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一位教育学家说过:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。对学生来说,教师及时地表扬与鼓励就是爱的表现。
师爱是平凡而伟大的,是教师发自内心由衷的热情,是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感,是教育成功的关键。“春风化雨,润物无声”, 润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹,朴素自然,了无声息,但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的,但惟有做到因势利导、循循善诱、动之以情、晓之以理,才能获得润物无声的效果。呵护学生的自尊,给学生以尊重,让学生真正地从心灵深处感动。只要我们睁大一只眼睛看优点,眯着一只眼睛看缺点,相信每个孩子都是一道“独特的风景”。抱着这个思想,“关爱学生”始终是我教育教学工作的主旋律。
一、精心呵护学生
师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切地关爱和呵护。鲁迅先生说过:“教育是缘于爱的”,作为爱,她具有高度的责任性(从培养民族接班人的高度出发)、高尚的无私性(如蜡烛一样,燃烧自己,照亮他人)。陶行知有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。的确是这样,每个孩子都有各自的特长,可是好学生与后进生相比,好学生得到老师的关注要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象,在他们的内心深处,他们更渴望得到老师的理解和呵护,他们如同一棵小树,被风吹斜了、被雨淋湿了,如果经常有温暖的阳光照耀,他们定会和那些好学生一样,成为有用之材。在上课时,我有意经常提一些简单的问题,只要他们举手,就请他们回答问题,即使回答错了,也要给他一些鼓励。我经常会对后进生说:“你真聪明!”“再想想,你就会想对的”“你的进步真大!”“你真棒”…… 只有火才能点燃火,只有心才能塑造心。只有将批评转化为亲和的魅力之帆,才能使学生在人生的航程里不断地调正方向,让学生在阳光灿烂的日子里成长。
学期初,学校举行象棋比赛,每班选拔两名学生,选拔时,学生争先恐后地举手报名,这时,我发现平时对什么事都不关心的某某同学竟然把手也举得高高的,某某同学会不会下象棋我心里没底,但我想:这个调皮好动、爱欺负人、对任何事都漠不关心的学生难得主动举一次手,就把机会给了他,想不到他真的不负众望,获得第二名。同学们开始对他刮目相看。慢慢地,他在各方面开始进步。
二、细心关爱学生
师爱是崇高的、深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生,从学生的角度出发,去思考、感受,不是装模做样地平易近人,而是平等真诚地关爱学生。要学生做的事,教职员自己先做到;要学生学的知识,教职员自己先做到;要学生守的规则,教职员必须先尊守。做为一名教师,就要放下架子,把学生放在心上,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课。”关心学生情感体验,让学生感受到被关怀、爱护的温暖。学生是一个活生生的、有思想、有情感的个体。平时教师对生活中的一些细节问题,应该适当注意,比如当知道学生病了,我总是关切地送去一声问候;当知道学生生日,我总是送上一声温馨的祝福;当学生喊老师好时,我总是面带笑容地回一句“你好”,适当的时候也可以交流一下,千万不要认为这是小事,其实学生的事无小事,我觉得这本身就是对学生的引导,是一种无声的教育,是一种感情的投资。
三、真心信任学生
每个学生都是活生生的人,都有自己的独特的、与众不同的一面。教师只有了解、信任学生,才能做到真正地爱学生,才能对他们进行有针对性的教育。为了教书育人,教师既要了解学生的过去和现在,又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事;既要了解学生表现在外的优缺点和特长,又要了解学生的内心世界,包括他们的苦恼和忧愁。在我们班曾发生过这么一件事:一开始,很多学生的铅笔、像皮、尺子都不翼而飞。接着,学生放在书包里的零用钱也不胫而走。最后,这个“神秘小偷”在一次行窃中被同学们当场抓住了,原来是班中热爱劳动,但性格孤僻的×××。无论我怎么问,他只是哭,就是不肯说出为什么这样做。我决定到她家家访。经了解,才知道他家里很穷,父母离异后跟着父亲。父亲爱好赌博,每天很少在家。我经过调查、分析,得出了一个结论:×××恶习不深,又有闪光点——热爱劳动,只要热情帮助,一定会变好。于是,我再次家访,做了他爸爸的思想工作,学校与家庭互相配合,又鼓励同学们伸出援助之手,帮助关心他。我多次找他谈心,有意让他当劳动委员,在工作上给予信任。这一切使他深受感动,不单没有偷窃行为,而且拾金不昧;不单劳动积极,而且学习进步了,性格也开朗了。据此可见,只有全面了解学生和信任学生,根据学生特点进行教育,才会收到良好的教育效果,促使学生的个性得到充分发展。
四、批评学生的艺术
批评是教育学生的一种手段,恰到好处地批评,能够有效地纠正学生的不良行为和缺点,但如果掌握不好尺度,则会使学生失去自尊,自暴自弃。所以,批评学生也是一门艺术,那么如何批评学生,才能使学生乐于接受呢?还记得陶行知“四块糖”的故事吗?通过这个故事,我不断地反思和探索,悟出一些窍门,比如在表扬时尽量扩大范围,在批评时尽量缩小范围。在批评学生的时候,不妨先表扬他的一些优点,其实每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,一定要有这种意识,虽然可能只是一个小小的闪光点,却能让他感觉到他在班主任心中不是一无是处。当然教育学生的方法要灵活多样,因人而异,表达同一个意思,可以有多种说法,一句话可以使人跳,也可以使人笑,对学生的教育,也要多动脑筋,多想方法。可以是严厉指责,也可以是热情地赞扬,可以是春风化雨式的循循善诱,偶尔也可以“冲冠一怒”,批评学生时语气要干脆利落,不要拖泥带水、婆婆妈妈。同时班主任要空出时间来,多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子,像朋友那样和学生相处,让学生感受到你的善意。哪怕你批评的语气重了些,他也能接受,这就是所谓的“亲其师而信其道”吧!
我们的爱不能成为学生发展的绊脚石,我们的爱不能羁绊住学生翱翔的翅膀。学生才是学习的主人翁,学生才是学习的主体。尊重、平等、鼓励、信任才是新时代下师爱的基本原则。师爱是教育的灵魂,是教育的前提,师爱的前提是:尊重学生、陶冶学生、宽容学生、平等地对待每一个学生,呼吁我们的老师多给学生一点微笑、鼓励、关心、温馨、自主,少一点责骂、批评、惩罚、冷漠,让教育在爱的阳光下茁壮成长。
“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生,才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。
师爱是一名教师真心(对教育事业的挚爱)、真情(对学生无比的关爱)地融合,是值得每一位教师用一生的心血去追求的。师爱作为教育的纽带,架起了师生心灵沟通的桥梁,维系着教育的成功与否,决定着学生人格发展的方向,影响教师道德修养的差异。
生命因爱而美丽,生命因爱而幸福。我,作为一个班主任,总是在平平凡凡中,做平平凡凡事,但“关爱”已经成为一首常唱常新的歌,这一切皆源于温暖的爱的情怀。
爱是阳光,爱是雨露。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,它必将在他们心中长成参天大树。任凭岁月沧桑,任凭青春流逝,我会执着守望着心中这盏希望之灯。
师爱是平凡而伟大的,是教师发自内心由衷的热情,是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感,是教育成功的关键。“春风化雨,润物无声”, 润物无声指的是在进行感化时无刻意教育的痕迹,朴素自然,了无声息,但效果极佳。教育学生无不出自爱的目的,但惟有做到因势利导、循循善诱、动之以情、晓之以理,才能获得润物无声的效果。呵护学生的自尊,给学生以尊重,让学生真正地从心灵深处感动。只要我们睁大一只眼睛看优点,眯着一只眼睛看缺点,相信每个孩子都是一道“独特的风景”。抱着这个思想,“关爱学生”始终是我教育教学工作的主旋律。
一、精心呵护学生
师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切地关爱和呵护。鲁迅先生说过:“教育是缘于爱的”,作为爱,她具有高度的责任性(从培养民族接班人的高度出发)、高尚的无私性(如蜡烛一样,燃烧自己,照亮他人)。陶行知有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。的确是这样,每个孩子都有各自的特长,可是好学生与后进生相比,好学生得到老师的关注要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象,在他们的内心深处,他们更渴望得到老师的理解和呵护,他们如同一棵小树,被风吹斜了、被雨淋湿了,如果经常有温暖的阳光照耀,他们定会和那些好学生一样,成为有用之材。在上课时,我有意经常提一些简单的问题,只要他们举手,就请他们回答问题,即使回答错了,也要给他一些鼓励。我经常会对后进生说:“你真聪明!”“再想想,你就会想对的”“你的进步真大!”“你真棒”…… 只有火才能点燃火,只有心才能塑造心。只有将批评转化为亲和的魅力之帆,才能使学生在人生的航程里不断地调正方向,让学生在阳光灿烂的日子里成长。
学期初,学校举行象棋比赛,每班选拔两名学生,选拔时,学生争先恐后地举手报名,这时,我发现平时对什么事都不关心的某某同学竟然把手也举得高高的,某某同学会不会下象棋我心里没底,但我想:这个调皮好动、爱欺负人、对任何事都漠不关心的学生难得主动举一次手,就把机会给了他,想不到他真的不负众望,获得第二名。同学们开始对他刮目相看。慢慢地,他在各方面开始进步。
二、细心关爱学生
师爱是崇高的、深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生,从学生的角度出发,去思考、感受,不是装模做样地平易近人,而是平等真诚地关爱学生。要学生做的事,教职员自己先做到;要学生学的知识,教职员自己先做到;要学生守的规则,教职员必须先尊守。做为一名教师,就要放下架子,把学生放在心上,“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课。”关心学生情感体验,让学生感受到被关怀、爱护的温暖。学生是一个活生生的、有思想、有情感的个体。平时教师对生活中的一些细节问题,应该适当注意,比如当知道学生病了,我总是关切地送去一声问候;当知道学生生日,我总是送上一声温馨的祝福;当学生喊老师好时,我总是面带笑容地回一句“你好”,适当的时候也可以交流一下,千万不要认为这是小事,其实学生的事无小事,我觉得这本身就是对学生的引导,是一种无声的教育,是一种感情的投资。
三、真心信任学生
每个学生都是活生生的人,都有自己的独特的、与众不同的一面。教师只有了解、信任学生,才能做到真正地爱学生,才能对他们进行有针对性的教育。为了教书育人,教师既要了解学生的过去和现在,又要了解学生成长的家庭生活环境和经常接触的各种人和事;既要了解学生表现在外的优缺点和特长,又要了解学生的内心世界,包括他们的苦恼和忧愁。在我们班曾发生过这么一件事:一开始,很多学生的铅笔、像皮、尺子都不翼而飞。接着,学生放在书包里的零用钱也不胫而走。最后,这个“神秘小偷”在一次行窃中被同学们当场抓住了,原来是班中热爱劳动,但性格孤僻的×××。无论我怎么问,他只是哭,就是不肯说出为什么这样做。我决定到她家家访。经了解,才知道他家里很穷,父母离异后跟着父亲。父亲爱好赌博,每天很少在家。我经过调查、分析,得出了一个结论:×××恶习不深,又有闪光点——热爱劳动,只要热情帮助,一定会变好。于是,我再次家访,做了他爸爸的思想工作,学校与家庭互相配合,又鼓励同学们伸出援助之手,帮助关心他。我多次找他谈心,有意让他当劳动委员,在工作上给予信任。这一切使他深受感动,不单没有偷窃行为,而且拾金不昧;不单劳动积极,而且学习进步了,性格也开朗了。据此可见,只有全面了解学生和信任学生,根据学生特点进行教育,才会收到良好的教育效果,促使学生的个性得到充分发展。
四、批评学生的艺术
批评是教育学生的一种手段,恰到好处地批评,能够有效地纠正学生的不良行为和缺点,但如果掌握不好尺度,则会使学生失去自尊,自暴自弃。所以,批评学生也是一门艺术,那么如何批评学生,才能使学生乐于接受呢?还记得陶行知“四块糖”的故事吗?通过这个故事,我不断地反思和探索,悟出一些窍门,比如在表扬时尽量扩大范围,在批评时尽量缩小范围。在批评学生的时候,不妨先表扬他的一些优点,其实每一个学生都有自己的优点,作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,一定要有这种意识,虽然可能只是一个小小的闪光点,却能让他感觉到他在班主任心中不是一无是处。当然教育学生的方法要灵活多样,因人而异,表达同一个意思,可以有多种说法,一句话可以使人跳,也可以使人笑,对学生的教育,也要多动脑筋,多想方法。可以是严厉指责,也可以是热情地赞扬,可以是春风化雨式的循循善诱,偶尔也可以“冲冠一怒”,批评学生时语气要干脆利落,不要拖泥带水、婆婆妈妈。同时班主任要空出时间来,多找他们谈谈心、说说话。有时候可以不摆老师的架子,像朋友那样和学生相处,让学生感受到你的善意。哪怕你批评的语气重了些,他也能接受,这就是所谓的“亲其师而信其道”吧!
我们的爱不能成为学生发展的绊脚石,我们的爱不能羁绊住学生翱翔的翅膀。学生才是学习的主人翁,学生才是学习的主体。尊重、平等、鼓励、信任才是新时代下师爱的基本原则。师爱是教育的灵魂,是教育的前提,师爱的前提是:尊重学生、陶冶学生、宽容学生、平等地对待每一个学生,呼吁我们的老师多给学生一点微笑、鼓励、关心、温馨、自主,少一点责骂、批评、惩罚、冷漠,让教育在爱的阳光下茁壮成长。
“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生,才能去精心地培养学生,只有爱得深,才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。
师爱是一名教师真心(对教育事业的挚爱)、真情(对学生无比的关爱)地融合,是值得每一位教师用一生的心血去追求的。师爱作为教育的纽带,架起了师生心灵沟通的桥梁,维系着教育的成功与否,决定着学生人格发展的方向,影响教师道德修养的差异。
生命因爱而美丽,生命因爱而幸福。我,作为一个班主任,总是在平平凡凡中,做平平凡凡事,但“关爱”已经成为一首常唱常新的歌,这一切皆源于温暖的爱的情怀。
爱是阳光,爱是雨露。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,它必将在他们心中长成参天大树。任凭岁月沧桑,任凭青春流逝,我会执着守望着心中这盏希望之灯。