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【摘 要】近年来，电脑游戏的快速发展吸引了广大教育工作者的目光，于是有教师认为游戏除了具有日常的消遣娱乐作用外，还可以用在课堂教学中帮助学生提高学习兴趣和效率，使学生能够有机会从“玩”中“学”，进而不断提高学生解决问题的能力和自主探究的能力。在本文中，笔者倡导将游戏融入小学数学课堂教学中，寓教于乐，让学生在快乐中学习。
【关键词】游戏化教学；小学数学；课堂应用
《小学数学新课程标准》明确了小学数学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，旨在培养学生的创新精神和实践能力，希望学生能够主动地进行观察、实验、猜测并参与到数学活动当中。实际上这些都为游戏化教学提供了一定的理论依据，学生通過游戏活动的方式，首先能够激发兴趣，积极参与其中，还能烘托出良好的课堂氛围，促进学生在课堂上学习效率的提高。
一、对游戏化教学的认识
笔者在本文中所探讨的游戏化教学，即在小学数学课堂教学中，运用游戏的方式开展相关的教学活动，这里的游戏是为课堂教学而服务的。当教师分析完教材的内容以及学生的心理特点、认知规律以后，巧妙地设置有针对性的、有可行性的游戏方案进行课堂教学，它是一种具有创新性的教学方式。在整个游戏化教学的过程中，学生成为了课堂学习的主人，“以学生为主体”的教学思想得到了较好的体现，学生通过教师设计的游戏能够主动地融入到学习中去，这也是十分适合小学阶段学生的心理需求的，从某种角度上讲，以游戏为“诱饵”，能够加速使活泼好动的小学生注意力集中，快速地融入到学习当中，所以说游戏化教学对小学数学课堂教学效率的提高具有不可替代的作用。
二、小学数学课堂教学中应用游戏化教学的可行性和必要性
我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》强调：“当前最大的教学任务是改变学生长期固有的接受式学习现状，积极推动学生主动参与学习的过程，因此当前探索适合小学数学教学的新方法是一种必然趋势。除此之外，笔者通过对小学数学课堂教学现状的调查，发现现阶段小学数学课堂教学效率较低的一个重要原因就是学生的学习兴趣普遍不高、课堂注意力十分涣散，这也就导致课堂教学的效率欠佳。因此笔者认为当前小学数学教师的首要任务就是激发小学生学习数学的兴趣，唤起他们热爱数学的热情，以集中注意力在课堂上主动去学习。而游戏化教学凭借其自身所具有的独特魅力，极大地吸引了学生的注意力，学生的兴趣倍增，课堂教学的效率也显著提高了。这充分说明，通过游戏化教学的方式对改善小学数学课堂教学的现状是具备可行性的。同时，小学数学教师如何在短短的课堂时间内提高学生的兴趣，集中学生的注意力，游戏是最直接、最简单的一种教学方式，因而采用游戏化教学的方式在小学数学课堂教学中又具有必然性。
三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的具体应用分析
（一）把丰富多彩的游戏引入新课的导入环节
不难发现，以往很多数学教师在导入新课时常用的手段之一就是提问或回顾上节课的知识，接着就开始进入新课的讲授环节。但是，很多教师忽略了一个问题，那就是小学生的思维相对比较简单，在课堂的开头采用提问的方式并不能让他们立刻进入状态，回忆知识这种跳跃式的衔接方式也很难让学生马上集中注意力。鉴于这种情况，笔者认为小学数学教师在导入新课前，可以借助丰富多彩的游戏，让学生对教学内容有一个大致的了解，进而激发他们进一步探索的欲望。例如在讲解《100以内数的大小》这一数学内容时，就可以用“比大小”的游戏导入。这个游戏需要学生把8、15、49、54、66、90这六个数字从小到大地进行排列，整个游戏采用每小组抢答的方式，教师先两两数字拿出来比大小，接着陆续随机抽取三、四、五、六个数学进行对比。整个过程由易到难地推进，学生小组之间的竞争越来越激烈，这样不经意间游戏与数学教学已经融为一体，学生的兴趣提起来了，学习效率也就相应提高了。
（二）在课堂教学过程中适时地穿插小游戏
我们知道，一堂课的时间大约是四十分钟，小学数学课堂的枯燥乏味让绝大多数小学生都不能完整地上完一堂课。往往上到一半的时候学生就开始坐立不安、目光呆滞，有的甚至产生了厌倦的情绪，事实上这是由于传统的教学方式过于单一呆板造成的，这对小学生在课堂上集中注意力极为不利。面对这种情况，数学教师可以灵活地在教学过程中寻找适合机会穿插一些游戏，以调节课堂氛围，进一步激发学生的学习活力和热情，事实和实践证明，这是符合当前小学生实际学习规律和心理特点的，十分有利。比如，在学习“图形的拼组 ”这一知识时，如果发现学生开始有走神的倾向时，可以带领学生一起玩“拼图”的游戏，首先拿出几个一模一样的拼图模板，分发给各小组，让各小组派出两名代表进行拼图PK，看谁拼的又快又好。在整个游戏过程中，学生们从死气沉沉的课堂氛围中解放出来，当游戏比赛进入到白热化阶段时，其他学生开始高呼“加油”，为参赛学生打气，就这样，学生们又开始重新进入了学习状态。
（三）利用游戏检查学生课堂上的学习效果
在一定数学知识的内容学习后，我们同样可以运用游戏的方式来检验学生们在课堂上的学习效果。比如在“认识人民币”这一节的内容学习后，教师可以采用“快识人民币”的游戏，分别拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民币作为游戏工具，然后让学生闭上双眼，教师从中随机抽取一张人民币让学生回答并写在纸上，这样通过多次反复抽取和书写，学生逐渐加深了对人民币的认识，及时学巩固了新学的数学知识。实际上这就是一个简单的小游戏，但是通过这个游戏不仅可以锻炼学生的数学能力，而且能够让教师通过观察和评阅检测出学生的学习情况。
（四）将游戏与课外探索延伸有机整合起来
在小学数学课堂上，除了教师的讲课时间需要安排外，还需要给学生留出一定的自主学习时间，这是必不可少的，可以有效地巩固学习过的知识。那么，此时我们该如何将游戏与课外探索延伸有机整合起来呢？我们知道，在学习数学的过程中需要有智力因素和非智力因素的共同参与，同时也需要对这些方面进行一定的训练。比如在学习数学的“找规律”这一内容时，教师可以在课堂上引入“植物大战僵尸”、“愤怒的小鸟”等游戏，首先通过多媒体的形式让学生学会这些游戏的玩法，然后让学生推荐一名同学在课堂上进行挑战，并让其他学生思考其中存在的一些规律。实验过后，笔者发现这个游戏极大地提高了学生的学习热情，他们从无数次的游戏中得出了多种规律，比如在玩植物大战僵尸时必须有一定数量的向日葵等，这些都是学生们得出的最原始的思考成果。通过这样的方法学生体会到规律的内涵，也掌握了游戏的策略，这在一定程度上也开发了他们的智力。
四、结束语
总而言之，随着基础教育课程改革的逐步推进，游戏化教学必将在教育改革的大趋势中发挥巨大作用。在小学数学课堂教学中提倡游戏化教学，实际上就是引导学生在轻松愉悦的环境中学习，在快乐中学习，这符合基础教育课程改革的要求，也符合小学生的身心发展规律，对提高小学数学课堂教学效率意义重大。
参考文献：
[1]赵永兰.教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2014.
[2]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]邢晓红.长春市部分小学数学教师教育游戏应用现状调查与分析[D].东北师范大学，2012.
【关键词】游戏化教学；小学数学；课堂应用
《小学数学新课程标准》明确了小学数学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，旨在培养学生的创新精神和实践能力，希望学生能够主动地进行观察、实验、猜测并参与到数学活动当中。实际上这些都为游戏化教学提供了一定的理论依据，学生通過游戏活动的方式，首先能够激发兴趣，积极参与其中，还能烘托出良好的课堂氛围，促进学生在课堂上学习效率的提高。
一、对游戏化教学的认识
笔者在本文中所探讨的游戏化教学，即在小学数学课堂教学中，运用游戏的方式开展相关的教学活动，这里的游戏是为课堂教学而服务的。当教师分析完教材的内容以及学生的心理特点、认知规律以后，巧妙地设置有针对性的、有可行性的游戏方案进行课堂教学，它是一种具有创新性的教学方式。在整个游戏化教学的过程中，学生成为了课堂学习的主人，“以学生为主体”的教学思想得到了较好的体现，学生通过教师设计的游戏能够主动地融入到学习中去，这也是十分适合小学阶段学生的心理需求的，从某种角度上讲，以游戏为“诱饵”，能够加速使活泼好动的小学生注意力集中，快速地融入到学习当中，所以说游戏化教学对小学数学课堂教学效率的提高具有不可替代的作用。
二、小学数学课堂教学中应用游戏化教学的可行性和必要性
我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》强调：“当前最大的教学任务是改变学生长期固有的接受式学习现状，积极推动学生主动参与学习的过程，因此当前探索适合小学数学教学的新方法是一种必然趋势。除此之外，笔者通过对小学数学课堂教学现状的调查，发现现阶段小学数学课堂教学效率较低的一个重要原因就是学生的学习兴趣普遍不高、课堂注意力十分涣散，这也就导致课堂教学的效率欠佳。因此笔者认为当前小学数学教师的首要任务就是激发小学生学习数学的兴趣，唤起他们热爱数学的热情，以集中注意力在课堂上主动去学习。而游戏化教学凭借其自身所具有的独特魅力，极大地吸引了学生的注意力，学生的兴趣倍增，课堂教学的效率也显著提高了。这充分说明，通过游戏化教学的方式对改善小学数学课堂教学的现状是具备可行性的。同时，小学数学教师如何在短短的课堂时间内提高学生的兴趣，集中学生的注意力，游戏是最直接、最简单的一种教学方式，因而采用游戏化教学的方式在小学数学课堂教学中又具有必然性。
三、游戏化教学在小学数学课堂教学中的具体应用分析
（一）把丰富多彩的游戏引入新课的导入环节
不难发现，以往很多数学教师在导入新课时常用的手段之一就是提问或回顾上节课的知识，接着就开始进入新课的讲授环节。但是，很多教师忽略了一个问题，那就是小学生的思维相对比较简单，在课堂的开头采用提问的方式并不能让他们立刻进入状态，回忆知识这种跳跃式的衔接方式也很难让学生马上集中注意力。鉴于这种情况，笔者认为小学数学教师在导入新课前，可以借助丰富多彩的游戏，让学生对教学内容有一个大致的了解，进而激发他们进一步探索的欲望。例如在讲解《100以内数的大小》这一数学内容时，就可以用“比大小”的游戏导入。这个游戏需要学生把8、15、49、54、66、90这六个数字从小到大地进行排列，整个游戏采用每小组抢答的方式，教师先两两数字拿出来比大小，接着陆续随机抽取三、四、五、六个数学进行对比。整个过程由易到难地推进，学生小组之间的竞争越来越激烈，这样不经意间游戏与数学教学已经融为一体，学生的兴趣提起来了，学习效率也就相应提高了。
（二）在课堂教学过程中适时地穿插小游戏
我们知道，一堂课的时间大约是四十分钟，小学数学课堂的枯燥乏味让绝大多数小学生都不能完整地上完一堂课。往往上到一半的时候学生就开始坐立不安、目光呆滞，有的甚至产生了厌倦的情绪，事实上这是由于传统的教学方式过于单一呆板造成的，这对小学生在课堂上集中注意力极为不利。面对这种情况，数学教师可以灵活地在教学过程中寻找适合机会穿插一些游戏，以调节课堂氛围，进一步激发学生的学习活力和热情，事实和实践证明，这是符合当前小学生实际学习规律和心理特点的，十分有利。比如，在学习“图形的拼组 ”这一知识时，如果发现学生开始有走神的倾向时，可以带领学生一起玩“拼图”的游戏，首先拿出几个一模一样的拼图模板，分发给各小组，让各小组派出两名代表进行拼图PK，看谁拼的又快又好。在整个游戏过程中，学生们从死气沉沉的课堂氛围中解放出来，当游戏比赛进入到白热化阶段时，其他学生开始高呼“加油”，为参赛学生打气，就这样，学生们又开始重新进入了学习状态。
（三）利用游戏检查学生课堂上的学习效果
在一定数学知识的内容学习后，我们同样可以运用游戏的方式来检验学生们在课堂上的学习效果。比如在“认识人民币”这一节的内容学习后，教师可以采用“快识人民币”的游戏，分别拿出一角、五元、二十元、五十元和一百元等的人民币作为游戏工具，然后让学生闭上双眼，教师从中随机抽取一张人民币让学生回答并写在纸上，这样通过多次反复抽取和书写，学生逐渐加深了对人民币的认识，及时学巩固了新学的数学知识。实际上这就是一个简单的小游戏，但是通过这个游戏不仅可以锻炼学生的数学能力，而且能够让教师通过观察和评阅检测出学生的学习情况。
（四）将游戏与课外探索延伸有机整合起来
在小学数学课堂上，除了教师的讲课时间需要安排外，还需要给学生留出一定的自主学习时间，这是必不可少的，可以有效地巩固学习过的知识。那么，此时我们该如何将游戏与课外探索延伸有机整合起来呢？我们知道，在学习数学的过程中需要有智力因素和非智力因素的共同参与，同时也需要对这些方面进行一定的训练。比如在学习数学的“找规律”这一内容时，教师可以在课堂上引入“植物大战僵尸”、“愤怒的小鸟”等游戏，首先通过多媒体的形式让学生学会这些游戏的玩法，然后让学生推荐一名同学在课堂上进行挑战，并让其他学生思考其中存在的一些规律。实验过后，笔者发现这个游戏极大地提高了学生的学习热情，他们从无数次的游戏中得出了多种规律，比如在玩植物大战僵尸时必须有一定数量的向日葵等，这些都是学生们得出的最原始的思考成果。通过这样的方法学生体会到规律的内涵，也掌握了游戏的策略，这在一定程度上也开发了他们的智力。
四、结束语
总而言之，随着基础教育课程改革的逐步推进，游戏化教学必将在教育改革的大趋势中发挥巨大作用。在小学数学课堂教学中提倡游戏化教学，实际上就是引导学生在轻松愉悦的环境中学习，在快乐中学习，这符合基础教育课程改革的要求，也符合小学生的身心发展规律，对提高小学数学课堂教学效率意义重大。
参考文献：
[1]赵永兰.教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2014.
[2]贺峥嵘.学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]邢晓红.长春市部分小学数学教师教育游戏应用现状调查与分析[D].东北师范大学，2012.