随着社会、现代信息技术的发展和时代的进步，现代教育已经由单一性向多样化发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革.越来越多的人意识到，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域，这给物理学科的教学方法带来了巨大的挑战.物理教师不仅要做到学科知识的准确传输，更应做好学生对知识的高效率接受和消化工作.这就要求教师必须掌握适应形式发展的现代教育技术和教学手段.这就使得多媒体技术的掌握和物理教学中多媒体的应用变得尤为重要.
　　一、利用多媒体课件创设物理情境，激发学习兴趣
　　美国著名认知派心理学家和教育家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对研究的东西产生浓厚的兴趣；我国古代伟大教育学家孔子也说过：“好之者不如乐之者”，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维.而随着现代教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势.
　　例如，在讲“电路”时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识到正确连接电路的重要性；在讲“平面镜成像”时，我们可以把音乐视频及MP3《让我们荡起双浆》作为课题引入，让学生思考“海面倒映着美丽的白塔”是什么物理现象，给学生多种启发，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性.
　　二、利用多媒体课件模拟实验，使物理过程更形象直
　　观，使学生更易理解
　　中学物理实验的教学目的是培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力、及动手实践操作能力等，在这些能力中，除动手能力外，还需要观察、思维和方法.这就是说，我们可以通过一种虚拟的物理实验环境来实现这些能力的培养，而且在物理课教学中，许多物理现象或过程一瞬即逝或太慢，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生进行深入的学习思考.若利用多媒体课件，我们可以化一瞬即逝为慢速连续、使太慢的动态物理过程快速化，化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律，如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚.
　　我们知道，虽然多媒体可模拟任何物理实验，但这必竟是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实有差距.物理是一门实验性很强的学科，结果必须由真实实验来验证，因此在计算机模拟演示过程中，教师辅于真实的物理实验是非常必要的，因为只有通过实物演示实验，才能更有效地培养学生严谨的科学态度和正确的实验技能.因此，实验尽可能用实物来演示，有必要的话，再辅于模拟实验进行逐步研究，这样才能恰如其分地发挥多媒体的辅助作用.
　　三、运用多媒体丰富了教学内容，提高了教学效率，有
　　助于重难点的突破
　　多媒体教学以其声情并茂，视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与学习活动，变深为浅，化难为易，使学生学得快，记得牢，加快了学习进度.我们可运用多媒体课件，引导学生进行探究学习，还可以有计划地将教学内容中的示意图，表格，例题和内容总结制成课件，教学时可以减少板书时间，从而有更多的时间把教学内容讲得更透彻、更生动，留出更多的时间让学生参与练习，巩固提高所学知识.这样既减轻了教师在课堂上的负担，又提高了教学效率.
　　人们认识事物的过程遵循从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样，但物理学科对理性要求比较高.因此，学生普遍认为难学.如果我们利用多媒体课件，采用变虚为实，变远为近，变静为动，变抽象为具体等方法来呈现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突出学习重点，突破学习难点，顺利实现认知目标的达成.物理课程教学中的重、难点，有些很难用传统的方法讲清楚，若用多媒体课件模拟，就能取得良好效果.
　　例如，在讲“分子动理论“时，由于实验条件的限制，学生只能从理论上了解，往往对于这些现象和规律理解不深刻，记不了多少时间就忘记了.但是如果应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，教师可以根据自己的需要制作动画来描述一种物理现象或者一个物理过程，会得到非常好的教学效果.使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化.
　　总之，要通过多媒体技术与物理教学的整合，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境让学生主动学习，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，提高学生的综合素质，提高学生的科学和人文素质.