【摘 要】
：
[目的]探讨生物基聚乳酸复合材料用于3D打印直接构建含微孔支架的可行性.[方法]采用热重分析仪和差示扫描量热仪探究聚乳酸复合材料的热性能,扫描电镜表征支架的微观形貌,活/死细胞染色检测支架的细胞黏附情况.[结果]所制备的0.6％ADC-PHAP和40％NaCl-PHAP复合材料具有良好的热稳定性和加工性,适用于熔融沉积3D打印.当压缩应变为80％时,0.6％ADC-PHAP和40％NaCl-PHAP支架相应的压缩应力分别为45.27和52.11 MPa;0.6％ADC-PHAP复合材料的初始分解温度比40
【机 构】
：
生物基材料与能源教育部重点实验室,广东 广州510642;华南农业大学 材料与能源学院,广东 广州510642;华南农业大学 材料与能源学院,广东 广州510642
论文部分内容阅读
[目的]探讨生物基聚乳酸复合材料用于3D打印直接构建含微孔支架的可行性.[方法]采用热重分析仪和差示扫描量热仪探究聚乳酸复合材料的热性能,扫描电镜表征支架的微观形貌,活/死细胞染色检测支架的细胞黏附情况.[结果]所制备的0.6％ADC-PHAP和40％NaCl-PHAP复合材料具有良好的热稳定性和加工性,适用于熔融沉积3D打印.当压缩应变为80％时,0.6％ADC-PHAP和40％NaCl-PHAP支架相应的压缩应力分别为45.27和52.11 MPa;0.6％ADC-PHAP复合材料的初始分解温度比40％NaCl-PHAP复合材料低19.5℃;0.6％ADC-PHAP支架的孔隙率达到63.33％,有利于细胞黏附,且细胞相容性比40％NaCl-PHAP支架更好.[结论]生物基聚乳酸复合材料可通过熔融沉积型3D打印直接构建含微孔支架,所制备的0.6％ADC-PHAP支架具有一定的应用潜力.
其他文献
[目的]探究3种壳类生物质炭对南方红壤理化性质的动态影响,以期为南方红壤改良奠定理论基础.[方法]利用慢速热解法制备3种壳类生物质炭并对其进行表征,通过室内试验,研究添加3种壳类生物质炭对土壤有机质含量、容重、pH以及速效钾含量的动态影响.[结果]在1～90 d处理期内,松子壳炭、稻壳炭和油茶壳炭的施加均显著提高了土壤有机质和速效钾含量.在30～90 d内,施加5％(w)松子壳炭使有机质含量较对照(CK)组上升了258.94％～284.92％,施加5％(w)稻壳炭使速效钾含量较CK组上升了429.98％～
[目的]以羧甲基纤维素钠(CMC)和聚丙烯酸(PAA)为原料制备气凝胶型钠离子电池隔膜,探究交联温度对其孔结构的影响,实现隔膜的电化学性能超过玻璃纤维.[方法]用溶胶凝胶法结合冷冻干燥法制备CMC-PAA的气凝胶薄片,辅以高温交联稳固其孔结构,通过微观测试和力学性能表征探究了温度对其影响,并与玻璃纤维对比其组装在钠离子半电池中的充放电比容量数据.[结果]随着交联温度的升高,隔膜中PAA的羧基与CMC的羟基的交联度增加,因此,隔膜的孔径和孔隙率略有减小;隔膜的断裂伸长率出现先增加后减小的现象.CMC︰PAA
产出导向法是中国特色的外语教学理论,强调知识产出与应用的重要性.结合本校独立学院的大学英语写作教学实践,以上海外语教育出版社《全新版大学英语综合教程1》为素材,基于产出导向法探究思维导图在大学英语写作教学中的应用,进一步探索大学英语写作教学的有效途径和教学设计思路,以便于有效提高学生的写作水平.
全球性化石资源的过度消耗及环境污染问题的日益加剧,严重制约了石油基合成高分子材料产业的发展.以可再生植物油为原料,结合绿色高效的紫外光固化技术,构建植物油基紫外光固化材料“双绿色”应用体系,可望有效替代石油基合成高分子材料,推动植物油在光固化领域的高值化发展.本文综述了近年来植物油基紫外光固化材料的研究进展,介绍了植物油结构与紫外光固化技术之间的联系,重点论述了大豆油、桐油、蓖麻油和亚麻油等典型植物油基紫外光固化材料的研究现状,分析了影响植物油基紫外光固化材料进一步发展的制约因素,并提出了该类材料未来的应
停课不停学期间,高校展开了大规模的在线教学.隔屏授课的在线教学与面对面讲授的传统课堂教学相比,其学习效果应该如何评价、用什么标准来评价值得研究.通过对在线教学和传统课堂教学进行对比,探究在线教学学习评价的方法和评价标准,形成以教师、学生、督导为主体的多元化评价主体贯穿于在线教学全过程的链条式评价方式,为进一步构建停课不停学期间在线教学学习效果评价体系提供借鉴和依据,以达到提升在线教学的学习效果的目的.
[目的]探究栽培人参Panax ginseng C.A.Mey.后土壤细菌群落多样性与功能变化,以及增施生物质炭对土壤细菌群落多样性与功能的影响.[方法]对人参连作土壤进行不同生物质炭改良的田间试验,结合高通量测序技术,分析土壤细菌群落多样性与功能变化.[结果]植参土壤(前茬作物为三年生人参)中Spartobacteria_genera_incertae_sedis、Sphingomonas、Gemmatimonas、Afipia、Gp1、Gp2、Gp3、Gp6、Rummeliibacillus 9个属细
论述OBE理念及可视化教学介入应用型课程教学的必要性,并提出多元可视化教学的概念,从课程目标可视化、学习方法可视化、课程内容可视化、课程评价可视化、课程成果可视化、学习过程可视化的角度探讨OBE理念下的多元可视化应用型课程教学实施要点.