侧传球技术没有掌握，甚至有的学生以前从未接触过足球，那么足球的其他技术对学生来说就难上加难，更无法实现足球的战术理念。而我们传统的足球教学以基本技术教学为主，这样的教学内容对于目前足球基础差的学生来说有些难，而对于具备一定足球基础的学生来说又有些枯燥，因此目前的足球专项课教学是：一小部分足球基础还可以的学生上课“吃不饱”，而相当一部分足球基础差的学生“消化不了”，这也导致了实际教学和足球实战能力的脱节。通过多年的教学发现：很多学生虽然足球基础很差，但是很喜欢进行足球比赛，因此研究比赛教学法对于目前提高足球专项课教学质量意义重大。比赛教学法可以激发学生的学习兴趣，使一部分足球零起点的学生喜欢上足球运动，也使具备一定足球基础的学生增强实战能力。通过比赛教学法让学生感受真正的足球比赛，从而获得身心上的愉悦，把被动的学习变成主动地学习。
（二）比赛教学法的课程设计研究
1.比赛教学法的课程设计理念
对相关文献研究表明：比赛教学法并不是完全摒弃足球的基本技术和战术以及裁判法等内容的教授，只进行单纯的进行比赛，这样势必打破大学体育课应有的完善教学模式，比赛教学法的课程设计主要是考虑到学生的足球基础现状，通过比赛来激发学生对足球的热爱，通过比赛让学生找到自身足球水平的不足，授课内容具有较强的针对性，针对于比赛的实战内容比重较大，与比赛实战关系相对弱化的内容比重减少。
2.比赛教学法的课程内容
通过十多年的足球专项课教学经验，对相关文献的研究分析以及与兄弟院校工作在第一线的足球专项课教师的讨论制定了我校足球专项课比赛教学法的授课内容：（1）脚内侧传球；（2）脚内侧接球；（3）掷界外球；（4）运球技术；（5）拉球技术；（6）二人局部进攻配合；（7）无球跑动；（8）边路传中技术；（9）射门技术；（10）角球的进攻与防守；（11）定位球的进攻与防守；（12）守门员技术；（13）教学比赛；（14）比赛阵型；（15）足球竞赛规则；（16）足球裁判知识。
3.比赛教学法实验教学
通过对我校2013级和2014级足球专项班中选取了6个班为实验对象，其中三个班按照传统的教学方法进行教学，另外三个班按照比赛教学法进行教学，通过一个学期16次课的实验教学发现：采取传统教学的班级学生基本技术并不比实验班强，对基本规则的掌握也不如实验班，而最重要的实战能力比实验班差，学习积极性也不如实验班的学生。而实验班通过一学期比赛教学法的教授和学习，学生兴趣明显好于传统班级，通过每节课的比赛，足球实战能力提高的同时，在身体素质测试中成绩也明显好于传统教学班。通过与6个班的学生进行了座谈，绝大多数学生认为比赛教学法是更好的教学模式，最重要的是这种教学法可以激发学生的学习兴趣，而且实战能力提高较快，教学效果明显高于传统教学法。
（三）比赛教学法的教学比赛设计 比赛教学法的教学比赛设计问题是教学的核心问题，因为学生足球基础参差不齐，所以比赛设计应该由简单到复杂，具体做法是：先采取4对4的比赛模式，辅助于1抢3的抢圈练习；然后在采取8对8的小场地比赛模式，重点是让学生明确场上不同位置的不同职责，进一步熟悉和掌握足球规则，辅助于4对4盯人抢截；在学生基本掌握足球比赛规则后，可以进行组队进行正规的11人制的比赛，这个组队一定要按照实力进行组队，教师应对自己每个学生的水平做到心中有数，这样可以避免双方实力相差过大，比分悬殊过大挫伤失败学生的自尊和学习热情；在比赛中教师一定要强调安全问题，由于目前学生足球基础差，自我保护意识较弱，让学生尽量避免身体接触，双抢的高球尽量避让，禁止铲球。为了提高学生对足球规则的认识，教师在课堂上每个班抽取足球基础相对较好的学生学习裁判，在比赛中进行实习裁判，教师在比赛后及时指出学生裁判的不足。
四、结论与建议
（一）通过对我校足球专项课比赛教学法的实验教学研究发现：比赛教学法更适合目前学生的足球基础，能够激发学生的学习兴趣，提高学生足球实战能力，深受足球专项课学生欢迎，教学效果大大超过了传统的教学方法。建议我校足球专项课教学采取比赛教学法进行足球专项课教学。
（二）由于目前我校的选课方式，很多喜欢足球且足球基础较好的学生选不上足球课，导致我校足球专项课质量下降，足球作为世界第一运动是比较复杂而且带有一定风险的运动，足球基础过差，或者是零基础的学生学习起来比较吃力，而且具有一定的受伤风险，建议我校足球专项课采取先考试再报名的方式，这样可以保证学生的质量，从而提高足球专项课的教学质量。
（三）场地问题也是限制我校足球专项课的一个重要因素，目前我校只有两个标准的足球场，可是同一单元有四位教师进行足球专项课教学，每个班大约50人，场地严重不足，从而也大大影响了我校的足球专项课的教学效果，建议我校在新校和老校的空地上各建一个新的足球场，足球班的人数最好也要做限制，每个班44人，这样比较符合足球专项课的实际条件和要求，比赛教学法才能在我校足球专项课上得以很好地实现，从而提高我校足球专项课的教学质量。
参考文献：
[1] 麻雪田.足球比赛理论与实践[M].北京：北京体育大学出版社.2008.
[2] 全国体育院校通用教材.现代足球[M].北京：人民体育出版社.2000.
[3] 武汉轻工大学足球教学大纲（内部资料）[Z].