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摘要：随着信息技 术的更新与发展，信息技术在教学实践中表现出明显的优势，并正在深刻影响着小学数学的现状，信息技术能向学生提供并展示包括文字、声音、图像等多种类型的学习资源，并能灵活选择与呈现;可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境;能为学生从事数学探究提供重要的工具;在特殊期间，还可以在线上展开面对面交流。信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，信息技术与数学教学整合是这个时代背景下数学教育发展的必然趋势。
关键词：信息技术;数学;教学
一、信息技术的应用是教育现代化的需要
随着现代信息技术的飞速发展，信息技术对教育发展具影响，信息技术的发展与应用，对基础教育中的数学教学也带来了深刻的变化，不仅仅是改变数学教学的手段，而且还对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式等产生了很大的影响。教育信息化在强调应将信息技术在整合教育领域和教育部分中应用于推广的同时，必须把重点放在教学领域其中又包括教学过程、教学资源、教学评价等几个方面的应用与推广。信息技术与数学教學整合是实施教育现代化的需要，教育的现代化需要教育信息化，教育信息化的目的是实现教育的现代化，产生符合时代需要的新型教育形态。
二、应用信息技术丰富数学教学内容
《新课程标准》明确提出要求，设计一些课题和阅读材料，引导学生借助算盘，函数计算器、计算机等工具，进行探索性学习活动。
随着时代的进步和社会的发展，学习的内容变得更为丰富多样，学生已经从纷繁复杂的计算中解放出来，孩子所必需并且通过学习能够掌握的数学基础知识和基本技能是与时俱进地变化着的。应用信息技术进行教学，提高了教学的效益，学生有学习更多内容的可能。与此同时，在基于计算器，计算机的学环境下可以进行相应的数学活动，也成了新时期数学学习的内容。
例如在“数与代数”的教学内容中，有很多新的内容需要学生了解，比如数码。我们身处数码时代，进超市买东西，刷条形码、去派出所要身份;去图书馆每一本书都有书号，这些数码中都蕴含着数学的规律。在“图形与几何”领域中，当我们浏览网页或者拍照片的时候，其实我们看到的是一个平面，但是我们可以感知到一个立体的世界，这种二维和三维物体之间的转换在生活中几乎无处不在，这也正是新时期我们应该更多关注的空间观念。在“统计与概率”领域，当我们在听每一天的天气预报时，查看当天的报纸时、估计等公交车的时间时，我们会面临许许多多的数据需要我们去分析处理，还要分析事件发生的概率来应对处理，这也是一个未来公民所需要的基本素养。
圆周率是一个怎样的数，它又是怎样无限不巡环的呢？借用信息技术，我们可以清楚地呈现在学生的面前。把一个三角形旋转一周，为什么可以得到一个圆锥呢？如果徒手演示这个图形，部分学生可能觉得比较抽象。这些有趣的数学问题因为有了计算机，就有了让小学生解决的可能，可以成为新时期小学生学习数学内容的有益补充。
三、应用信息技术优化了教学手段
信息技术与数学学科结合，图文并茂、声像俱佳，使抽象枯燥的学习内容变得形象有趣。为学生创设一个利于多种感官参与的学习环境，提高了学生的学习兴趣和学习效率。对于小学数学教学来说，也许通过声音、色彩、图画只是改变其非本质属性，但是对于学习数学来说，还是能起到重要的促进作用的。当然，随着年级的升高，我们还是应该从利于学习数学本身来激发学生的兴趣，让学生在动态变化中感受学习数学的美妙。
应用信息技术，使数学教学展示更形象。数学学习的过程中，有时很难用准确的语言来表述，需要借助直观形象的图示来说明。比如20以内的加法教学。在绳子上原来停着12只小鸟，后来又飞来了3只，一共有多少只小鸟？有了信息技术的支持，学生观察起来很形象，既好理解，又充满童趣。
应用信息技术，使数学教学反馈更便捷。在传统教学的环境中，有时教师的板演需要比较长的时间，为了节省时间，有时老师要写在纸上，上课时用来粘贴，现在有了信息技术的支持，很方便在课堂上展示，也便于大家针对展示的内容展开进一步的讨论与交流。
应用信息技术，使数学教学交互更为智能化。在学生用人机交互学习数学时，计算机的智能使得交互学习更方便。一对一的人机交互，有时能切实为学生提供“因材施教”的材料，并即时提供反馈信息，提醒学生在解答问题的过程中哪里需要改进，哪里还存有不足，还能为学生的学习提供客观的评价。
作为小学数学学习的重要领域“图形与几何”中有很大一部分内容学习与信息技术密不可分，利益于信息技术的应用，学生学习数学才能直观、生动，把复杂的数学问题简单化。例如教学圆的面积时，老师利用信息技术把圆转化为长方形的过程中，不仅能让学生找出转化前后两个图形的联系，在“平均分”的过程中，学生的数学模型思想得到很好的发展。
四、信息技术改变了数学教学方式
将信息技术作为学生从事数学习活动的辅助性工具。积极引导学生有效地将计算器、 计算机用于数学学习活动之中，通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。对于学生学习来说，与谁在一起学习，怎么学习，也因信息技术而发生改变。课堂、班级、学校这个概念也因信息技术而变得不同，基于信息技术的数学学习，是无边界的自由学习。学生之间可以不受时空限制地展开交流。也就是由原来课堂中教师和学生的双通道，变成了教师。学生和计算机的多元关系。在疫情线上教学期间发现，学生已经熟练掌握上网观看授课视频，及时在Q群、微信群互动，借用授课平台提交电子作业等。可见，信息技术成为新的教学方式，特殊时期还能承担着重要的任务。
信息技术将作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。教师可以通过网络查阅资料、下载高有参考价值的实例，课件，并加以改进、使之适用于自身课堂教学，还可以根据需要开发音像资料，构建生动话泼的教学情境，甚至可以设计机软件，教学课件，制作微课，用于课堂教学活动研究等。因此加强教师的信息素养，学会选择适合自己的课件或者课程资源用于教学、培养学生设计制作课件很有观实意义。
参考文献：
[1]《新数学课程标准（2011年版）》
[2]《学习策略的理论与操作》吉林大学出版
关键词：信息技术;数学;教学
一、信息技术的应用是教育现代化的需要
随着现代信息技术的飞速发展，信息技术对教育发展具影响，信息技术的发展与应用，对基础教育中的数学教学也带来了深刻的变化，不仅仅是改变数学教学的手段，而且还对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式等产生了很大的影响。教育信息化在强调应将信息技术在整合教育领域和教育部分中应用于推广的同时，必须把重点放在教学领域其中又包括教学过程、教学资源、教学评价等几个方面的应用与推广。信息技术与数学教學整合是实施教育现代化的需要，教育的现代化需要教育信息化，教育信息化的目的是实现教育的现代化，产生符合时代需要的新型教育形态。
二、应用信息技术丰富数学教学内容
《新课程标准》明确提出要求，设计一些课题和阅读材料，引导学生借助算盘，函数计算器、计算机等工具，进行探索性学习活动。
随着时代的进步和社会的发展，学习的内容变得更为丰富多样，学生已经从纷繁复杂的计算中解放出来，孩子所必需并且通过学习能够掌握的数学基础知识和基本技能是与时俱进地变化着的。应用信息技术进行教学，提高了教学的效益，学生有学习更多内容的可能。与此同时，在基于计算器，计算机的学环境下可以进行相应的数学活动，也成了新时期数学学习的内容。
例如在“数与代数”的教学内容中，有很多新的内容需要学生了解，比如数码。我们身处数码时代，进超市买东西，刷条形码、去派出所要身份;去图书馆每一本书都有书号，这些数码中都蕴含着数学的规律。在“图形与几何”领域中，当我们浏览网页或者拍照片的时候，其实我们看到的是一个平面，但是我们可以感知到一个立体的世界，这种二维和三维物体之间的转换在生活中几乎无处不在，这也正是新时期我们应该更多关注的空间观念。在“统计与概率”领域，当我们在听每一天的天气预报时，查看当天的报纸时、估计等公交车的时间时，我们会面临许许多多的数据需要我们去分析处理，还要分析事件发生的概率来应对处理，这也是一个未来公民所需要的基本素养。
圆周率是一个怎样的数，它又是怎样无限不巡环的呢？借用信息技术，我们可以清楚地呈现在学生的面前。把一个三角形旋转一周，为什么可以得到一个圆锥呢？如果徒手演示这个图形，部分学生可能觉得比较抽象。这些有趣的数学问题因为有了计算机，就有了让小学生解决的可能，可以成为新时期小学生学习数学内容的有益补充。
三、应用信息技术优化了教学手段
信息技术与数学学科结合，图文并茂、声像俱佳，使抽象枯燥的学习内容变得形象有趣。为学生创设一个利于多种感官参与的学习环境，提高了学生的学习兴趣和学习效率。对于小学数学教学来说，也许通过声音、色彩、图画只是改变其非本质属性，但是对于学习数学来说，还是能起到重要的促进作用的。当然，随着年级的升高，我们还是应该从利于学习数学本身来激发学生的兴趣，让学生在动态变化中感受学习数学的美妙。
应用信息技术，使数学教学展示更形象。数学学习的过程中，有时很难用准确的语言来表述，需要借助直观形象的图示来说明。比如20以内的加法教学。在绳子上原来停着12只小鸟，后来又飞来了3只，一共有多少只小鸟？有了信息技术的支持，学生观察起来很形象，既好理解，又充满童趣。
应用信息技术，使数学教学反馈更便捷。在传统教学的环境中，有时教师的板演需要比较长的时间，为了节省时间，有时老师要写在纸上，上课时用来粘贴，现在有了信息技术的支持，很方便在课堂上展示，也便于大家针对展示的内容展开进一步的讨论与交流。
应用信息技术，使数学教学交互更为智能化。在学生用人机交互学习数学时，计算机的智能使得交互学习更方便。一对一的人机交互，有时能切实为学生提供“因材施教”的材料，并即时提供反馈信息，提醒学生在解答问题的过程中哪里需要改进，哪里还存有不足，还能为学生的学习提供客观的评价。
作为小学数学学习的重要领域“图形与几何”中有很大一部分内容学习与信息技术密不可分，利益于信息技术的应用，学生学习数学才能直观、生动，把复杂的数学问题简单化。例如教学圆的面积时，老师利用信息技术把圆转化为长方形的过程中，不仅能让学生找出转化前后两个图形的联系，在“平均分”的过程中，学生的数学模型思想得到很好的发展。
四、信息技术改变了数学教学方式
将信息技术作为学生从事数学习活动的辅助性工具。积极引导学生有效地将计算器、 计算机用于数学学习活动之中，通过互联网搜寻解决问题所需要的信息资料，帮助自己形成解决问题的基本策略和方法等。对于学生学习来说，与谁在一起学习，怎么学习，也因信息技术而发生改变。课堂、班级、学校这个概念也因信息技术而变得不同，基于信息技术的数学学习，是无边界的自由学习。学生之间可以不受时空限制地展开交流。也就是由原来课堂中教师和学生的双通道，变成了教师。学生和计算机的多元关系。在疫情线上教学期间发现，学生已经熟练掌握上网观看授课视频，及时在Q群、微信群互动，借用授课平台提交电子作业等。可见，信息技术成为新的教学方式，特殊时期还能承担着重要的任务。
信息技术将作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。教师可以通过网络查阅资料、下载高有参考价值的实例，课件，并加以改进、使之适用于自身课堂教学，还可以根据需要开发音像资料，构建生动话泼的教学情境，甚至可以设计机软件，教学课件，制作微课，用于课堂教学活动研究等。因此加强教师的信息素养，学会选择适合自己的课件或者课程资源用于教学、培养学生设计制作课件很有观实意义。
参考文献：
[1]《新数学课程标准（2011年版）》
[2]《学习策略的理论与操作》吉林大学出版