论文部分内容阅读
摘要：综合实践活动是以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程的基本内容，以学生的个性养成为课程基本任务的非学科性课程。本文从课题《赣榆沿海地区污染情况的调查研究》的实际实施情况出发，介绍并总结了本人开展综合实践活动的感受、体会以及应注意的问题，同时也希望以此能引起同行们对此类问题的摸索和探讨。
关键词：综合实践活动；课题；调查研究
综合实践活动是国家《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一种新的课程形态，它不是其他课程的辅助或附属，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。它以学生的直接经验为基础，通过密切联系学生自身生活和社会生活来体现对知识的综合运用，从而培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。
我的家乡——连云港市赣榆县，位于江苏省东北端，东临黄海，西枕沂蒙，北通日照，南襟连云港，是江苏的“北大门”。这里有江苏省唯一的海洋开发区，有全国最大的紫菜养殖加工基地、河蟹育苗基地和对虾养殖基地。“四城同创”，创建省级卫生城市、园林城市、文明城市和国家生态县的活动也正在连云港市赣榆县如火如荼地进行着。独特的区域优势和良好的自然环境使这里成为客商云集的风水宝地。家乡的海美丽而又富饶，我们热爱这里。
根据综合实践课程的本质特征，结合本土的特色资源，在学校和社会各界的的大力支持下，2010年9月至2011年6月，课题《赣榆沿海地区污染情况的调查研究》以学校的地理科技兴趣小组为组织和实施单位，本着对家乡、家乡的海的满腔热爱之情，以县城老城区、东部黄海沿岸、北部沙汪河、南部朱稽付河为实地调查对象，以一种特别关切的视角对赣榆沿海污染情况的现状进行了重新的审视和定位。一次次的调查、实验、探究，越来越让我们深刻地认识到：环境的保护需要大家的共同努力！手抄报、绘画、黑板报、小论文、广播稿，镌刻了我们在环保活动中的心得体会，也在潜移默化中轻轻唤醒着一颗颗沉睡的漠视环保的心灵。
付出总有回报，辛勤的汗水和坚持不懈的努力让我们体验到了收获的喜悦。回首从前，我们收获的又何止是喜悦，还有形成于调查活动过程中的环保意识、合作探究能力、思考判断能力……她们会像一颗颗璀璨的珍珠，标记在我们的内心深处，放大在我们现在和未来的生活中！当然，我们还需要反思点什么，然后你会看到我们的调查活动朝着更远、更科学的方向发展。
一、综合实践活动应力求充分体现学生的自主性、主体性
综合实践活动是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的。如果学生自己对活动主题感兴趣了，采用自我评价与同学之间互评的形式实施了自主学习，摆脱了教材的束缚，减轻了考试的压力，那么他们的自觉行为就会增多，对社会和生活关心的程度就会提高，学习的积极性就会增强。走出教室的学生，改变了以往教师传授、学生被动接受的僵化学习过程，开始接触大自然，接触社会，接触生活，寻求第一手资料，探索科学的奥秘。
因此在实践活动中，从活动主题的选择、成员的组合到研究过程的实施都应由学生自己决定。教师只是扮演了指导和服务的角色，主要是向学生讲清楚综合实践活动的目的和实施办法、资料来源、操作步骤的参考意见以及安全等一些注意事项，做好协助工作，及时地发现他们的想法，帮助、鼓励他们拟订实施计划，开展调查研究并且完成阶段性的小结、论文或成果的交流与评价等工作。
如在《赣榆县北部沙汪河污染情况调查》的活动中，有的学生通过上网或到图书馆查阅有关环境污染方面的知识；有的学生提出到环保部门、附近工厂去实地采访、调查；有的亲自做实验，获取相关的信息和资料，并且结合自己掌握的文化科学知识和生活经验，提出自己的看法和建议。通过实践活动，学生不仅增强了环保意识，而且学到了信息资料的采集、采访中语言的交流、社会的分工管理、人际关系和礼仪等课本中没有的知识。这就使得大部分学生对不同于课堂教学中的学习方式产生了兴趣，并尝到了在实践中获得成功的喜悦。在学习热情得到提高的同时，学生实践活动的主动性和积极性也得到了进一步增强。
二、体验过程比探究结果更重要
对中学生来讲，探究过程中产生的体验应当比探究后产生的结果更有意义。中学生的调查研究不同于科学家的“研究”，这是学习方式上的一种转变，重在引导学生关注社会、亲近自然，在积极地研究问题的过程中体验解决问题的快乐和使命感，在不断地探究和解决问题的过程中激发学生的好奇心和求知欲。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”调查活动的资料和结论如果不是通过学生实践而是通过互联网下载的方式收集到的，就失去了实践活动的价值和意义。因此在实践活动实施过程中，应充分引导学生利用可利用的资源，除了从书本、杂志上获得资料外，从自然风光、文物古迹、风俗民情、社区环境、日常生活、青少年活动基地、科学实验等多种途径亲身实践得到的第一手资料才是最有价值的。
比如在《县城老城区环境污染调查》活动中，学生就到青口河畔的河滨公园、菜市场、海边、农田等现场获取第一手资料，观察垃圾对自家和隔壁邻居以及市民日常生活的影响。通过这一系列的调查活动，学生开阔了视野，提高了口语交际能力和合作能力，对环境污染有了更深刻的感受和体验，也掌握了科学的调查研究方法。也许有的同学受个人写作水平的限制，无法写出很有文采的调查报告，然而他们的实践活动给社会造成的影响程度，以及他们在实践活动中所体验的、学会的、收获的东西，才是我们开展综合实践研究性学习的真正目的，这决不是从网上下载某些资料所能达到的。
三、此外，我校开展实践活动还应当注意以下几点
1.广泛征集学生的活动意见或方案，在尊重学生的前提下，结合现实条件和实践的可行性，对其进行必要的筛选，从而进一步优化实践活动的质量和效果。
2.要对学困生给予特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到活动中来，不能只让几个优秀的学生控制和把持局面。来自教师自身的一句话，哪怕是一个眼神，也会对学生产生极大的影响和鼓舞作用。
3.在研究过程中，应选好组长，及时记录研究的过程和有关的科学数据。对组长的组内分工和组际交流合作方面的工作给予及时的、有针对性的指导，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到活动中去，获得最大限度的发展和完善。
4.评价方面应体现形成性评价的特色，还应通过多元化的评价主体、多元化的评价方法和途径来搜集学生在多方面的表现，用不同的尺度去评价作为个体的学生，使评价结果能够多方面地展示学生所取得的进步。如考察活动不一定非要写调查报告，可让学生写感想、游记、图文并茂的古迹介绍等，也可评最佳摄影、最佳游记、最佳图片说明等。由此来体现对学生个性差异的尊重，淡化与别人的比较和竞争，从而让学生更积极地看待对自己的评价结果。
我们没有踏遍千山万水，虽然那是我们心中的梦想。但可爱的家乡却留下了我们串串新鲜而又独特的探究足迹。踏上一个台阶，可以看到更多的风景！赣榆沿海污染情况的调查研究活动，赋予了我们生命的精彩，也一次次地震撼着我们的心灵……
关键词：综合实践活动；课题；调查研究
综合实践活动是国家《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一种新的课程形态，它不是其他课程的辅助或附属，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。它以学生的直接经验为基础，通过密切联系学生自身生活和社会生活来体现对知识的综合运用，从而培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。
我的家乡——连云港市赣榆县，位于江苏省东北端，东临黄海，西枕沂蒙，北通日照，南襟连云港，是江苏的“北大门”。这里有江苏省唯一的海洋开发区，有全国最大的紫菜养殖加工基地、河蟹育苗基地和对虾养殖基地。“四城同创”，创建省级卫生城市、园林城市、文明城市和国家生态县的活动也正在连云港市赣榆县如火如荼地进行着。独特的区域优势和良好的自然环境使这里成为客商云集的风水宝地。家乡的海美丽而又富饶，我们热爱这里。
根据综合实践课程的本质特征，结合本土的特色资源，在学校和社会各界的的大力支持下，2010年9月至2011年6月，课题《赣榆沿海地区污染情况的调查研究》以学校的地理科技兴趣小组为组织和实施单位，本着对家乡、家乡的海的满腔热爱之情，以县城老城区、东部黄海沿岸、北部沙汪河、南部朱稽付河为实地调查对象，以一种特别关切的视角对赣榆沿海污染情况的现状进行了重新的审视和定位。一次次的调查、实验、探究，越来越让我们深刻地认识到：环境的保护需要大家的共同努力！手抄报、绘画、黑板报、小论文、广播稿，镌刻了我们在环保活动中的心得体会，也在潜移默化中轻轻唤醒着一颗颗沉睡的漠视环保的心灵。
付出总有回报，辛勤的汗水和坚持不懈的努力让我们体验到了收获的喜悦。回首从前，我们收获的又何止是喜悦，还有形成于调查活动过程中的环保意识、合作探究能力、思考判断能力……她们会像一颗颗璀璨的珍珠，标记在我们的内心深处，放大在我们现在和未来的生活中！当然，我们还需要反思点什么，然后你会看到我们的调查活动朝着更远、更科学的方向发展。
一、综合实践活动应力求充分体现学生的自主性、主体性
综合实践活动是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上的。如果学生自己对活动主题感兴趣了，采用自我评价与同学之间互评的形式实施了自主学习，摆脱了教材的束缚，减轻了考试的压力，那么他们的自觉行为就会增多，对社会和生活关心的程度就会提高，学习的积极性就会增强。走出教室的学生，改变了以往教师传授、学生被动接受的僵化学习过程，开始接触大自然，接触社会，接触生活，寻求第一手资料，探索科学的奥秘。
因此在实践活动中，从活动主题的选择、成员的组合到研究过程的实施都应由学生自己决定。教师只是扮演了指导和服务的角色，主要是向学生讲清楚综合实践活动的目的和实施办法、资料来源、操作步骤的参考意见以及安全等一些注意事项，做好协助工作，及时地发现他们的想法，帮助、鼓励他们拟订实施计划，开展调查研究并且完成阶段性的小结、论文或成果的交流与评价等工作。
如在《赣榆县北部沙汪河污染情况调查》的活动中，有的学生通过上网或到图书馆查阅有关环境污染方面的知识；有的学生提出到环保部门、附近工厂去实地采访、调查；有的亲自做实验，获取相关的信息和资料，并且结合自己掌握的文化科学知识和生活经验，提出自己的看法和建议。通过实践活动，学生不仅增强了环保意识，而且学到了信息资料的采集、采访中语言的交流、社会的分工管理、人际关系和礼仪等课本中没有的知识。这就使得大部分学生对不同于课堂教学中的学习方式产生了兴趣，并尝到了在实践中获得成功的喜悦。在学习热情得到提高的同时，学生实践活动的主动性和积极性也得到了进一步增强。
二、体验过程比探究结果更重要
对中学生来讲，探究过程中产生的体验应当比探究后产生的结果更有意义。中学生的调查研究不同于科学家的“研究”，这是学习方式上的一种转变，重在引导学生关注社会、亲近自然，在积极地研究问题的过程中体验解决问题的快乐和使命感，在不断地探究和解决问题的过程中激发学生的好奇心和求知欲。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”调查活动的资料和结论如果不是通过学生实践而是通过互联网下载的方式收集到的，就失去了实践活动的价值和意义。因此在实践活动实施过程中，应充分引导学生利用可利用的资源，除了从书本、杂志上获得资料外，从自然风光、文物古迹、风俗民情、社区环境、日常生活、青少年活动基地、科学实验等多种途径亲身实践得到的第一手资料才是最有价值的。
比如在《县城老城区环境污染调查》活动中，学生就到青口河畔的河滨公园、菜市场、海边、农田等现场获取第一手资料，观察垃圾对自家和隔壁邻居以及市民日常生活的影响。通过这一系列的调查活动，学生开阔了视野，提高了口语交际能力和合作能力，对环境污染有了更深刻的感受和体验，也掌握了科学的调查研究方法。也许有的同学受个人写作水平的限制，无法写出很有文采的调查报告，然而他们的实践活动给社会造成的影响程度，以及他们在实践活动中所体验的、学会的、收获的东西，才是我们开展综合实践研究性学习的真正目的，这决不是从网上下载某些资料所能达到的。
三、此外，我校开展实践活动还应当注意以下几点
1.广泛征集学生的活动意见或方案，在尊重学生的前提下，结合现实条件和实践的可行性，对其进行必要的筛选，从而进一步优化实践活动的质量和效果。
2.要对学困生给予特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到活动中来，不能只让几个优秀的学生控制和把持局面。来自教师自身的一句话，哪怕是一个眼神，也会对学生产生极大的影响和鼓舞作用。
3.在研究过程中，应选好组长，及时记录研究的过程和有关的科学数据。对组长的组内分工和组际交流合作方面的工作给予及时的、有针对性的指导，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到活动中去，获得最大限度的发展和完善。
4.评价方面应体现形成性评价的特色，还应通过多元化的评价主体、多元化的评价方法和途径来搜集学生在多方面的表现，用不同的尺度去评价作为个体的学生，使评价结果能够多方面地展示学生所取得的进步。如考察活动不一定非要写调查报告，可让学生写感想、游记、图文并茂的古迹介绍等，也可评最佳摄影、最佳游记、最佳图片说明等。由此来体现对学生个性差异的尊重，淡化与别人的比较和竞争，从而让学生更积极地看待对自己的评价结果。
我们没有踏遍千山万水，虽然那是我们心中的梦想。但可爱的家乡却留下了我们串串新鲜而又独特的探究足迹。踏上一个台阶，可以看到更多的风景！赣榆沿海污染情况的调查研究活动，赋予了我们生命的精彩，也一次次地震撼着我们的心灵……