班级管理包括“管”和“理”两个方面。“管”顾名思义就是管教约束，即上级管下级，官管民嘛！总有一种强制、压抑的意味，让人感觉不舒服。“理”则建立在平等的基础上，重在疏导、梳理，头发乱了理一理，衣服脏了洗一洗，十分自然，让人舒服熨帖，如沐春风。有经验的人都知道，若想让兔子听话，最有效的方法就是用手轻抚全身绒毛，倘若暴力地提起它的耳朵，它则会拼命挣扎，很难安静下来。管理学生同样如此，必须学会运用“理”的技巧，“理”像春风如细雨，“春风细梳柳”，“润物细无声”嘛！
　　“理”要理得有学问，理得有技巧。做同样的事情 采取的方法不同效果往往大相径庭，这就是“理”的魅力。一个班从组建到成为一个有凝聚力、积极进取的优秀班集体，班主任功不可没，有的班主任善于抓“管”，在管上下功夫，制定细致严格的班级管理制度， 对学生严加约束，有违反者严惩不贷，本人更是跑断腿、磨破嘴，死盯，硬靠，不敢有丝毫懈怠，兢兢业业，殚精竭虑，成天泡在班里愣是把班级带得风生水起，有声有色， 但是老师们天天纠结在对学生问题的处理中，师生关系搞得比较僵化，能理解老师的学生还好，能够服从管理，极个别不理解的孩子干脆顽抗到底，成为班级管理的“刺儿头”，老师们最大的感觉就是累，心累呀！ 有没有既能让班级有条不紊地进步又让老师减轻心理负荷的方法呢？有！并且许多教育专家学者已经用实践证明了其科学性，合理性，那就是“理”的方法，他让老师在搞好班级工作的同时，收获了快乐，得到了温情 。
　　“理”的基础是管。管和理就像楼的一层和二层，”理”是更高层次的“管”，”理”的核心在疏。就像大禹治水，若采用兵来将挡水来土掩的方法，只能治的了一时，终有一天会发生更大面积的灾难，而采用疏导的方法就能根本解决水患。治水如此，治班亦然。
　　“理”的本质在赏识。赏识是门学问，赏识不仅仅是夸奖奉承。赏识教育原则是信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒。赏识教育以其科学严谨的理论体系，真实完善的事实依据，贴切实用的教育案例，读来让我们教育工作者耳目一新，醍醐灌顶，原来教育孩子可以这样！我们必须将赏识教育贯穿理性治班的始终。班级管理靠赏识教育激起学生遵规守纪，积极向上的正能量，让他们发自内心要求进步，决定事物发展的原因是内因，外因通过内因起作用嘛！要想真正治理好一个班，我认为好好学习一下赏识教育的教育理念，用赏识教育的洗洗脑是非常有必要的。
　　“理”的阵地在班外。班级管理重在理，理的阵地在哪里？在教室还是在课堂？都不是，理的教育场所应在班外。我们的课堂教育时间能有多少呢？只有每周一次的班会，仅靠这些时间是远远不够的，只能抓住点滴课余时间利用教室外的教育阵地，如：餐厅、宿舍、操场等，另外不定期家访也是一种很好的途径，利用这些与学生进行语言的交流、心灵的沟通，通过深情的鼓励、细致的疏导、真诚的帮扶， 以正确道理说服人；以真挚感情激励人，让他们认可你的工作，接受你的管理。 此话说起来容易，做起来相当困难，需要我们用爱心、耐心、恒心去一点一滴地践行，“冰冻三尺，非一日之寒”，三尺冰融也需要时间，不可能一蹴而就，仅想通过一两次谈话、帮扶就能彻底改变一个孩子的毛病基本是不可能的，我们不必惊恐孩子进步慢，甚至是不进步，应学会等待，迟开的花更美嘛，以平常心坦然面对，不放弃不抛弃，精诚所至金石为开，相信终有一天“冥顽”会化的。有这样一个例子，2010级我班有位叫小强（化名）的男生，长的人高马大，骄纵异常，经常上课迟到，不听讲还扰乱课堂，学习成绩一塌糊涂，搞的任课老师焦头烂额；很难与同学友好相处，甚至欺负其他同学，怨声载道。问题来了，怎么解决？我必须面对，我暗暗告诫自己他会变好的，我们应给他时间。班会时，我在班里重点强调了一下校规校纪，班规班纪，并暗示了这些不良行为。没想到的是仅两天就又出事了，小强和李明因为桌凳原因发生了争执，一气之下他把李明的桌凳推开了二十多厘米，不让李明靠近，李明告到办公室，我安慰了一下李明就把小强叫到操场里，他来到我面前，用一种桀骜不驯的目光看着我，似乎在向我叫板。我没有问事情的原因，而是给他讲了几个上届毕业生之间互敬互爱、互帮互助的温馨事迹，然后我就用期待的目光送他回教室，小强眼里满是诧异地回到教室 。 效果有了，第二天我发现原来的“界河”不见了，通过调查我了解到是小强主动找李明和好，并把桌子搬回原处的，考虑到在教室表扬效果不一定好，我把小强叫到办公室，高调夸奖了他的行为。后来小强和我聊天时说：“我认为你把我叫出去，定会狠狠批评一顿，没想到一句批评的话也没有，可是我却从温情的话语中领略到了威严与期待，我一定听你的话。”我知道这仅仅是开始，后面的较量还很多。后来他又发生了一些违纪的事情，我都通过直接或间接暗示让他认识到错误，并且改正了，几个回合下来，他无论学习还是做人都进步多了，仍然没达到要求。真正改变他的是那一次，那是寒冬的一个晚上十一点多，宿舍值班老师打来电话说：“你班的小强发烧很厉害，快去看看吧”。学校没有医务室，通知家长已来不及，想到这里，我找了一辆自行车，驮着他去了就近的一家医院，诊断、买药、输液一直折腾到天亮，烧总算退了，我悬着的的心才算放了下来。这时我的手机铃响了，是七岁的儿子打来的，我这才想起忘了儿子上学的事了，小强听后感动的哭了“杨老师，谢谢你，快送小弟弟上学吧。”有了这样的感情基础，以后的工作就好进行多了，不久小强把一张痛下决心改正毛病的保证书交到我手上，并且说：“老师你整天忙着管理班级太累了，我想当班干部，替你分担一下工作。”看看，昔日的小霸王学会关心别人了，我感动的不得了。我对他说：“我没有感到累，看着你们茁壮成长，天天都在进步，我觉得很充实也很快乐，很享受，因为你们都是我的骄傲，不过我会让同学考虑你当班干部的，加油！”通过他的努力，第二学期当选为我班班长，他在班级工作和学习中渐入佳境，成为品学双馨的学生。当他以优异的成绩考入重点高中后，开学后第一周就给我寄来一封厚厚的信，信中洋溢着感激之情，这自然不必说。管理小强能够成功，其他同学更是不在话下，通过这样的管理班级方式，我收获了真情，收获了快乐，提高了自我，更坚定我走以“理”治班的道路的信心和决心。
　　班级工作千头万绪，班级管理中“管”就像一棵大树，要想让他茁壮成长，成为参天巨木，必须合理地给与阳光、水分、营养，及时修剪树枝，祛除病害。这就是“理”所做到的。因此，班级管理重在“理”字，只有在理上下到功夫，才能做到轻松自如，游刃有余，成为一名心情舒畅，逍遥自在的班主任！