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当前，语文教学改革虽然取得了较大进步，学生的人文素养有了较大提高，但是语文学科的人文性价值并没有得到充分体现，特别是最近青少年暴力事件频频见诸报端，网络中出现的校园暴力视频，在社会中也引发人们关注与思考。笔者认为，这些社会现象与学生只在意自己的感受、社会责任意识不强不无关系。此外，随着信息时代的到来，学生的自我创作意识淡化。一旦要写什么，学生都习惯于百度，然后复制粘贴，缺少自己的独立思考，也没有更多的版权意识。因此，在语文教学中如何借助传统文化的力量，发挥“经典”的潜能，培养符合未来社会发展的人才，就显得尤为重要。本文就从语文教学中人文教育的现状、经典教学的实践尝试以及教学过程中的思考三个方面展开论述。
当前语文教学中人文教育现状
当前教学改革背景下，逐步提高语文学科在高考中的比重已成定局。但是，当前语文教学中却存在着急功近利现象，过分强调语文学科的工具性，忽视了人文性。特别是在语文写作与表达上，只是把语文学科作为提高学习成绩的工具，过分强调模式化、公式化，这就极大地限制了学生的个性发展。在作文写作上也是如此，教师过分强调经典名言的简单“搬运”，学生的成绩或许得到了提高，但他们的人文素养却出现了下滑。主要表现在：学生的价值观念上缺乏远见，过分注重物质满足，忽视精神需求，对于先进人物，存在一定的排斥心理；在品德行为上，由于独生子女特殊的成长环境，更多学生养成了“以自我为中心”的思维习惯，攀比、盲目追星，缺乏正确的人生规划；在吃苦精神上，学生的生活习惯多是衣来伸手、饭来张口，生活自理能力和劳动观念较差；在课外阅读上，学生为考试而考试，没有围绕自己的兴趣拓展阅读范围，也没有形成良好的阅读习惯。我想，这些都将成为孩子未来成长道路上的绊脚石。为了解决这一问题，我努力探寻破解之道。
网络时代语文经典教学的实践尝试
网络时代的到来，并不意味着对原有教学模式的彻底颠覆，而是给我们提供了更加便捷、更加丰富的资源，为我们的知识传播以及学生人文素养的提高提供了新的载体，而这与传统媒体并不冲突。因此，要在网络时代更好地提高学生的人文素养，我们必须把网络资源的优势发挥出来，同时也不可忽视传统媒体的作用。
首先，充分借助学校的大环境营造良好的小环境。我校作为百年名校，从最早的入学教育开始就注重学生人文素养的培养。比如最早的“幼幼中学”的校名就出自“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，意在培育学生换位思考。近年来，我校一直强调立德树人、经典治校，在学校硬件投入上花大力气建造了校园文化墙和经典文化长廊。我校还设置了“明明德”“厚德载物”的景观石，以及代表和气、和平、和谐三重境界的“和”山水园林，特别是用师生的绘画以及书法作品装饰的学校环境。校长率先垂范，每天早上的经典晨读，都是学校经典教学中不可多得的宝贵资源。同时，我校还借助电子显示屏等充分展示经典文化。每天两三句经典，学生就自然而然地学会理解、学会运用。我则充分利用上述资源，制作成PPT和微视频，再利用升旗仪式让学生诵读经典，浸润其中。同时，我校还率先施行暑假学校图书馆免费开放、图书馆志愿者自主管理制度，并且每周开设两节阅读课，为学校赢得了良好的社会声誉，也营造了良好的人文氛围。
其次，不断提高自身的文化素养，形成自己的教学风格。在平时的生活中，我与经典为伴，诵读经典，利用网络搜集材料并进行剪辑。如通过看《百家讲坛》、《文明中国》等一系列电视节目，不断拓展自身的知识面，积累素材。在平时的教学中，我要求自己做到精益求精，做好学生的楷模。在教学中，我努力创新，积极探寻开放式课堂模式，做到“形散而神不散”，让学生在感悟中成长，更好地实现文化的内化，让学生形成自律。
再次，积极挖掘中学语文教材中的传统文化资源。在立足课本的同时，我还编写电子版校本教材，并配以优雅的背景音乐，以此拓宽学生的知识面，培养学生的广阔视野，使课堂教学更加贴近学生、贴近生活、贴近教材。例如，在《散步》一文的教学中，我让学生列举古代尊老爱幼的事例及名言名句，让学生倍加珍惜亲情、珍爱生命。在《最后一课》的教学中，让学生回忆鸦片战争前后的中国，并组织学生观看我国“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十周年”大型活动的视频，让学生进行思考。学生在对比中感悟到今天生活的美好，同时也强化了爱国热忱。在学习《雨巷》和《再别康桥》的时候，我让学生进行绘画创作，让学生在意境构思后，培养学生热爱生活以及追求美好生活的热情，激发学生发自内心地欣赏文字的力量。
最后，开展各种诵读经典的活动，并且借助校园网展播，让学生点赞。对获“赞”多的学生和作品进行奖励，这大大激发了学生的学习热情。目前，教学评价的单一性让学生的学习热情下降，特别是那些文化基础较为薄弱的学生，对他们而言，在学校收获的更多的是挫折感，因此学习中显得很被动。因此，我通过一系列活动，如经典美文诵读赛、经典话题辩论赛，以及诗歌、散文创作大赛，提高学生参与经典诵读的热情，再让学生对作品进行网络投票。对于积极参与的学生，教师要多加表扬，让学生从收获成功开始学习。同时，对于学生的参赛感受，要做到及时交流。通过这一途径，学生的学习热情大大提高，充分发挥了“兴趣”的作用，学生也由被动变得主动。在此过程中，学生的协作意识和集体观念也得到了强化。
如何走出经典教学的怪圈
在经典教学中，很多语文教师容易就经典而经典，形式单一，手段古老，使经典教学走进死胡同。特别是容易停留在简单的读背阶段，让学生成为记忆的机器，逐步浇灭了学生的学习热情，没有使经典真正地内化。要走出这一怪圈，一方面必须根据学生实际制定有梯度和区分度的学习目标，并且从学生的诵读与记忆开始，让学生经历从写作逐步到创作的过程，把经典教学作为教学的常规内容。另一方面要有多方位、多角度、多层次的学生评价，实现他评与自评相结合、教师评价与学生评价相结合、网络评价与现实评价相结合。让所有的学生都学有所得、学有所获、学有所成，重拾学习的信心，实现学生的梯度发展。
（作者单位：江西赣州市章贡区教育局招考办）
当前语文教学中人文教育现状
当前教学改革背景下，逐步提高语文学科在高考中的比重已成定局。但是，当前语文教学中却存在着急功近利现象，过分强调语文学科的工具性，忽视了人文性。特别是在语文写作与表达上，只是把语文学科作为提高学习成绩的工具，过分强调模式化、公式化，这就极大地限制了学生的个性发展。在作文写作上也是如此，教师过分强调经典名言的简单“搬运”，学生的成绩或许得到了提高，但他们的人文素养却出现了下滑。主要表现在：学生的价值观念上缺乏远见，过分注重物质满足，忽视精神需求，对于先进人物，存在一定的排斥心理；在品德行为上，由于独生子女特殊的成长环境，更多学生养成了“以自我为中心”的思维习惯，攀比、盲目追星，缺乏正确的人生规划；在吃苦精神上，学生的生活习惯多是衣来伸手、饭来张口，生活自理能力和劳动观念较差；在课外阅读上，学生为考试而考试，没有围绕自己的兴趣拓展阅读范围，也没有形成良好的阅读习惯。我想，这些都将成为孩子未来成长道路上的绊脚石。为了解决这一问题，我努力探寻破解之道。
网络时代语文经典教学的实践尝试
网络时代的到来，并不意味着对原有教学模式的彻底颠覆，而是给我们提供了更加便捷、更加丰富的资源，为我们的知识传播以及学生人文素养的提高提供了新的载体，而这与传统媒体并不冲突。因此，要在网络时代更好地提高学生的人文素养，我们必须把网络资源的优势发挥出来，同时也不可忽视传统媒体的作用。
首先，充分借助学校的大环境营造良好的小环境。我校作为百年名校，从最早的入学教育开始就注重学生人文素养的培养。比如最早的“幼幼中学”的校名就出自“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，意在培育学生换位思考。近年来，我校一直强调立德树人、经典治校，在学校硬件投入上花大力气建造了校园文化墙和经典文化长廊。我校还设置了“明明德”“厚德载物”的景观石，以及代表和气、和平、和谐三重境界的“和”山水园林，特别是用师生的绘画以及书法作品装饰的学校环境。校长率先垂范，每天早上的经典晨读，都是学校经典教学中不可多得的宝贵资源。同时，我校还借助电子显示屏等充分展示经典文化。每天两三句经典，学生就自然而然地学会理解、学会运用。我则充分利用上述资源，制作成PPT和微视频，再利用升旗仪式让学生诵读经典，浸润其中。同时，我校还率先施行暑假学校图书馆免费开放、图书馆志愿者自主管理制度，并且每周开设两节阅读课，为学校赢得了良好的社会声誉，也营造了良好的人文氛围。
其次，不断提高自身的文化素养，形成自己的教学风格。在平时的生活中，我与经典为伴，诵读经典，利用网络搜集材料并进行剪辑。如通过看《百家讲坛》、《文明中国》等一系列电视节目，不断拓展自身的知识面，积累素材。在平时的教学中，我要求自己做到精益求精，做好学生的楷模。在教学中，我努力创新，积极探寻开放式课堂模式，做到“形散而神不散”，让学生在感悟中成长，更好地实现文化的内化，让学生形成自律。
再次，积极挖掘中学语文教材中的传统文化资源。在立足课本的同时，我还编写电子版校本教材，并配以优雅的背景音乐，以此拓宽学生的知识面，培养学生的广阔视野，使课堂教学更加贴近学生、贴近生活、贴近教材。例如，在《散步》一文的教学中，我让学生列举古代尊老爱幼的事例及名言名句，让学生倍加珍惜亲情、珍爱生命。在《最后一课》的教学中，让学生回忆鸦片战争前后的中国，并组织学生观看我国“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十周年”大型活动的视频，让学生进行思考。学生在对比中感悟到今天生活的美好，同时也强化了爱国热忱。在学习《雨巷》和《再别康桥》的时候，我让学生进行绘画创作，让学生在意境构思后，培养学生热爱生活以及追求美好生活的热情，激发学生发自内心地欣赏文字的力量。
最后，开展各种诵读经典的活动，并且借助校园网展播，让学生点赞。对获“赞”多的学生和作品进行奖励，这大大激发了学生的学习热情。目前，教学评价的单一性让学生的学习热情下降，特别是那些文化基础较为薄弱的学生，对他们而言，在学校收获的更多的是挫折感，因此学习中显得很被动。因此，我通过一系列活动，如经典美文诵读赛、经典话题辩论赛，以及诗歌、散文创作大赛，提高学生参与经典诵读的热情，再让学生对作品进行网络投票。对于积极参与的学生，教师要多加表扬，让学生从收获成功开始学习。同时，对于学生的参赛感受，要做到及时交流。通过这一途径，学生的学习热情大大提高，充分发挥了“兴趣”的作用，学生也由被动变得主动。在此过程中，学生的协作意识和集体观念也得到了强化。
如何走出经典教学的怪圈
在经典教学中，很多语文教师容易就经典而经典，形式单一，手段古老，使经典教学走进死胡同。特别是容易停留在简单的读背阶段，让学生成为记忆的机器，逐步浇灭了学生的学习热情，没有使经典真正地内化。要走出这一怪圈，一方面必须根据学生实际制定有梯度和区分度的学习目标，并且从学生的诵读与记忆开始，让学生经历从写作逐步到创作的过程，把经典教学作为教学的常规内容。另一方面要有多方位、多角度、多层次的学生评价，实现他评与自评相结合、教师评价与学生评价相结合、网络评价与现实评价相结合。让所有的学生都学有所得、学有所获、学有所成，重拾学习的信心，实现学生的梯度发展。
（作者单位：江西赣州市章贡区教育局招考办）