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【摘要】新媒体的快速发展给高校思想政治理论课带来了极大的挑战，在高校思想政治理论课的教学过程中，需要综合运用多种教学方法，易于学生接收、理解，以实现良好的教学效果。
【关键词】新媒体 思想政治理论课 教学方法
【基金项目】2013年南京航空航天大学金城学院院级教育教学改革重点项目（2013-ZX-02）阶段性研究成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0067-02
在信息时代，以智能手机等为代表的新兴媒体快速发展，既给高校思想政治理论课带来了机遇，同时也带来了巨大的挑战，这要求我们必须与时俱进，大力改进高校思想政治理论课的教学方法，这是高校思想政治理论课教学改革的重点之一，也是增强其教学效果的有效措施。
一、新媒体时代高校思想政治理论课面临的挑战
大学生具有敏锐的观察力和思维力，热切关注社会问题和时代变革。同时，由于家庭状况、学习条件、社会背景的不同，人际交往范围和内容的不同，所受社会影响的层面和程度不同，身心成熟状况、社会实践经验、文化知识素质的不同，大学生的思想观念异彩纷呈。95后大学生更是使用新媒体最普遍的群体，上课的时候带一本教材，一部智能手机几乎是他们的“标准配备”，新媒体所特有的信息传播特点十分深刻的影响着他们的学习、生活的各个方面，大学生们更容易被各种各样新异的信息、图片、视频所吸引。而思想政治理论课教师上课如果仍然只是采用传统的教学模式，用一本教材、一只粉笔、几页课件，是几乎吸引不了他们的注意力，更难以实现对他们进行思想政治教育工作的预期目的。
在高校思想政治理论课的课堂上时常出现的尴尬局面是，学生们大都默默低着头，但这不是在认真地听课，而是在认真地玩手机，如聊QQ、看网络新闻、玩网络游戏、淘宝购物等，甚至有的学生上课的时候默默的将耳机戴上，就完全隔绝了他与思想政治理论课的联系。因此，新媒体时代高校思想政治理论课的教学方法必须要多样灵活运用，才能调动学生的学习积极性，真正实现教学效果。
二、新媒体时代多种教学方法在高校思想政治理论课教学中的运用
在新媒体时代高校思想政治理论课要取得较好的教学效果，采取适合教学对象、符合相应的教学目的的教学方法是十分重要的，笔者结合自身教学工作实际，就适合新媒体时代高校思想政治理论课的教学方法进行初步探析。
（一）新媒体时代高校思想政治理论课教学方法更要适应于教学对象
在新媒体时代，高校思想政治理论课教师不光是课堂上要做好教学工作，课后也要充分利用新媒体，例如通过浏览学生的微信朋友圈、微博等形式，了解学生最近关注的热点新闻和学生的思想动态。也要求思想政治理论课教师要对网络信息了解较为全面，这样才能较好的跟学生沟通，实现更良好的互动，及时的为学生答疑解惑。
通过将授课班级学生建立QQ群或者微信群等方式，增强了解互动的同时，也能积极了解学生的学习思想动态。要及时了解网络词汇，用学生更乐于接受的沟通交流方式，进行对话，也能让学生更主动积极地接受观点。要积极引导学生关注热点新闻，将热点与思想政治理论课教学结合，增加教学互动环节，通过对热点新闻现象的深入探讨，将其与思想政治理论课教学原理结合，培养学生的辨别能力和独立思考能力。这样才能在教学过程中，更多地融入与学生专业相关的，对学生有极大吸引力的案例，从而增强学生对课程的兴趣，在高校思想政治理论课具有更多的吸引力的同时，也更有利于学生学习掌握课程知识。作为具有主体性的个体，学生对任何思想政治信息的真正接受，都是以其自身的判断、选择、内化等一系列内在思维运动为基础的，这种接受特性决定了高校思想政治理论课教学方法的运用，要具有调动教学对象自身接受能动性的刺激性和推动性，这样才会有真正的教学效果。
（二）新媒体时代高校思想政治理论课教学方法更要适应于相应的教学目的
在高校思想政治理论课教学实践中，教学方法是为实现相应的目的服务的，任何教学方法的选用，都是以相应的教育目的为重要依据的。在新媒体时代“多样化”成为社会发展最大特征的情况下，人们的价值取向更加趋多元化，受社会环境影响，现在有不少大学生总认为思想政治理论课是说教而对之有所排斥。因此，在制订高校思想政治理论课教学目标时，必须避免“高”、“大”、“全”，不能指望通过高校思想政治理论课教学就能将学生的全部疑难问题都解答清楚。应确立合理的“三贴近”的教学目标，重点采用以下三种教学方法：
第一，启发式、探究式教学方法。启发性教学的精神实质就是强调教学活动中教与学的双向交流与沟通，它要求教师在教学中通过各种方式诱导、启发学生思考，把单向的教育变成双向的互动交流，最大限度地调动学生学习、思考的积极性和自觉性。这就要求任课教师在教学中改变“教师讲、学生听”的教学模式，更多地采用启发性的讲解、启发性的语言、启发学生的思维，使枯燥的理论具有鲜活的色彩，激起学生的求知欲望，促使理论内化为学生的素质和能力，并最终外化于学生的实际行动中。因此，教师必须认真分析新媒体时代大学生的身心特点，有针对性地开展启发式、探究式教学。启发式提问法操作的关键是，在对话中教师要不失时机地进行启发、引导，及时热情地肯定其优点指出其缺点，给学生留下深刻的印象。
第二，主题讲演与答辩教学方法。为了进一步激发学生的学习热情和学习深度，教师可以对一些学生关心的热点问题和教学中的难点问题，组织学生课堂讨论或演讲，充分发挥他们在新媒体方面的优势，更有效的搜集资料。值得注意的是，为了保证课堂讨论的效果，教师要预先做好安排，要让学生做好充分准备，讲演、答辩时重点突出、论据充分，在讨论会结束后，教师要及时总结，肯定成绩，纠正错误，正确引导学生，并指出如何让学生进一步提升自己的方法。这种教学方法通过学生自我收集资料，以团队为中心，在探究和研究中学习，从而达到培养学生综合能力的目的。具体实施步骤包括：布置活动安排——分组与选题——收集资料列提纲——教师修改提纲——论文撰写与讲演准备——讲演、答辩与评分——总分与总结。通过这种方式，杜绝了当前学生存在的不劳而获的抄袭现象，更重要的是促进了学生综合能力的提高。学生的创造热情会被充分激发，也为学生提供一个发展自己、展示自己的舞台和学以致用的机会，锻炼学生收集、处理有用信息的能力，培养学生运用理论分析问题的能力，帮助学生学会和提高科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。
第三，实践教学法。突出的实践性是高校思想政治理论课的鲜明特色，它有课堂不可替代的功能，那就是让学生通过自己的亲身体验获取和验证高校思想政治理论课所讲的知识，使学生的理性认识得到感性认识的支持，有利于促使学生从理论观点的被动接受者转变为主动收集信息进行理论探讨的钻研者，进一步激发学生学习积极性，提高学生分析和解决问题的能力。笔者曾在自己教学班级组织过社会实践活动，将理论知识与现实问题结合，学生针对某个问题，以小组形式进行社会调查，设计问卷，发放问卷，对回收问卷进行数据整理，形成调查报告，这不仅充分发挥学生的学习自主性，也使他们在对社会现象进行深入观察、了解的同时，更能把握其本质问题，加深对课程理论知识的认识、理解，进一步增强思想政治理论课教学效果。
参考文献：
[1]王双群.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J].思想理论教育导刊，2015（11）.
[2]高昕.新媒体时代高校思想政治理论课教学改革刍议[J].学校党建与思想教育，2015（1）.
作者简介：
徐露璐（1983.04-），女，重庆长寿人，南京航空航天大学金城学院基础部讲师。主要研究方向：高校青年思想政治教育。
【关键词】新媒体 思想政治理论课 教学方法
【基金项目】2013年南京航空航天大学金城学院院级教育教学改革重点项目（2013-ZX-02）阶段性研究成果。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0067-02
在信息时代，以智能手机等为代表的新兴媒体快速发展，既给高校思想政治理论课带来了机遇，同时也带来了巨大的挑战，这要求我们必须与时俱进，大力改进高校思想政治理论课的教学方法，这是高校思想政治理论课教学改革的重点之一，也是增强其教学效果的有效措施。
一、新媒体时代高校思想政治理论课面临的挑战
大学生具有敏锐的观察力和思维力，热切关注社会问题和时代变革。同时，由于家庭状况、学习条件、社会背景的不同，人际交往范围和内容的不同，所受社会影响的层面和程度不同，身心成熟状况、社会实践经验、文化知识素质的不同，大学生的思想观念异彩纷呈。95后大学生更是使用新媒体最普遍的群体，上课的时候带一本教材，一部智能手机几乎是他们的“标准配备”，新媒体所特有的信息传播特点十分深刻的影响着他们的学习、生活的各个方面，大学生们更容易被各种各样新异的信息、图片、视频所吸引。而思想政治理论课教师上课如果仍然只是采用传统的教学模式，用一本教材、一只粉笔、几页课件，是几乎吸引不了他们的注意力，更难以实现对他们进行思想政治教育工作的预期目的。
在高校思想政治理论课的课堂上时常出现的尴尬局面是，学生们大都默默低着头，但这不是在认真地听课，而是在认真地玩手机，如聊QQ、看网络新闻、玩网络游戏、淘宝购物等，甚至有的学生上课的时候默默的将耳机戴上，就完全隔绝了他与思想政治理论课的联系。因此，新媒体时代高校思想政治理论课的教学方法必须要多样灵活运用，才能调动学生的学习积极性，真正实现教学效果。
二、新媒体时代多种教学方法在高校思想政治理论课教学中的运用
在新媒体时代高校思想政治理论课要取得较好的教学效果，采取适合教学对象、符合相应的教学目的的教学方法是十分重要的，笔者结合自身教学工作实际，就适合新媒体时代高校思想政治理论课的教学方法进行初步探析。
（一）新媒体时代高校思想政治理论课教学方法更要适应于教学对象
在新媒体时代，高校思想政治理论课教师不光是课堂上要做好教学工作，课后也要充分利用新媒体，例如通过浏览学生的微信朋友圈、微博等形式，了解学生最近关注的热点新闻和学生的思想动态。也要求思想政治理论课教师要对网络信息了解较为全面，这样才能较好的跟学生沟通，实现更良好的互动，及时的为学生答疑解惑。
通过将授课班级学生建立QQ群或者微信群等方式，增强了解互动的同时，也能积极了解学生的学习思想动态。要及时了解网络词汇，用学生更乐于接受的沟通交流方式，进行对话，也能让学生更主动积极地接受观点。要积极引导学生关注热点新闻，将热点与思想政治理论课教学结合，增加教学互动环节，通过对热点新闻现象的深入探讨，将其与思想政治理论课教学原理结合，培养学生的辨别能力和独立思考能力。这样才能在教学过程中，更多地融入与学生专业相关的，对学生有极大吸引力的案例，从而增强学生对课程的兴趣，在高校思想政治理论课具有更多的吸引力的同时，也更有利于学生学习掌握课程知识。作为具有主体性的个体，学生对任何思想政治信息的真正接受，都是以其自身的判断、选择、内化等一系列内在思维运动为基础的，这种接受特性决定了高校思想政治理论课教学方法的运用，要具有调动教学对象自身接受能动性的刺激性和推动性，这样才会有真正的教学效果。
（二）新媒体时代高校思想政治理论课教学方法更要适应于相应的教学目的
在高校思想政治理论课教学实践中，教学方法是为实现相应的目的服务的，任何教学方法的选用，都是以相应的教育目的为重要依据的。在新媒体时代“多样化”成为社会发展最大特征的情况下，人们的价值取向更加趋多元化，受社会环境影响，现在有不少大学生总认为思想政治理论课是说教而对之有所排斥。因此，在制订高校思想政治理论课教学目标时，必须避免“高”、“大”、“全”，不能指望通过高校思想政治理论课教学就能将学生的全部疑难问题都解答清楚。应确立合理的“三贴近”的教学目标，重点采用以下三种教学方法：
第一，启发式、探究式教学方法。启发性教学的精神实质就是强调教学活动中教与学的双向交流与沟通，它要求教师在教学中通过各种方式诱导、启发学生思考，把单向的教育变成双向的互动交流，最大限度地调动学生学习、思考的积极性和自觉性。这就要求任课教师在教学中改变“教师讲、学生听”的教学模式，更多地采用启发性的讲解、启发性的语言、启发学生的思维，使枯燥的理论具有鲜活的色彩，激起学生的求知欲望，促使理论内化为学生的素质和能力，并最终外化于学生的实际行动中。因此，教师必须认真分析新媒体时代大学生的身心特点，有针对性地开展启发式、探究式教学。启发式提问法操作的关键是，在对话中教师要不失时机地进行启发、引导，及时热情地肯定其优点指出其缺点，给学生留下深刻的印象。
第二，主题讲演与答辩教学方法。为了进一步激发学生的学习热情和学习深度，教师可以对一些学生关心的热点问题和教学中的难点问题，组织学生课堂讨论或演讲，充分发挥他们在新媒体方面的优势，更有效的搜集资料。值得注意的是，为了保证课堂讨论的效果，教师要预先做好安排，要让学生做好充分准备，讲演、答辩时重点突出、论据充分，在讨论会结束后，教师要及时总结，肯定成绩，纠正错误，正确引导学生，并指出如何让学生进一步提升自己的方法。这种教学方法通过学生自我收集资料，以团队为中心，在探究和研究中学习，从而达到培养学生综合能力的目的。具体实施步骤包括：布置活动安排——分组与选题——收集资料列提纲——教师修改提纲——论文撰写与讲演准备——讲演、答辩与评分——总分与总结。通过这种方式，杜绝了当前学生存在的不劳而获的抄袭现象，更重要的是促进了学生综合能力的提高。学生的创造热情会被充分激发，也为学生提供一个发展自己、展示自己的舞台和学以致用的机会，锻炼学生收集、处理有用信息的能力，培养学生运用理论分析问题的能力，帮助学生学会和提高科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。
第三，实践教学法。突出的实践性是高校思想政治理论课的鲜明特色，它有课堂不可替代的功能，那就是让学生通过自己的亲身体验获取和验证高校思想政治理论课所讲的知识，使学生的理性认识得到感性认识的支持，有利于促使学生从理论观点的被动接受者转变为主动收集信息进行理论探讨的钻研者，进一步激发学生学习积极性，提高学生分析和解决问题的能力。笔者曾在自己教学班级组织过社会实践活动，将理论知识与现实问题结合，学生针对某个问题，以小组形式进行社会调查，设计问卷，发放问卷，对回收问卷进行数据整理，形成调查报告，这不仅充分发挥学生的学习自主性，也使他们在对社会现象进行深入观察、了解的同时，更能把握其本质问题，加深对课程理论知识的认识、理解，进一步增强思想政治理论课教学效果。
参考文献：
[1]王双群.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J].思想理论教育导刊，2015（11）.
[2]高昕.新媒体时代高校思想政治理论课教学改革刍议[J].学校党建与思想教育，2015（1）.
作者简介：
徐露璐（1983.04-），女，重庆长寿人，南京航空航天大学金城学院基础部讲师。主要研究方向：高校青年思想政治教育。