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摘要：为了培养与国际接轨的卓越型制药工程专业人才，文章以洛阳师范学院制药工程专业为例，在课程体系建设、教学手段改革、实践教学改革、师资队伍建设和工程素质培养五个方面详细论述在CDIO理念指导下制药工程专业人才培养模式的改革内容，指出制药工程专业应用型创新人才培养模式的改革方向，并为制药工程专业人才培养提供参考。
关键词：CDIO；制药工程；培养模式；应用型；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）31-0104-02
制药工程专业是一门工程学、药学、化学、管理学等多学科交叉的实践型工科类专业，涉及化学制药工程、中药制药工程、生物制药工程和药物制剂等专业发展方向。其目标是培养具备工程学、药学、化学和药剂等学科基础和从事药物、药品技术开发及工厂工程设计能力的创新型和应用型工程技术人才。随着21世纪医药工业的迅速发展，我国对制药产业高级工程技术人才的需求越来越大，而目前我国传统的工程教育理念已无法从根本上满足经济社会对制药工程专业技术人才培养的需求。这主要是由于我国在制药工程专业教学上偏重于传授知识，而在创新能力和实践能力等方面的教育和培训还存在许多不足。CDIO作为一种先进的工程教育模式，旨在培养学生对产品系统进行构思、设计、实现、运行的综合实践能力，该教育模式的实施能够从根本上解决当前我国制药工程人才培养中存在的问题。
CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林雪平大学4所工程技术类大学在2001年发起的一项工程教育改革计划。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）[1，2]。其中，构思包括顾客需求分析、发展理念和商业计划制订、企业战略和规章制度设计；设计包括图纸设计、工程计划及实施方案设计等；实施主要指将设计方案转化为产品的过程，包括解码、测试、制造及设计方案的确认；运行主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对程序系统的修订、改进和淘汰等。CDIO工程教育的培养大纲将工程类专业毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力，以综合的培养模式使工程类专业学生在这4个层面达到预期目标。CDIO工程教育已发展成为一种全新的工程教育理念和实施体系。基于此，洛阳师范学院食品与药品学院基于CDIO理念，在制药工程专业进行专业人才培养模式改革，主要从课程体系、教学手段、实践教学、师资队伍和工程素质培养等方面进行探索，从而在制药工程专业形成一套全新的培养体系来适应社会行业发展的需求。
一、课程体系建设
根据国家《制药工程本科专业教学质量国家标准》和应用型本科院校制药工程专业培养方案的规定，结合大中型制药企业对制药工程专业人才的核心知识和职业能力，再结合CDIO理念的要求，以能力培养为導向，将制药工程专业课程体系分为专业核心课程、企业急需型课程和创新研究型课程三大板块[3，4]。
1.专业核心课程。在完成国家规定的制药工程专业课程的基础上，优化资源配置，重点突出专业核心课程的地位，将制药工程专业基础能力培养中的化工原理、机械制图、药物化学、药物分析、制药工艺学、制药工程学建成优质核心课程，进而将其中一部分课程建设成为校级精品课程，以带动其他专业课程的精品课程建设。
2.企业急需型课程。制药工程专业属于应用型专业，该专业的毕业生大多就职于大中型制药企业，因此，培养方案中课程的开设要重点考虑市场和企业的需求。要重点开设一些制药企业需求型课程，主要包括工程设计课程和工程实训课程，例如，工厂设计、化工原理及化工制图等，积极进行该类相关课程的教学改革，从而培养企业真正需要的制药工程专业人才[5]。
3.创新研究型课程。科学的发展与进步日新月异，制药工程专业学科也随之发展，所以制药工程专业的课程设置要迎合学科的快速发展。为此，我们设置了制药工程学科前沿讲座，邀请各制药工程领域的著名学者主讲，通过讲座将该领域先进的研究方向和最新研究成果传播给学生，使学生能够紧跟学科发展的步伐。该课程包括9个学术讲座（1次/2周），主要围绕新药开发、天然药物分离技术、药物新靶点的发现、新药制备工艺、药物代谢及毒理研究等学科前沿来开展。
二、教学手段改革
教法的选择是培养学生的中心环节，应用型专业人才的培养要求更加注重教学的针对性、启发性、实践性、互动性，使学生在学好理论知识的同时，具备较强的专业创新力和观察力。在教学的过程中，坚决杜绝“填鸭式”的教学模式，要增加教学手段的多样性。据此，洛阳师范学院通过了《洛阳师范学院本科导师制管理办法》，鼓励学生早进实验室，跟着导师进行一些综合性和设计性实验，以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，并提高学生的实践动手操作能力。
三、实践教学改革
实践教学是培养制药工程人才工程实践能力的重要环节。洛阳师范学院在多年实践的基础上，逐渐形成了具有特色的实践教学体系，并已形成了多元化的实践教学体系和评价标准，在很大程度上提高了教学管理和学生学习效果，构建了以实践创新能力培养为主的实验教学、创新训练、工厂见习、生产实习、企业实训、毕业设计等全程实践教学体系，并制订了相应的实践方案与评价标准。
四、师资队伍建设
师资队伍建设是专业发展的重中之重，制药工程专业师资队伍建设主要从以下三个方面进行。
1.大力引进具有制药企业工作背景的制药工程专业博士，在教学过程中，发挥其丰富的企业工作经验和思路。
2.每年选派一些青年教师到一些知名制药企业挂职锻炼，进一步丰富他们的企业工作经验。
3.聘请当地大中型制药企业并具有工程师职称的专业技术人员担任该专业的校外兼职教师，定期给该专业的学生上课或开展讲座，让学生们进一步了解企业的真正需求，找到他们努力的方向。
五、工程素质培养
工程素质教育培养条件的提高和完善是学生工程素质提高的根本保证。因此，我们要根据国家制药工程认证的要求进行培养模式的改革，加强双师双能型专业教师队伍建设，满足制药工程专业工程素质培养的条件。依托学生科研立项的开放实验和综合实验，切实提高实验项目的综合性、创新性和工程性，增加开放实验和实习项目仿真训练，以此来提高学生的工程素质。工程设计是提高学生工程素质的有效途径，鼓励学生进入大中型制药企业，在企业完成与生产结合的毕业设计，真正将理论知识应用于生产实践，努力实现CDIO“学中做、做中学”的目标。
总之，经过制药工程专业人才培养模式的改革，该专业学生的工程素养、团队精神及解决复杂工程问题的能力得到了很大程度的提高，受到了用人单位的普遍好评。
六、结语
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索和实践，不仅需要深刻理解CDIO工程教育理念，也要充分尊重制药行业对工程专业人才的客观要求，以学生就业为导向，明确制药工程专业人才培养目标。我们从制药工程专业的课程体系建设、教学手段改革、实践教学改革、师资队伍建设和工程素质培养五个方面进行工程教育模式改革，5个工程教育模块之间是相互依附、相互促进的。因此，制药工程专业教学改革不能忽视其中任何一个方面，在此基础上，我们将进一步优化工程教学改革，努力培养符合制药行业需求的制药工程专业人才。
参考文献：
[1]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究，2014，（01）：163-168.
[2]秦瑞平.CDIO与大学生创新实践的融合[J].化学教育，2014，35（16）：42-43.
[3]叶勇.制药工程专业特色课程体系的建立和教学方法[J].中国医药导报，2016，13（31）：128-131.
[4]郭永学，韩静，张雷，等.制药工程专业工程课程体系的构建与实践——以沈阳药科大学为例[J].高教学刊，2016，（16）：67 69.
[5]张华，吴晶晶，甘莉，等.高素质应用型制药工程专业人才培养模式的研究[J].广州化工，2015，43（06）：203-204.
关键词：CDIO；制药工程；培养模式；应用型；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）31-0104-02
制药工程专业是一门工程学、药学、化学、管理学等多学科交叉的实践型工科类专业，涉及化学制药工程、中药制药工程、生物制药工程和药物制剂等专业发展方向。其目标是培养具备工程学、药学、化学和药剂等学科基础和从事药物、药品技术开发及工厂工程设计能力的创新型和应用型工程技术人才。随着21世纪医药工业的迅速发展，我国对制药产业高级工程技术人才的需求越来越大，而目前我国传统的工程教育理念已无法从根本上满足经济社会对制药工程专业技术人才培养的需求。这主要是由于我国在制药工程专业教学上偏重于传授知识，而在创新能力和实践能力等方面的教育和培训还存在许多不足。CDIO作为一种先进的工程教育模式，旨在培养学生对产品系统进行构思、设计、实现、运行的综合实践能力，该教育模式的实施能够从根本上解决当前我国制药工程人才培养中存在的问题。
CDIO工程教育模式是由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔姆斯技术学院、瑞典皇家技术学院和瑞典林雪平大学4所工程技术类大学在2001年发起的一项工程教育改革计划。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）[1，2]。其中，构思包括顾客需求分析、发展理念和商业计划制订、企业战略和规章制度设计；设计包括图纸设计、工程计划及实施方案设计等；实施主要指将设计方案转化为产品的过程，包括解码、测试、制造及设计方案的确认；运行主要是通过投入实施的产品对前期程序进行评估的过程，包括对程序系统的修订、改进和淘汰等。CDIO工程教育的培养大纲将工程类专业毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力，以综合的培养模式使工程类专业学生在这4个层面达到预期目标。CDIO工程教育已发展成为一种全新的工程教育理念和实施体系。基于此，洛阳师范学院食品与药品学院基于CDIO理念，在制药工程专业进行专业人才培养模式改革，主要从课程体系、教学手段、实践教学、师资队伍和工程素质培养等方面进行探索，从而在制药工程专业形成一套全新的培养体系来适应社会行业发展的需求。
一、课程体系建设
根据国家《制药工程本科专业教学质量国家标准》和应用型本科院校制药工程专业培养方案的规定，结合大中型制药企业对制药工程专业人才的核心知识和职业能力，再结合CDIO理念的要求，以能力培养为導向，将制药工程专业课程体系分为专业核心课程、企业急需型课程和创新研究型课程三大板块[3，4]。
1.专业核心课程。在完成国家规定的制药工程专业课程的基础上，优化资源配置，重点突出专业核心课程的地位，将制药工程专业基础能力培养中的化工原理、机械制图、药物化学、药物分析、制药工艺学、制药工程学建成优质核心课程，进而将其中一部分课程建设成为校级精品课程，以带动其他专业课程的精品课程建设。
2.企业急需型课程。制药工程专业属于应用型专业，该专业的毕业生大多就职于大中型制药企业，因此，培养方案中课程的开设要重点考虑市场和企业的需求。要重点开设一些制药企业需求型课程，主要包括工程设计课程和工程实训课程，例如，工厂设计、化工原理及化工制图等，积极进行该类相关课程的教学改革，从而培养企业真正需要的制药工程专业人才[5]。
3.创新研究型课程。科学的发展与进步日新月异，制药工程专业学科也随之发展，所以制药工程专业的课程设置要迎合学科的快速发展。为此，我们设置了制药工程学科前沿讲座，邀请各制药工程领域的著名学者主讲，通过讲座将该领域先进的研究方向和最新研究成果传播给学生，使学生能够紧跟学科发展的步伐。该课程包括9个学术讲座（1次/2周），主要围绕新药开发、天然药物分离技术、药物新靶点的发现、新药制备工艺、药物代谢及毒理研究等学科前沿来开展。
二、教学手段改革
教法的选择是培养学生的中心环节，应用型专业人才的培养要求更加注重教学的针对性、启发性、实践性、互动性，使学生在学好理论知识的同时，具备较强的专业创新力和观察力。在教学的过程中，坚决杜绝“填鸭式”的教学模式，要增加教学手段的多样性。据此，洛阳师范学院通过了《洛阳师范学院本科导师制管理办法》，鼓励学生早进实验室，跟着导师进行一些综合性和设计性实验，以培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，并提高学生的实践动手操作能力。
三、实践教学改革
实践教学是培养制药工程人才工程实践能力的重要环节。洛阳师范学院在多年实践的基础上，逐渐形成了具有特色的实践教学体系，并已形成了多元化的实践教学体系和评价标准，在很大程度上提高了教学管理和学生学习效果，构建了以实践创新能力培养为主的实验教学、创新训练、工厂见习、生产实习、企业实训、毕业设计等全程实践教学体系，并制订了相应的实践方案与评价标准。
四、师资队伍建设
师资队伍建设是专业发展的重中之重，制药工程专业师资队伍建设主要从以下三个方面进行。
1.大力引进具有制药企业工作背景的制药工程专业博士，在教学过程中，发挥其丰富的企业工作经验和思路。
2.每年选派一些青年教师到一些知名制药企业挂职锻炼，进一步丰富他们的企业工作经验。
3.聘请当地大中型制药企业并具有工程师职称的专业技术人员担任该专业的校外兼职教师，定期给该专业的学生上课或开展讲座，让学生们进一步了解企业的真正需求，找到他们努力的方向。
五、工程素质培养
工程素质教育培养条件的提高和完善是学生工程素质提高的根本保证。因此，我们要根据国家制药工程认证的要求进行培养模式的改革，加强双师双能型专业教师队伍建设，满足制药工程专业工程素质培养的条件。依托学生科研立项的开放实验和综合实验，切实提高实验项目的综合性、创新性和工程性，增加开放实验和实习项目仿真训练，以此来提高学生的工程素质。工程设计是提高学生工程素质的有效途径，鼓励学生进入大中型制药企业，在企业完成与生产结合的毕业设计，真正将理论知识应用于生产实践，努力实现CDIO“学中做、做中学”的目标。
总之，经过制药工程专业人才培养模式的改革，该专业学生的工程素养、团队精神及解决复杂工程问题的能力得到了很大程度的提高，受到了用人单位的普遍好评。
六、结语
基于CDIO理念的卓越制药工程专业人才培养模式的探索和实践，不仅需要深刻理解CDIO工程教育理念，也要充分尊重制药行业对工程专业人才的客观要求，以学生就业为导向，明确制药工程专业人才培养目标。我们从制药工程专业的课程体系建设、教学手段改革、实践教学改革、师资队伍建设和工程素质培养五个方面进行工程教育模式改革，5个工程教育模块之间是相互依附、相互促进的。因此，制药工程专业教学改革不能忽视其中任何一个方面，在此基础上，我们将进一步优化工程教学改革，努力培养符合制药行业需求的制药工程专业人才。
参考文献：
[1]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究，2014，（01）：163-168.
[2]秦瑞平.CDIO与大学生创新实践的融合[J].化学教育，2014，35（16）：42-43.
[3]叶勇.制药工程专业特色课程体系的建立和教学方法[J].中国医药导报，2016，13（31）：128-131.
[4]郭永学，韩静，张雷，等.制药工程专业工程课程体系的构建与实践——以沈阳药科大学为例[J].高教学刊，2016，（16）：67 69.
[5]张华，吴晶晶，甘莉，等.高素质应用型制药工程专业人才培养模式的研究[J].广州化工，2015，43（06）：203-204.