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内容提要：现代教育要促使信息技术教育与作文教学有效整合，创建一种融声音、文字、图像、动画为一体的生动形象的多媒体学生作文形式，以增强学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与，大胆构思，敢于创新，使学生的阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。
关键词：小学生作文；多媒体网络技术
【中图分类号】G623.2
21世纪的教育，转变学生的学习方式具有重要的现实意义。改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，也是课程改革的核心任务。
随着计算机网络的飞速发展，学生的作文学习也发生了革命性的变化。多媒体网络手段，为所有学生提供了均等发展的机会，提高了作文体验的效率，最大可能地开启了新的思维空间，为学生作文创造力的发挥提供了极佳的环境资源，为学生作文写作提供了一个良好的认知工具。有了现代多媒体网络信息技术这个平台，小学体验作文教学将会是一番翻天覆地的变化。
一、多媒体网络能帮助教师创设情景，激发学生的学习兴趣。
多媒体网络环境下的作文教学是声、像、文的结合体，运用多媒体能打破教室四十分钟的时间限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，从而创设声形并茂的体验作文过程。如指导写景作文，我事先把家乡月牙湖的风光拍摄下来，并制成课件《月牙湖风光专题片》。在习作之前，我将课件在课堂上展示出来，那鲜艳的色彩，丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。在欣赏画面时，有的学生说："这不是月牙湖吗？"一石激起千层浪，同学们都感叹，原来我们就生活在这美丽的画面中，于是就有马上把这家乡美景写下来的欲望。这样激发了学生的写作兴趣，同时又培养了学生热爱家乡的感情。
二、多媒体网络作文教学能让教师借鉴高容量信息，学生通过自主查阅、学习、既提高了操作能力、又提高了写作能力。
心理学研究表明：多重感官同时感知，学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且能节省时间。多媒体网络技术的运用，能提高信息的强度，加大信息通过容量，提高传输速度，变单纯听觉为主的学习方式为视听结合，手脑、并用的学习方式，更能发挥调动和启发作用。如在北师大版五年级下册第七单元指导学生写自己熟悉的照明工具时，为了让学生了解照明工具发展的历史及基本构造，我先以课件的形式简单讲解照明工具，尤其是灯的发展，接着让学生在微机室中查阅相关资料，并进行总结交流，接着学习写法，并独立成文，最后同学互改、交流。作文过程中学生兴趣浓厚，写作效果较好，尤其可喜的是学生们将自己的作文发表在博客，通过网络让更多的人修改，促进了作文水平的提高。
三、多媒体网络体验作文教学的基本策略
要实现多媒体网络体验作文优化教学，使有效的作文学习发生在每一个学习者身上，必须进行在课前进行精心的教学设计。应该努力做到：
1.注意信息反馈，激发学习动机和兴趣
在多媒体网络体验作文教学中，要注意及时收集学生的反馈信息，找出他们的问题所在，准确地分析产生问题的原因，适当地加入教师的讲授、引导和归纳总结，从而使多媒体网络体验作文教学的效果更好。
2.适当引导和调控，促进学生主动体验学习
教学中应设计合适的引导和调控，保证学生能够按照教学设计者的愿望去主动体验学习。设计环境的目的就是让学生主动地体验学习，如果老师善于通过一些教学要求形成一定的学习压力，就可能增强作文体验的效果。
3.随时调整教学策略，组织学生讨论和协作
多媒体网络体验作文教学的设计者要充分认识教学活动对实现作文体验的有效性，应随时调整教学策略，选择出能够对学生学习产生积极影响的教学活动，引发学生更理性的体验反应，更积极地参与体验作文教学活动。
4.恰当地把握多媒体展示的时机与频率，引导学生思考与发现
在多媒体网络作文教学过程中，主导者必须想方设法采取有效的措施调动主体的思考与发现的积极性。多媒体网络体验是作文课堂教学的一种手段，重在借助多媒体网络去充分发挥教师的引领作用，帮助学生去体验万物。教师必须把握好多媒体出现的时机和频率，决不能用简单地、无限制地使用多媒体来完全地代替教师的主导。
总之，多媒体网络体验教学应该在先进的体验作文的教育思想、理论的指导下，把以计算机网络核心的信息技术作为促进学生自主学习作文知识的认知工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进作文教学结构与作文教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
参考文献
[1]《信息技术与课程整合的目标与意义》何克抗著
[2]《网络社会与学校教育》马和民主编
[3]《中国教育研究新进展：2001》瞿葆奎主编
[4]《信息技术教育与学科整合》郭绍青主编
[5]《信息教育展望》祝智庭主编
[6]中小学信息技术教育网（http：//www.nrcce.com）
关键词：小学生作文；多媒体网络技术
【中图分类号】G623.2
21世纪的教育，转变学生的学习方式具有重要的现实意义。改变学生单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，也是课程改革的核心任务。
随着计算机网络的飞速发展，学生的作文学习也发生了革命性的变化。多媒体网络手段，为所有学生提供了均等发展的机会，提高了作文体验的效率，最大可能地开启了新的思维空间，为学生作文创造力的发挥提供了极佳的环境资源，为学生作文写作提供了一个良好的认知工具。有了现代多媒体网络信息技术这个平台，小学体验作文教学将会是一番翻天覆地的变化。
一、多媒体网络能帮助教师创设情景，激发学生的学习兴趣。
多媒体网络环境下的作文教学是声、像、文的结合体，运用多媒体能打破教室四十分钟的时间限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，从而创设声形并茂的体验作文过程。如指导写景作文，我事先把家乡月牙湖的风光拍摄下来，并制成课件《月牙湖风光专题片》。在习作之前，我将课件在课堂上展示出来，那鲜艳的色彩，丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。在欣赏画面时，有的学生说："这不是月牙湖吗？"一石激起千层浪，同学们都感叹，原来我们就生活在这美丽的画面中，于是就有马上把这家乡美景写下来的欲望。这样激发了学生的写作兴趣，同时又培养了学生热爱家乡的感情。
二、多媒体网络作文教学能让教师借鉴高容量信息，学生通过自主查阅、学习、既提高了操作能力、又提高了写作能力。
心理学研究表明：多重感官同时感知，学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且能节省时间。多媒体网络技术的运用，能提高信息的强度，加大信息通过容量，提高传输速度，变单纯听觉为主的学习方式为视听结合，手脑、并用的学习方式，更能发挥调动和启发作用。如在北师大版五年级下册第七单元指导学生写自己熟悉的照明工具时，为了让学生了解照明工具发展的历史及基本构造，我先以课件的形式简单讲解照明工具，尤其是灯的发展，接着让学生在微机室中查阅相关资料，并进行总结交流，接着学习写法，并独立成文，最后同学互改、交流。作文过程中学生兴趣浓厚，写作效果较好，尤其可喜的是学生们将自己的作文发表在博客，通过网络让更多的人修改，促进了作文水平的提高。
三、多媒体网络体验作文教学的基本策略
要实现多媒体网络体验作文优化教学，使有效的作文学习发生在每一个学习者身上，必须进行在课前进行精心的教学设计。应该努力做到：
1.注意信息反馈，激发学习动机和兴趣
在多媒体网络体验作文教学中，要注意及时收集学生的反馈信息，找出他们的问题所在，准确地分析产生问题的原因，适当地加入教师的讲授、引导和归纳总结，从而使多媒体网络体验作文教学的效果更好。
2.适当引导和调控，促进学生主动体验学习
教学中应设计合适的引导和调控，保证学生能够按照教学设计者的愿望去主动体验学习。设计环境的目的就是让学生主动地体验学习，如果老师善于通过一些教学要求形成一定的学习压力，就可能增强作文体验的效果。
3.随时调整教学策略，组织学生讨论和协作
多媒体网络体验作文教学的设计者要充分认识教学活动对实现作文体验的有效性，应随时调整教学策略，选择出能够对学生学习产生积极影响的教学活动，引发学生更理性的体验反应，更积极地参与体验作文教学活动。
4.恰当地把握多媒体展示的时机与频率，引导学生思考与发现
在多媒体网络作文教学过程中，主导者必须想方设法采取有效的措施调动主体的思考与发现的积极性。多媒体网络体验是作文课堂教学的一种手段，重在借助多媒体网络去充分发挥教师的引领作用，帮助学生去体验万物。教师必须把握好多媒体出现的时机和频率，决不能用简单地、无限制地使用多媒体来完全地代替教师的主导。
总之，多媒体网络体验教学应该在先进的体验作文的教育思想、理论的指导下，把以计算机网络核心的信息技术作为促进学生自主学习作文知识的认知工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进作文教学结构与作文教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
参考文献
[1]《信息技术与课程整合的目标与意义》何克抗著
[2]《网络社会与学校教育》马和民主编
[3]《中国教育研究新进展：2001》瞿葆奎主编
[4]《信息技术教育与学科整合》郭绍青主编
[5]《信息教育展望》祝智庭主编
[6]中小学信息技术教育网（http：//www.nrcce.com）