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【摘 要】 信息技术的快速发展，给英语教学课堂改革带来了新的生机与活力，为学生提供了丰富的可感形象。其图文并茂，画面生动，化抽象为形象，化深奥为浅显，跨越时空限制，能实现真实生活的模拟，接近了学生与文本之间的距离。教师运用多媒体信息技术创设语言情境组织课堂教学，有利于培养学生的英语交际能力，激发学生的英语学习兴趣，从而提高英语教学质量。
【关 键 词】 多媒体信息技术；小学英语；交际能力
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情境中，运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。信息技术正好能融图片、文字、声音、视频为一体，最大化地整合英语教学资源，创设图文并茂、声光结合、引人入胜的英语教学情境，它能非常有效地帮助学生走出“哑巴”英语的困境，为学生提供“说英语”的平台。那么，如何运用多媒体信息技术创设语境来培养小学生的英语交际能力呢？
一、运用多媒体信息技术，激发学生的英语交际兴趣
兴趣是打开知识大门的钥匙，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生和发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体信息技术的运用正符合了人兴趣的产生，它既能提供看得见的信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。它对课前激趣环节发挥独特的作用。
英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关联，从教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心能得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。
二、运用多媒体信息技术，培养学生纯正的语音语调
新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。掌握纯正的语音语调，为培养学生英语交际能力打下坚实的基础，培养纯正的英语语音，最基本、最有效的方法就是模仿。而小学生年龄小、活泼好动、反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强。而多媒体信息技术就是训练的一种有效途径。因为它能反复地教学生正确的朗读，帮助纠正发音。因此，我在平时的课文教学中非常注重学生对课文中词句的听读训练，不断渗透朗读技巧，使其掌握纯正的语音语调。首先，让学生安静地听，在听的过程中，注意哪些地方用降调，哪些地方用降调。其次，让学生一遍一遍模仿跟读，还可以根据需要暂停、快进、倒退键，让学生在同一个词句反复地读，甚至可以录音，帮助学生培养良好的语感、敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。
三、运用多媒体信息技术，创设生动的英语交际情境
学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。但农村的小学生学习英语绝大部分是在课堂上进行，由于缺乏真实自然的交际情境，一旦进入真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。教师如果在英语课堂上能结合情境进行语言交际训练，就能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体教学能大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的信息，使课堂变得绚丽多彩。
小学英语教材大多由一个个生活情境构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情境，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。
如我在教学六年级上册《Unit 11 I like the Spring Festival best》一课时，首先让学生观看春节的短片，小组讨论所有关春节的习俗，解决What do people do during the Spring Festival？这一重点句型， 再利用PPT图片学习：clean their houses，buy new clothes，make everything new and fresh，give each other gifts，lucky money，go to visit our family，have a big dinner with jiaozi，lots of delicious food等词组。“春节”是学生喜闻乐见的话题，学生能够由简到难地进行口语训练，又能在一定的语言氛围中进行对话，学生感到了学习英语的乐趣，对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情境，如打电话、看医生、问路等生活情境，使学生在模拟情境中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
四、运用多媒体信息技术，丰富学生的英语交际内容
学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。英语课本所提供的会话、句型是有限的，不能完全满足学生使用英语交际的要求，也跟不上现实生活中所遇到的真实情境步伐。多媒体信息技术则能满足学生的求知欲，让学生发挥想象力，自然进入角色，进行英语交际活动。
如我在教学五年级上册Module 6 Weather单元复习课时，我让学生观看一段天气预报的视频，然后记录每个城市的天气状况，再让学生扮演天气预报员在小组内作天气预告和气象分析。通过多媒体缩小了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会。
实践证明，适当运用多媒体信息技术组织英语课堂教学，学生明显地对英语学习产生浓厚兴趣，敢于大胆地运用英语在多媒体创设的情境中进行交流，提高了英语交际水平，也促进英语课堂教学改革，提高了英语教学质量。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 何克抗，吴娟. 信息技术与课程整合[M]. 北京：高等教育出版社，2007.
[3] 韩辽平. 浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中运用[J]. 新一代（下半月），2013（12）.
[4] 杨晓玲. 浅析多媒体技术在小学英语口语教学中的运用[J]. 校园英语，2015（10）.
【关 键 词】 多媒体信息技术；小学英语；交际能力
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情境中，运用英语进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力。信息技术正好能融图片、文字、声音、视频为一体，最大化地整合英语教学资源，创设图文并茂、声光结合、引人入胜的英语教学情境，它能非常有效地帮助学生走出“哑巴”英语的困境，为学生提供“说英语”的平台。那么，如何运用多媒体信息技术创设语境来培养小学生的英语交际能力呢？
一、运用多媒体信息技术，激发学生的英语交际兴趣
兴趣是打开知识大门的钥匙，而人的兴趣则是在需要的基础上，在活动中发生和发展起来的。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。多媒体信息技术的运用正符合了人兴趣的产生，它既能提供看得见的信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。它对课前激趣环节发挥独特的作用。
英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关联，从教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心能得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。
二、运用多媒体信息技术，培养学生纯正的语音语调
新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学要通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。掌握纯正的语音语调，为培养学生英语交际能力打下坚实的基础，培养纯正的英语语音，最基本、最有效的方法就是模仿。而小学生年龄小、活泼好动、反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强。而多媒体信息技术就是训练的一种有效途径。因为它能反复地教学生正确的朗读，帮助纠正发音。因此，我在平时的课文教学中非常注重学生对课文中词句的听读训练，不断渗透朗读技巧，使其掌握纯正的语音语调。首先，让学生安静地听，在听的过程中，注意哪些地方用降调，哪些地方用降调。其次，让学生一遍一遍模仿跟读，还可以根据需要暂停、快进、倒退键，让学生在同一个词句反复地读，甚至可以录音，帮助学生培养良好的语感、敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。
三、运用多媒体信息技术，创设生动的英语交际情境
学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。但农村的小学生学习英语绝大部分是在课堂上进行，由于缺乏真实自然的交际情境，一旦进入真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。教师如果在英语课堂上能结合情境进行语言交际训练，就能创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量。运用多媒体教学能大大优化教学环境，使课堂变得生动活泼、色彩鲜明、声情并茂。它改变了以往单调模式，为学生提供了丰富多彩的信息，使课堂变得绚丽多彩。
小学英语教材大多由一个个生活情境构成，而我们学习这些日常用语就是要学以致用，服务于生活。因此在英语课堂教学中应多创设情境，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。
如我在教学六年级上册《Unit 11 I like the Spring Festival best》一课时，首先让学生观看春节的短片，小组讨论所有关春节的习俗，解决What do people do during the Spring Festival？这一重点句型， 再利用PPT图片学习：clean their houses，buy new clothes，make everything new and fresh，give each other gifts，lucky money，go to visit our family，have a big dinner with jiaozi，lots of delicious food等词组。“春节”是学生喜闻乐见的话题，学生能够由简到难地进行口语训练，又能在一定的语言氛围中进行对话，学生感到了学习英语的乐趣，对学习英语也充满了自信。我在教学中经常创设类似的情境，如打电话、看医生、问路等生活情境，使学生在模拟情境中对话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
四、运用多媒体信息技术，丰富学生的英语交际内容
学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。英语课本所提供的会话、句型是有限的，不能完全满足学生使用英语交际的要求，也跟不上现实生活中所遇到的真实情境步伐。多媒体信息技术则能满足学生的求知欲，让学生发挥想象力，自然进入角色，进行英语交际活动。
如我在教学五年级上册Module 6 Weather单元复习课时，我让学生观看一段天气预报的视频，然后记录每个城市的天气状况，再让学生扮演天气预报员在小组内作天气预告和气象分析。通过多媒体缩小了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会。
实践证明，适当运用多媒体信息技术组织英语课堂教学，学生明显地对英语学习产生浓厚兴趣，敢于大胆地运用英语在多媒体创设的情境中进行交流，提高了英语交际水平，也促进英语课堂教学改革，提高了英语教学质量。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2002.
[2] 何克抗，吴娟. 信息技术与课程整合[M]. 北京：高等教育出版社，2007.
[3] 韩辽平. 浅谈多媒体技术在小学英语课堂教学中运用[J]. 新一代（下半月），2013（12）.
[4] 杨晓玲. 浅析多媒体技术在小学英语口语教学中的运用[J]. 校园英语，2015（10）.