因为二年级的学生受认知规律、心理特征等限制，所以一开始让学生写作文时，他们提起笔来无话可说，没有材料可写。为了让他们对写话充满兴趣，教师就应想方设法为学生提供生活环境，让他们写自己的生活，表达真情实感。
　　说写结合，培养语感
　　在小学低年级这个时期，用多种形式训练学生的口语表达能力是关键。做游戏是最让学生感兴趣的事，于是，我便利用一节课的时间和学生一起开展丰富多彩的游戏活动，让学生在玩中亲身体验，使学生们的说话内容变得丰富、生动活泼，使口语交际课变成了一种享受，学生自觉、主动参与，并在欢乐中学习，兴趣盎然。
　　在一次口语交际课中，我和学生们一起玩游戏“画鼻子”，我让学生边做边观察，注意玩游戏的过程及同学们欢乐的场面。学生们玩得开心，观察得也很认真。游戏一结束，我就让学生说一说刚才的活动，学生们立刻打开了话匣子，把刚才做的游戏说得有声有色。当学生说完之后，我趁热打铁，赶紧让学生把刚才的活动用笔写下来，其中一位学生这样写道：
　　老师来到了教室，笑容满面地站在了讲台上，说：“我们来玩画鼻子的游戏，好吗？”同学们都大声地喊：“好！”老师先在黑板上画了三只可爱的大熊猫，圆圆的头，椭圆形的眼睛，弯弯的嘴巴，可就是没有鼻子。老师说：“请三个同学上来画鼻子。”同学们都纷纷举起了手，然后老师就叫出三名同学到讲台上来画鼻子，老师先让这三名同学转三圈，再让他们用书挡着眼睛开始画画。当他们画完后，把书拿开一看，有的把鼻子画在了脸上，有的把鼻子画在了外面，还有的把鼻子画在了眼睛的下面。同学们，笑得合不拢嘴，他们三个人也笑了，这个游戏可真好玩啊！通过活动，激发了学生说话及写话的兴趣，使学生不会感到写话是一种负担，而是一件容易而有趣的事。
　　仿写课文，初步感受段、篇，培养写话兴趣
　　仿写课文可以锻炼学生怎样选择、组织材料，怎样选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段等能力，从而也培养了学生写话的基本技能。
　　语句不是词语的简单堆砌，而是按照一定的规则结合而成，在这个组合过程中，词语之间形成错综复杂的语义关系，以某种句式表达出来，正确理解这些语义关系和句式是正确理解语句含义的基本前提之一，同时，学习运用丰富多彩的句式也是提高写话水平的重要途径。例如，《荷花》《我是什么》等一些课文中就有许多值得借鉴的句式。每当我教完一篇课文，我都会让学生用“有的……有的……有的……”“在……在……在……”等句式练习说话，学生就会展开自己的想象力，积极思考，说的内容也很丰富，最后，再让他们动笔写下自己所说的话。
　　教科书中的课文都是由专家精心挑选的，是学生阅读和写作的优秀范文，其中包含着许多生动优美的词语，教师可以让学生通过仿写来练习段落结构。
　　《可爱的松鼠》一课中有典型的总分结构段落：“松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴，总是向上翘着，显得格外漂亮。”我在教授这段课文时，简单地讲清了段落内句子之间的层次关系，然后指导学生进行段落的说话练习，说一说自己最喜欢的小动物，在此基础上再让学生写话，一个个精彩的段落就生成了。
　　创设情境，放飞学生想象的翅膀，激发写话的欲望
　　长期以来，人们就幻想有鸟一样的翅膀。于是，经过不断研究，世界上第一架飞机诞生了。从此可以看出，想象与创造是分不开的，利用想象可以创造出智慧，通过想象可以培养思考能力。而新课标中也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物。”可见，写想象中的事物是小学生写话的重点，而看图给故事编结尾或看图说话可以提高学生的想象力，也是培养学生想象力最有效的方法。
　　动手操作，培养学生有条理地进行写话
　　学生已经对写话产生了兴趣，但有时说话、写话的条理还不是很清楚，为了让学生能有条理地写出一段话，我和学生们一起有意识地动手操作，为学生提供直观现实、生动具体的说话与写话环境。例如，我让学生自己亲手设计手绢、书签的图案，设计之后，按设计的顺序进行说话练习，学生因为有了之前的亲身经历，不但能按一定顺序说出自己是怎样设计的，还能用上“先……接着……然后……最后……”等顺序词。然后，再让学生动笔，学生就会觉得写话不是难事，而且还“挺有意思”的。这种情境作文为学生提供了写作素材，使学生一起运用眼、耳、手、脑等各种器官，收到良好的效果。同时，也激发了学生的作文兴趣。
　　对低年級学生进行写话教学，必须想方设法地调动他们“习作”的积极性，保持他们对练习写话的热情。只有这样，作文教学才会收到事半功倍的效果。当然，我还有许多不足之处，因此，我会努力学习新的理念，及时更新自己的教育教学方法，不断钻研，另辟蹊径，使学生的作文迸发出创新思维的绚丽火花。