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摘要：本文是初探微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用。用微课引导教学，合理的将微课运用到MIDI课教学中，提高音乐教育教学质量，列举微课在高校电子音乐MIDI课教学中应用的优势与可行性，为高校音乐教育提供指导作用。
关键词：电子音乐MIDI课；微课；应用
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0064-01
教育信息化核心内容是教学信息化，在教育教学工作中使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化要求在教育过程中运用计算机、多媒体、网络通讯为基础的现代信息技术，为此，教育信息化也是重要的教学资源。近几年教育信息化的发展有着丰富的教学资源，微课、慕课、翻转课堂已成为课堂教学改革的前沿，颠覆了传统的教学模式，微课对高校教师在教学上的提高势必也具有一定的优势与可行性，为高校音乐教育提供指导作用。
一、高校电子音乐MIDI课的发展
20世纪80年代初期电子音乐逐渐流入我国，作为新兴学科的电子音乐成为后现代音乐的一个分支，与传统音乐有着形同意不同的表现形式，是现代科技发展与音乐文化贯穿为一体的产物。1984年上海交通大学建立第一个电子音乐实验站，1993年，中央音乐学院张小夫教授创建“中国电子音乐中心”开设了电子音乐专业，随后全国各大音乐院校、普通高校、高等师范院校相继增设电子音乐专业，设置电子音乐专业的相关MIDI课、数字音频技术、录音技术、作曲技术、声音学等课程，高校电子音乐专业的开设，揭开了新兴学科在我国高校音乐教育领域的新篇章，音乐教育从以往传统教学模式踏上现代科技教育信息化的道路。经历近30年的电子音乐教育发展，与其他学科课程相比，基础理论研究与应用领域研究仍有不足，教师团队数量少、专业化程度低、硬件设施不完善导致教学创新匮乏，因此，改善高校电子音乐专业教师教学创新意识势在必行。
二、微课在高校电子音乐MIDI课教学中应用的优势
微课的最初理念是由美国北爱荷华大学Le Roy A McGrew教授所提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.KEE教授提出的一分钟演讲的构想。2011年我国首次将微课这一新概念应用到教育信息化的教育资源里，诸多教育技术界的学者们纷纷对微课进行了解释，广东省佛山市教育局胡铁生对微课的定义为：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，以学习或教学应用的微型视频为主要载体，其短小精悍的视频解析某学科知识点为目标的表现形式，将学科教学环节设计开发的一种情景化、多种学习方式并用的新型网络教育课程资源。微课程适合在高校电子音乐MIDI课教学应用的主要原因在于：
1.促进学生自主学习，提高学习效率
微课视频制作时长在10分钟以内，减少传统教学课堂时间，有效提高注意力，为学生提供自由的学习时间，无时间束缚更有效的促进学生自主学习的能力。高校电子音乐MIDI课教学中对于软件与硬件教学内容是学生掌握的专业基础课程，若能将每个知识点制作成微课，学生课余时间随时观看微课视频，针对某知识点进行自主学习、重复学习、深入理解，不仅短时间内解决难题，也能够有效的提高学习效率。微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用，学生体验新型网络学习环境，增加自主学习的渠道，感受电子音乐MIDI课的新形式的学习模式。
2.带动教师教学实践，提升教师专业化发展
微课在完善教学设计的同时也要突出重难点，精准详细的教学设计也显得十分重要。学生通过微课实现自主学习，教师通过微课展示MIDI课程的实践教学，提升教师自身专业发展。微课教学运用视频形式将具体的某一知识点、重难点详细分析，也可将课后练习、MIDI课软件学习与操作等相关实践活动录制成微课视频，让学生掌握知识并得以巩固。微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用，展示教师教学的风采，鼓励教师对新兴学科教学的钻研，为教师搭建起高校电子音乐课程的交流平台，通过新型网络化教学方法手段，提升高校电子音乐MIDI课技术运用和教学能力创新，促进教学质量教学水平整体提高的目的，为带动教师教学实践，提升教师专业化发展有着重要意义。
3.建立科学的微课教学，增加师生互动
微课程除了微视频、微讲义、课后练习和实验操作形式外，还有师生互动与讨论环节，解决传统课堂学生与教师之间的互动，对知识讨论等相关问题。例如：在MIDI制作课中使用Fruit Loops Studio软件时，有几种方法改变波形将音色变低沉浑厚？师生共同操作软件，教师激发学生想象力，学生能够积极主动的思考，针对问题阐述自身观点，能够及时发现新问题进行研讨。建立科学的微课教学，有效的利用讨论平台，增加师生间相互探讨并解决问题，激发学生创新思维，为教师在教学实践过程中挥发出更大的潜能。
三、结论
高校电子音乐专业涉及到多个音乐学科相互交叉、相互融合贯穿为一体，不同于其他音乐专业的课程。微课程的开发与应用不仅增强高校的MIDI课教学效果，同时为音乐学科精品课提供参考资料。短小的微知识、微学习课程意义非凡效果显著，为教育信息化发展提供丰富的现代化教学资源，对高校教师教学的提高具有一定优势与可行性，为高校音乐教育提供指导作用。
（作者单位：长春师范大学音乐学院）
通讯作者：王丽燕
基金项目：长春师范大学研究生学术创新项目（cscxy2014017）
参考文献：
[1]李建武，朱宇.论音乐微课远程教育平台的构建[J].山东理工大学学报.2014，04.
[2]孙立军.高校MIDI音乐课程教学中实施美育实践的策略研究[J].长春教育学院学报.2014，06.
[3]武岚.微课教学在高职音乐教学中的运用[J].才智.2014，27.
关键词：电子音乐MIDI课；微课；应用
中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0064-01
教育信息化核心内容是教学信息化，在教育教学工作中使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化要求在教育过程中运用计算机、多媒体、网络通讯为基础的现代信息技术，为此，教育信息化也是重要的教学资源。近几年教育信息化的发展有着丰富的教学资源，微课、慕课、翻转课堂已成为课堂教学改革的前沿，颠覆了传统的教学模式，微课对高校教师在教学上的提高势必也具有一定的优势与可行性，为高校音乐教育提供指导作用。
一、高校电子音乐MIDI课的发展
20世纪80年代初期电子音乐逐渐流入我国，作为新兴学科的电子音乐成为后现代音乐的一个分支，与传统音乐有着形同意不同的表现形式，是现代科技发展与音乐文化贯穿为一体的产物。1984年上海交通大学建立第一个电子音乐实验站，1993年，中央音乐学院张小夫教授创建“中国电子音乐中心”开设了电子音乐专业，随后全国各大音乐院校、普通高校、高等师范院校相继增设电子音乐专业，设置电子音乐专业的相关MIDI课、数字音频技术、录音技术、作曲技术、声音学等课程，高校电子音乐专业的开设，揭开了新兴学科在我国高校音乐教育领域的新篇章，音乐教育从以往传统教学模式踏上现代科技教育信息化的道路。经历近30年的电子音乐教育发展，与其他学科课程相比，基础理论研究与应用领域研究仍有不足，教师团队数量少、专业化程度低、硬件设施不完善导致教学创新匮乏，因此，改善高校电子音乐专业教师教学创新意识势在必行。
二、微课在高校电子音乐MIDI课教学中应用的优势
微课的最初理念是由美国北爱荷华大学Le Roy A McGrew教授所提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学T.P.KEE教授提出的一分钟演讲的构想。2011年我国首次将微课这一新概念应用到教育信息化的教育资源里，诸多教育技术界的学者们纷纷对微课进行了解释，广东省佛山市教育局胡铁生对微课的定义为：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，以学习或教学应用的微型视频为主要载体，其短小精悍的视频解析某学科知识点为目标的表现形式，将学科教学环节设计开发的一种情景化、多种学习方式并用的新型网络教育课程资源。微课程适合在高校电子音乐MIDI课教学应用的主要原因在于：
1.促进学生自主学习，提高学习效率
微课视频制作时长在10分钟以内，减少传统教学课堂时间，有效提高注意力，为学生提供自由的学习时间，无时间束缚更有效的促进学生自主学习的能力。高校电子音乐MIDI课教学中对于软件与硬件教学内容是学生掌握的专业基础课程，若能将每个知识点制作成微课，学生课余时间随时观看微课视频，针对某知识点进行自主学习、重复学习、深入理解，不仅短时间内解决难题，也能够有效的提高学习效率。微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用，学生体验新型网络学习环境，增加自主学习的渠道，感受电子音乐MIDI课的新形式的学习模式。
2.带动教师教学实践，提升教师专业化发展
微课在完善教学设计的同时也要突出重难点，精准详细的教学设计也显得十分重要。学生通过微课实现自主学习，教师通过微课展示MIDI课程的实践教学，提升教师自身专业发展。微课教学运用视频形式将具体的某一知识点、重难点详细分析，也可将课后练习、MIDI课软件学习与操作等相关实践活动录制成微课视频，让学生掌握知识并得以巩固。微课在高校电子音乐MIDI课教学中的应用，展示教师教学的风采，鼓励教师对新兴学科教学的钻研，为教师搭建起高校电子音乐课程的交流平台，通过新型网络化教学方法手段，提升高校电子音乐MIDI课技术运用和教学能力创新，促进教学质量教学水平整体提高的目的，为带动教师教学实践，提升教师专业化发展有着重要意义。
3.建立科学的微课教学，增加师生互动
微课程除了微视频、微讲义、课后练习和实验操作形式外，还有师生互动与讨论环节，解决传统课堂学生与教师之间的互动，对知识讨论等相关问题。例如：在MIDI制作课中使用Fruit Loops Studio软件时，有几种方法改变波形将音色变低沉浑厚？师生共同操作软件，教师激发学生想象力，学生能够积极主动的思考，针对问题阐述自身观点，能够及时发现新问题进行研讨。建立科学的微课教学，有效的利用讨论平台，增加师生间相互探讨并解决问题，激发学生创新思维，为教师在教学实践过程中挥发出更大的潜能。
三、结论
高校电子音乐专业涉及到多个音乐学科相互交叉、相互融合贯穿为一体，不同于其他音乐专业的课程。微课程的开发与应用不仅增强高校的MIDI课教学效果，同时为音乐学科精品课提供参考资料。短小的微知识、微学习课程意义非凡效果显著，为教育信息化发展提供丰富的现代化教学资源，对高校教师教学的提高具有一定优势与可行性，为高校音乐教育提供指导作用。
（作者单位：长春师范大学音乐学院）
通讯作者：王丽燕
基金项目：长春师范大学研究生学术创新项目（cscxy2014017）
参考文献：
[1]李建武，朱宇.论音乐微课远程教育平台的构建[J].山东理工大学学报.2014，04.
[2]孙立军.高校MIDI音乐课程教学中实施美育实践的策略研究[J].长春教育学院学报.2014，06.
[3]武岚.微课教学在高职音乐教学中的运用[J].才智.2014，27.