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摘要：根据小学阶段学生认知和身心发挥发展特点，营造趣味课堂是增强学生体验性，实现学生主体地位的必由之路。在课堂上，不仅要考虑激发学生兴趣的动因，更要考虑课堂环境气氛的营造，融洽的师生关系也是激发学生主动参与的动力。只有在舒适的课堂氛围下，学生才会有安全感，兴趣也才能得以顺利激发。
关键词：小学;数学;课堂;兴趣;主动性
引言：在数学教学中，学习兴趣是创造力、求知欲的动力源泉，引导孩子对事物发生兴趣，可以塑造无止境的追求，产生无穷的实践探索能量。唤醒学生不同层次的数学爱好，是促进学生学好数学的充分保证，也是提高课堂教学效率的重要条件。
一、兴趣的心理学内涵
兴趣是情感认识指导下的行为倾向，它以人的主体认识和探索需求为基点，活跃人的思维和建立精神动力，进而形成动机，促使人们在迫不及待情绪下开展认识和探求事物以及事物之问的联系。根据兴趣的表象和需要的個性心理条件，兴趣大致可分为三个层次，即感官体验兴趣、思维自觉兴趣和潜意识兴趣。第一，感官体验兴趣：这种兴趣较为直观，表现为个人的色彩鲜明的感官本能需要，感官的体验形象生动，比如感官审美、语言刺激、肢体接触等都可以引起这种本能的兴趣。这种兴趣的不断深化，有助于兴趣的持续性，而且可以培养出更深层次的学习兴趣。第
二，白觉兴趣：这种兴趣依赖于条件反射，伴随着情绪和思维活动而产生，本质上是有明确追求目标的心理需求，比较稳定，在数学学习过程中表现为解决过程汇总的体验感、解题成功后的成就感，以及取得成绩后获得他人赞扬的幸福感和满足感。第三，潜在兴趣。这是一种稳定的、强烈的精神追求，体现为使人感到无穷乐趣的爱好，它不为环境所影响，是一种乐观主义精神，在常人看似单调平凡中的事物中，由细微之处发现无穷的乐趣。
二、兴趣课堂的营造方法探索
兴趣课堂建立的条件。首先，要注意和谐师生关系的建立，课堂上学生是否愿意和能够发挥主动性，去接受与在既定师生关系中学生思想和行为的自由度。其次，数学教师都要投入育人的热情，做引路人，而不是驱赶者。尊重学生主体地位，发挥辅助引导作用。为学生保有一定的私人空间，使学生心情舒畅，保证学生参与机会，留足主动发挥时间，改变教师“一言堂”的教学方式，尽可能的为学生白主学习提供充足的时间和空问保证。
（一）问题导学法：教师可以围绕教学任务设置多个联系紧密的小问题，并对学生的回答进行有引导性的评价，带领学生探索知识和寻求解题技巧。例如五年级下册《长方体和正方体》，教师可以把图形的特点转变成几个引导学生观察的问题，通过不断的提问，训练学生对物体图形的识记。比如，1.长方体一共有几个面？其中有几对面积相同的面？2.长方有几条棱？其中哪几条棱长度相等？相互垂直的棱有几组？平行的棱有几组？
（二）审美引导法：教师可以从学生感兴趣的事物人手，制造趣味情境，在感官体验上引起学生注意，这里主要利用审美需求。例如五年级上册《多边形的面积》的教学过程中，可以运用完美图形审美倾向开展教学。在生活中，我们看到桌子上放着一堆散乱的书与书本整齐放置在桌子上的感觉是不同的，后者感觉较为舒服一些，这就是审美的差别。同样运用到组合图形面积的计算中，从这个角度引入割补法计算面积的思维模式，学生就较为容易接受，从而激发学生在接触这类题型时产生条件反射，致力于割补方法。
（三）动手体验法：组织趣味手工，促使学生在体验的过程中，通过驾驭数学教具，发挥学生自主动手能力;或者组织户外综合实践，把数学与其他学科知识相结合，开展丰富实践活动。例如六年级下册《比例》的教学，可以通过组织开展绘制校同平面图的方式开展，利用课余时间，安排学生对学校建筑物占地面积进行测量，选用不同的比例尺绘制平面图，然后再进行不同比例尺平面图的数据对比。
（四）团队竞技法：组织知识竞赛游戏，以努力就可以改变结果为动力，激发学生在竞争中不断实现白我能力开发。教师可以把学生们进行分组，为竞赛结果设置奖励，引起对其获得成就感的追求。例如六年级上册《位置与方向（二）》，可以通过快问快答的方式，在课堂上进行分组抢答，以训练学生对方向的快速表达。在这里教师也可以引入关于方向的多种表达方式，比如表盘法，当人面朝正北时，3点钟方向就是正东，6点钟方向就是正南，9点钟方向就是正西，以此类推，其他每两个整点之问的夹角是300，代表一个偏向范围。这样通过快速提问训练学生对偏向度数的反应速度。
结语：趣味课堂的实现，是对“学生是课堂教学的主体”这一教育思想的实践。在课堂教学过程中，教师要投入真挚的关怀，采用友好的语气，使用具有启发性的语言，秉承负责的态度，采取严谨的教法，关注视课堂上每一个学生的需求，为学生发挥自主学习、探索留足独立空问，保证学生产生的兴趣能够充分带动自主性的发挥，只有这样才能营造出富有兴趣的数学课堂。
参考文献：
[1]吉军霞.小学生数学学习兴趣的培养小议[J].现代农村科技，2015（08）：65.
[2]高幼珍.学习兴趣——数学活动的动力源泉[J].数学学习与研究，2014（16）：76.
（作者单位：湖南省涟源市桥头河镇龙建学校）
关键词：小学;数学;课堂;兴趣;主动性
引言：在数学教学中，学习兴趣是创造力、求知欲的动力源泉，引导孩子对事物发生兴趣，可以塑造无止境的追求，产生无穷的实践探索能量。唤醒学生不同层次的数学爱好，是促进学生学好数学的充分保证，也是提高课堂教学效率的重要条件。
一、兴趣的心理学内涵
兴趣是情感认识指导下的行为倾向，它以人的主体认识和探索需求为基点，活跃人的思维和建立精神动力，进而形成动机，促使人们在迫不及待情绪下开展认识和探求事物以及事物之问的联系。根据兴趣的表象和需要的個性心理条件，兴趣大致可分为三个层次，即感官体验兴趣、思维自觉兴趣和潜意识兴趣。第一，感官体验兴趣：这种兴趣较为直观，表现为个人的色彩鲜明的感官本能需要，感官的体验形象生动，比如感官审美、语言刺激、肢体接触等都可以引起这种本能的兴趣。这种兴趣的不断深化，有助于兴趣的持续性，而且可以培养出更深层次的学习兴趣。第
二，白觉兴趣：这种兴趣依赖于条件反射，伴随着情绪和思维活动而产生，本质上是有明确追求目标的心理需求，比较稳定，在数学学习过程中表现为解决过程汇总的体验感、解题成功后的成就感，以及取得成绩后获得他人赞扬的幸福感和满足感。第三，潜在兴趣。这是一种稳定的、强烈的精神追求，体现为使人感到无穷乐趣的爱好，它不为环境所影响，是一种乐观主义精神，在常人看似单调平凡中的事物中，由细微之处发现无穷的乐趣。
二、兴趣课堂的营造方法探索
兴趣课堂建立的条件。首先，要注意和谐师生关系的建立，课堂上学生是否愿意和能够发挥主动性，去接受与在既定师生关系中学生思想和行为的自由度。其次，数学教师都要投入育人的热情，做引路人，而不是驱赶者。尊重学生主体地位，发挥辅助引导作用。为学生保有一定的私人空间，使学生心情舒畅，保证学生参与机会，留足主动发挥时间，改变教师“一言堂”的教学方式，尽可能的为学生白主学习提供充足的时间和空问保证。
（一）问题导学法：教师可以围绕教学任务设置多个联系紧密的小问题，并对学生的回答进行有引导性的评价，带领学生探索知识和寻求解题技巧。例如五年级下册《长方体和正方体》，教师可以把图形的特点转变成几个引导学生观察的问题，通过不断的提问，训练学生对物体图形的识记。比如，1.长方体一共有几个面？其中有几对面积相同的面？2.长方有几条棱？其中哪几条棱长度相等？相互垂直的棱有几组？平行的棱有几组？
（二）审美引导法：教师可以从学生感兴趣的事物人手，制造趣味情境，在感官体验上引起学生注意，这里主要利用审美需求。例如五年级上册《多边形的面积》的教学过程中，可以运用完美图形审美倾向开展教学。在生活中，我们看到桌子上放着一堆散乱的书与书本整齐放置在桌子上的感觉是不同的，后者感觉较为舒服一些，这就是审美的差别。同样运用到组合图形面积的计算中，从这个角度引入割补法计算面积的思维模式，学生就较为容易接受，从而激发学生在接触这类题型时产生条件反射，致力于割补方法。
（三）动手体验法：组织趣味手工，促使学生在体验的过程中，通过驾驭数学教具，发挥学生自主动手能力;或者组织户外综合实践，把数学与其他学科知识相结合，开展丰富实践活动。例如六年级下册《比例》的教学，可以通过组织开展绘制校同平面图的方式开展，利用课余时间，安排学生对学校建筑物占地面积进行测量，选用不同的比例尺绘制平面图，然后再进行不同比例尺平面图的数据对比。
（四）团队竞技法：组织知识竞赛游戏，以努力就可以改变结果为动力，激发学生在竞争中不断实现白我能力开发。教师可以把学生们进行分组，为竞赛结果设置奖励，引起对其获得成就感的追求。例如六年级上册《位置与方向（二）》，可以通过快问快答的方式，在课堂上进行分组抢答，以训练学生对方向的快速表达。在这里教师也可以引入关于方向的多种表达方式，比如表盘法，当人面朝正北时，3点钟方向就是正东，6点钟方向就是正南，9点钟方向就是正西，以此类推，其他每两个整点之问的夹角是300，代表一个偏向范围。这样通过快速提问训练学生对偏向度数的反应速度。
结语：趣味课堂的实现，是对“学生是课堂教学的主体”这一教育思想的实践。在课堂教学过程中，教师要投入真挚的关怀，采用友好的语气，使用具有启发性的语言，秉承负责的态度，采取严谨的教法，关注视课堂上每一个学生的需求，为学生发挥自主学习、探索留足独立空问，保证学生产生的兴趣能够充分带动自主性的发挥，只有这样才能营造出富有兴趣的数学课堂。
参考文献：
[1]吉军霞.小学生数学学习兴趣的培养小议[J].现代农村科技，2015（08）：65.
[2]高幼珍.学习兴趣——数学活动的动力源泉[J].数学学习与研究，2014（16）：76.
（作者单位：湖南省涟源市桥头河镇龙建学校）