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摘 要 利用网络资源进行学习已经成为学习者自主学习的重要方式。以网络虚拟学习环境为背景，分析自主学习的优势作用，进而指出学习者自主学习面临的问题，并提出相应的解决策略，以期真正实现自主学习能力的提升。
关键词 网络虚拟环境；自主学习；学习资源
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）04-0115-03
Abstract The use of network resources to learn has become an im-portant way for learners to learn independently. Based on the back-ground of online virtual learning environment， this paper analyzes the advantages of autonomous learning， and then points out the pro-blems faced by learners’ autonomous learning and puts forward co-rresponding strategies to improve the ability of independent learning.
Key words virtual learning space； autonomous learning； learning resources
1 前言
與传统的学习环境相比，网络虚拟学习环境具有明显的开放性、独立性和自由性。环境中的每一个学习者都是独立的个体，他既可以制订自己的学习计划，实现个性化学习的需要，也可以与同伴进行实时互动、交流、共享，与网上教师进行沟通、询问。在整个学习过程中，学习者的主动性得到激发，主体性得到提高，自主学习能力也得到质的飞跃。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》谈到的：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习能力已经不仅是学习者成长所具备的素质之一，也是时代发展提出的必然要求。认清和分析当前自主学习能力的意义以及存在的问题，能够有效提高学习者自我管理、自我调控的能力，真正成为社会所需要的人才。
2 网络虚拟环境下自主学习的意义体现
学习者成长的需要 网络虚拟环境中除了拥有丰富、海量的学习资源外，还为学习者提供个性化的学习空间，学习者可以根据需要选择任意时间、任意地点进行学习活动。不管是课上的思考问题、课后的遗留问题，还是学习者感兴趣的内容，都可以从网络平台中获取。而这正是实现学习者的自主选择权，产生学习动力、学习兴趣之所在。此外，自主学习是为了培养学习者独立的人格，让学习者具有独立的意识和自我管控的能力。学习者自主意识越强，对自身的发展要求就越严格，对自己的管理、规划就更明确，能够充分调动自身智慧去分析问题、化解矛盾。在自主学习过程中，学习者学会交往、学会管理、学会建构。在不断积累经验的过程中认识自我、发展自己、完善自我，最终实现个人的价值和意义。
课堂教学转型的需要 新课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即课堂教学不再是单向的灌输式教学，而是促进学习者“有意义”自主学习的教学。网络虚拟环境下的学习增强了学习者的主观学习能动性，学习者可以选择适合自身认知能力、认知方式的学习资源，如视频、音频、图片、动画等，从不同角度认识事物和现象，极大激发学习者探索新事物的热情，不断构建自身的认知网络。可见，网络虚拟环境下的自主学习可以有效地为课堂教学转型提供有利的条件。
教师在教学中要充分利用网络虚拟学习资源，将学习者自主学习的能力迁移到课堂学习中，为学习者留有发挥自身学习能力的空间和时间，并对学习者进行有效调控，引导学习者朝着正确的方向努力。
信息化生存的需要 随着信息技术的发展，人类进入数字化新时代，以互联网和计算机为代表的信息技术，正改变人类的生存方式和学习方式。信息技术的高速发展使得知识积累的速度越来越快，每时每刻都会有新的信息不断出现，而这些信息又不完全是有价值的，良莠不齐，这就对人类的信息化生存提出更加严峻的挑战。因此，要想赶上信息化社会的发展，适应信息化生存环境，就要求具备自主学习的能力，学会独立地搜索、选择、整合和应用这些信息。
此外，数字化技术正在以前所未有的速度进行革新，其具有的功能也越来越强大、复杂，如信息技术在教学中的应用，从最初的书本教材，到网络学习资源，再到虚拟现实技术体验学习，每一次的技术更新，都需要学习者独立掌握技术的使用，来促进自身的学习。
总而言之，不论时代如何发展，都要求个体具备通过自主学习掌握新知识的技能。正如著名的心理学家卢仲衡曾经指出的：“有了自主学习能力，无论知识周期如何缩
短，科学技术综合化的洪流如何奔腾，仍能用自主学习能力赶上。”
3 影响学习者自主学习的因素
学习者自主学习能力薄弱 受传统教育体制的影响，学习者已经习惯于传统的授受教学方式，即教师传递知识、解答疑问，学习者被动接受、内化知识，而这种“填鸭式”的教学方式使学习者缺乏应有的独立思考能力和批判性思维能力。自主学习能力的薄弱，首先是学习者没有主动表达的愿望，也没有显露出强烈的欲望，甚至是产生抵制的情绪，这也是自主学习能力薄弱的重要原因；其次，学习者在学习过程中并没有明确的计划性，只是跟随教师的安排进行学习，即使有不理解的知识点，也不会停下来进行思考，这也是为什么课堂教学会出现明显的差异化。在网络虚拟环境下，这种缺乏学习计划的能力就更加凸显出来，最终导致学习者自主学习效果不佳，缺失自主学习的动力。 教师的教学模式单一 网络课程的产生，不但对学习者学习方式提出要求，而且对教师的教学方式提出更高的要求。有些教师受传统教育观念的影响，将传统课堂教学方式照搬到网络课程中；也有些教师尝试开展促进学习者探究学习、合作学习的活动，但总体上还是停留在传统的讲授上，没有深入地开展深层次的自主学习。众所周知，网络虚拟环境下的学习与现实课堂学习相比，最大的优势就是可以发挥学习者自主学习的能力，因而不管是教学内容还是教学模式，抑或是教学过程，都需要突破传统的教学束缚。但现如今，讲授法还占有相当牢固的地位，学习者还未能冲破传统教学的惯性思维，致使自主学习能力无法得到充分发展。
缺少完善的学习支持服务 所谓学习支持服务，是以学习者为主体，努力为学习者自主学习和个别化学习提供完善的管理、辅导、咨询、答疑、沟通等帮助和服务，营造一种有助于学习者自主学习的环境。现如今，多数学习网站的开发主要集中在学习资源是否丰富多样，并没有为学习者学习提供相应的支持服务，这使得学习者虽然身处海量的学习资源中，却无法解答学习中遇到的疑问，也无法获得学习结果的客观性评价，从而极大地降低了学习者自主学习的动力。
4 提升自主学习的策略
加强自主学习活动的设计 在网络虚拟学习环境下，传统的讲授法已经不能满足学习者的需求。教师要想迎接新的挑战，必然要对自身角色以及教学设计有所转变。
首先，教师要清楚地认识自身角色。教师不再是课堂中的“知识权威”，而是促进学习者学习的引导者、帮助者、设计者。教师的教育理念直接影响着学习者自主学习能力发展的进度。
其次，教师要设计科学、合理的自主学习活动，引导学习者利用网络资源进行学习。活动的设计既要充分给予学习者自由的空间，又要让学习者学有所获。活动既不能过于简单，也不能过于复杂，要围绕学习者的最近发展区进行设计；太过容易的活动会使学习者无法真正掌握知识，太过复杂的活动会使学习者产生退缩的心理。这对教师的教学能力提出更高的要求。因此，教师要实时跟踪学习者的发展变化，对自主学习活动及时进行调整，从而使学习者提高独立思考的能力，掌握自主学习的方法，实现真正意义的自主学习。
开发“虚拟性”学习网站 虚拟现实技术已经慢慢地渗透进教育领域中，如虚拟校园、虚拟城市、虚拟学堂等，它为学习者塑造了另一个真实的学习空间。利用虚拟现实技术可以将课堂真实地呈现在眼前，可以将自然界事物的结构、发展变化呈现在眼前，也可以将微观世界分子、原子运动状态呈现在眼前，这种直观、真实的体验，激发了学习者浓厚的学习兴趣。此时的学习也不再是被动接受的状态，而是愿意主动学习知识、理解知识、掌握知识的状态。开发“虚拟性”的学习网站，既为学习者创设了模拟真实的学习环境，也为学习者自主学习能力发展提供了充分的条件。然而，目前“虚拟现实”的学习网站数量不多，在设计上也并不是非常完善，还需要更多的设计者对其不断地进行完善，让学习者在真实的体验中不断提高自身的学习能力。
健全学习支持服务 一个优秀的学习网站除了拥有丰富、海量的学习资源外，还需要提供相应的学习支持服务，其中包括以下几个方面的内容。
1）有专门为学习者和课程进行辅导的教师，帮助学习者选择适合自己的课程类型，解答学习过程中遇到的问题、疑惑。
2）设立资源库，资源库中除了教师的教学视频外，还包括教学课件、教学软件、学习者优秀作品、课程使用指导、相关链接等，方便学习者查阅、下载。
3）提供评价机制。评价是教学过程中不可缺少的一步，它是教师调整教学进度的重要依据，也是学习者自我改善的前行指导。对学习者学习成果的评价采用形成性、过程性、总结性相结合的评价方式，以师生和学习同伴为评价主体，进行线上、线下学习的评价，并充分利用数据分析功能对学习者的学习进度、作业情况、单元测试进行科学的量化评价，从而为学习者明确学习的方向。
通过这些支持服务，能够帮助学习者迅速掌握学习的方法和要领，增强自我学习、自我管理的能力。
5 结束语
网络为人们创设了独立的学习空间，提供了丰富的学习资源，但重要的是要学会利用网络资源进行主学习，来开阔视野，丰富文化知识，提高鉴别能力。同时，在培养自主学习能力的重要任务面前，作为教育管理者，始终要把培养学习者自主学习能力的任务放在首要位置，实际贯彻到具体的教學中；作为教育者，要清楚掌握学习者自主学习能力的水平，有效地设计自主学习的活动，激发自主学习的兴趣和动力；作为学习者，要有自主学习的意识，时刻保持对新事物的探索精神，勇于提出质疑、解决问题，养成自主学习的习惯。总而言之，社会在不断发展，信息技术在不断发展，唯一应对这种变化的法宝就是具有自主学习的能力。
参考文献
[1]张静瑶.网络环境下学生的自主学习探析[J].保定学院学报，2015，28（3）：114-117.
[2]吴俊明.自主学习的现实意义及其背景：关于自主学习及其新模式的讨论之一[J].化学教学，2014（8）：3-6.
[3]滕晶.运用现代信息技术促进学生自主学习研究[D].济南：山东师范大学，2010：3-9.
[4]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.
关键词 网络虚拟环境；自主学习；学习资源
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2018）04-0115-03
Abstract The use of network resources to learn has become an im-portant way for learners to learn independently. Based on the back-ground of online virtual learning environment， this paper analyzes the advantages of autonomous learning， and then points out the pro-blems faced by learners’ autonomous learning and puts forward co-rresponding strategies to improve the ability of independent learning.
Key words virtual learning space； autonomous learning； learning resources
1 前言
與传统的学习环境相比，网络虚拟学习环境具有明显的开放性、独立性和自由性。环境中的每一个学习者都是独立的个体，他既可以制订自己的学习计划，实现个性化学习的需要，也可以与同伴进行实时互动、交流、共享，与网上教师进行沟通、询问。在整个学习过程中，学习者的主动性得到激发，主体性得到提高，自主学习能力也得到质的飞跃。正如《基础教育课程改革纲要（试行）》谈到的：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自主学习能力已经不仅是学习者成长所具备的素质之一，也是时代发展提出的必然要求。认清和分析当前自主学习能力的意义以及存在的问题，能够有效提高学习者自我管理、自我调控的能力，真正成为社会所需要的人才。
2 网络虚拟环境下自主学习的意义体现
学习者成长的需要 网络虚拟环境中除了拥有丰富、海量的学习资源外，还为学习者提供个性化的学习空间，学习者可以根据需要选择任意时间、任意地点进行学习活动。不管是课上的思考问题、课后的遗留问题，还是学习者感兴趣的内容，都可以从网络平台中获取。而这正是实现学习者的自主选择权，产生学习动力、学习兴趣之所在。此外，自主学习是为了培养学习者独立的人格，让学习者具有独立的意识和自我管控的能力。学习者自主意识越强，对自身的发展要求就越严格，对自己的管理、规划就更明确，能够充分调动自身智慧去分析问题、化解矛盾。在自主学习过程中，学习者学会交往、学会管理、学会建构。在不断积累经验的过程中认识自我、发展自己、完善自我，最终实现个人的价值和意义。
课堂教学转型的需要 新课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即课堂教学不再是单向的灌输式教学，而是促进学习者“有意义”自主学习的教学。网络虚拟环境下的学习增强了学习者的主观学习能动性，学习者可以选择适合自身认知能力、认知方式的学习资源，如视频、音频、图片、动画等，从不同角度认识事物和现象，极大激发学习者探索新事物的热情，不断构建自身的认知网络。可见，网络虚拟环境下的自主学习可以有效地为课堂教学转型提供有利的条件。
教师在教学中要充分利用网络虚拟学习资源，将学习者自主学习的能力迁移到课堂学习中，为学习者留有发挥自身学习能力的空间和时间，并对学习者进行有效调控，引导学习者朝着正确的方向努力。
信息化生存的需要 随着信息技术的发展，人类进入数字化新时代，以互联网和计算机为代表的信息技术，正改变人类的生存方式和学习方式。信息技术的高速发展使得知识积累的速度越来越快，每时每刻都会有新的信息不断出现，而这些信息又不完全是有价值的，良莠不齐，这就对人类的信息化生存提出更加严峻的挑战。因此，要想赶上信息化社会的发展，适应信息化生存环境，就要求具备自主学习的能力，学会独立地搜索、选择、整合和应用这些信息。
此外，数字化技术正在以前所未有的速度进行革新，其具有的功能也越来越强大、复杂，如信息技术在教学中的应用，从最初的书本教材，到网络学习资源，再到虚拟现实技术体验学习，每一次的技术更新，都需要学习者独立掌握技术的使用，来促进自身的学习。
总而言之，不论时代如何发展，都要求个体具备通过自主学习掌握新知识的技能。正如著名的心理学家卢仲衡曾经指出的：“有了自主学习能力，无论知识周期如何缩
短，科学技术综合化的洪流如何奔腾，仍能用自主学习能力赶上。”
3 影响学习者自主学习的因素
学习者自主学习能力薄弱 受传统教育体制的影响，学习者已经习惯于传统的授受教学方式，即教师传递知识、解答疑问，学习者被动接受、内化知识，而这种“填鸭式”的教学方式使学习者缺乏应有的独立思考能力和批判性思维能力。自主学习能力的薄弱，首先是学习者没有主动表达的愿望，也没有显露出强烈的欲望，甚至是产生抵制的情绪，这也是自主学习能力薄弱的重要原因；其次，学习者在学习过程中并没有明确的计划性，只是跟随教师的安排进行学习，即使有不理解的知识点，也不会停下来进行思考，这也是为什么课堂教学会出现明显的差异化。在网络虚拟环境下，这种缺乏学习计划的能力就更加凸显出来，最终导致学习者自主学习效果不佳，缺失自主学习的动力。 教师的教学模式单一 网络课程的产生，不但对学习者学习方式提出要求，而且对教师的教学方式提出更高的要求。有些教师受传统教育观念的影响，将传统课堂教学方式照搬到网络课程中；也有些教师尝试开展促进学习者探究学习、合作学习的活动，但总体上还是停留在传统的讲授上，没有深入地开展深层次的自主学习。众所周知，网络虚拟环境下的学习与现实课堂学习相比，最大的优势就是可以发挥学习者自主学习的能力，因而不管是教学内容还是教学模式，抑或是教学过程，都需要突破传统的教学束缚。但现如今，讲授法还占有相当牢固的地位，学习者还未能冲破传统教学的惯性思维，致使自主学习能力无法得到充分发展。
缺少完善的学习支持服务 所谓学习支持服务，是以学习者为主体，努力为学习者自主学习和个别化学习提供完善的管理、辅导、咨询、答疑、沟通等帮助和服务，营造一种有助于学习者自主学习的环境。现如今，多数学习网站的开发主要集中在学习资源是否丰富多样，并没有为学习者学习提供相应的支持服务，这使得学习者虽然身处海量的学习资源中，却无法解答学习中遇到的疑问，也无法获得学习结果的客观性评价，从而极大地降低了学习者自主学习的动力。
4 提升自主学习的策略
加强自主学习活动的设计 在网络虚拟学习环境下，传统的讲授法已经不能满足学习者的需求。教师要想迎接新的挑战，必然要对自身角色以及教学设计有所转变。
首先，教师要清楚地认识自身角色。教师不再是课堂中的“知识权威”，而是促进学习者学习的引导者、帮助者、设计者。教师的教育理念直接影响着学习者自主学习能力发展的进度。
其次，教师要设计科学、合理的自主学习活动，引导学习者利用网络资源进行学习。活动的设计既要充分给予学习者自由的空间，又要让学习者学有所获。活动既不能过于简单，也不能过于复杂，要围绕学习者的最近发展区进行设计；太过容易的活动会使学习者无法真正掌握知识，太过复杂的活动会使学习者产生退缩的心理。这对教师的教学能力提出更高的要求。因此，教师要实时跟踪学习者的发展变化，对自主学习活动及时进行调整，从而使学习者提高独立思考的能力，掌握自主学习的方法，实现真正意义的自主学习。
开发“虚拟性”学习网站 虚拟现实技术已经慢慢地渗透进教育领域中，如虚拟校园、虚拟城市、虚拟学堂等，它为学习者塑造了另一个真实的学习空间。利用虚拟现实技术可以将课堂真实地呈现在眼前，可以将自然界事物的结构、发展变化呈现在眼前，也可以将微观世界分子、原子运动状态呈现在眼前，这种直观、真实的体验，激发了学习者浓厚的学习兴趣。此时的学习也不再是被动接受的状态，而是愿意主动学习知识、理解知识、掌握知识的状态。开发“虚拟性”的学习网站，既为学习者创设了模拟真实的学习环境，也为学习者自主学习能力发展提供了充分的条件。然而，目前“虚拟现实”的学习网站数量不多，在设计上也并不是非常完善，还需要更多的设计者对其不断地进行完善，让学习者在真实的体验中不断提高自身的学习能力。
健全学习支持服务 一个优秀的学习网站除了拥有丰富、海量的学习资源外，还需要提供相应的学习支持服务，其中包括以下几个方面的内容。
1）有专门为学习者和课程进行辅导的教师，帮助学习者选择适合自己的课程类型，解答学习过程中遇到的问题、疑惑。
2）设立资源库，资源库中除了教师的教学视频外，还包括教学课件、教学软件、学习者优秀作品、课程使用指导、相关链接等，方便学习者查阅、下载。
3）提供评价机制。评价是教学过程中不可缺少的一步，它是教师调整教学进度的重要依据，也是学习者自我改善的前行指导。对学习者学习成果的评价采用形成性、过程性、总结性相结合的评价方式，以师生和学习同伴为评价主体，进行线上、线下学习的评价，并充分利用数据分析功能对学习者的学习进度、作业情况、单元测试进行科学的量化评价，从而为学习者明确学习的方向。
通过这些支持服务，能够帮助学习者迅速掌握学习的方法和要领，增强自我学习、自我管理的能力。
5 结束语
网络为人们创设了独立的学习空间，提供了丰富的学习资源，但重要的是要学会利用网络资源进行主学习，来开阔视野，丰富文化知识，提高鉴别能力。同时，在培养自主学习能力的重要任务面前，作为教育管理者，始终要把培养学习者自主学习能力的任务放在首要位置，实际贯彻到具体的教學中；作为教育者，要清楚掌握学习者自主学习能力的水平，有效地设计自主学习的活动，激发自主学习的兴趣和动力；作为学习者，要有自主学习的意识，时刻保持对新事物的探索精神，勇于提出质疑、解决问题，养成自主学习的习惯。总而言之，社会在不断发展，信息技术在不断发展，唯一应对这种变化的法宝就是具有自主学习的能力。
参考文献
[1]张静瑶.网络环境下学生的自主学习探析[J].保定学院学报，2015，28（3）：114-117.
[2]吴俊明.自主学习的现实意义及其背景：关于自主学习及其新模式的讨论之一[J].化学教学，2014（8）：3-6.
[3]滕晶.运用现代信息技术促进学生自主学习研究[D].济南：山东师范大学，2010：3-9.
[4]安维民.数字化学习环境下中小学生自主学习能力培养的策略研究[J].中国电化教育，2013（6）：105-108.