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一个具有高水平数学思维特征的活动过程往往与"对数学原理给出自己的解释或案例"、"分析不同表象的事物的特征,概括出更一般的结论"、"从具体现象中抽象出数学意义上的本质特征"、"构造适合于解决问题的数学模型"等多种数学思维活动相联系。
高水平数学思维评价的再思考
【摘 要】
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一个具有高水平数学思维特征的活动过程往往与"对数学原理给出自己的解释或案例"、"分析不同表象的事物的特征,概括出更一般的结论"、"从具体现象中抽象出数学意义上的本质特
【机 构】
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南京师范大学教师教育学院,南京师范大学
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2011年03期
【基金项目】
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全国教育科学“十一五”规划2010年度教育部重点课题“初中生高等级数学思维及其测量工具研制”(课题批准号:GOA107008)资助
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