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摘 要： 幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，他们可以在轻松愉快的氛围中学习、交往。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验，促进个体和社会性的发展。角色游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是幼儿期典型的游戏。角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这正是游戏对幼儿发展的价值所在。
关键词： 角色游戏 幼儿教育 环境创设
陶行知先生曾说：“生活即教育。”生活是教育永恒的主题，可为幼儿的发展提供很多契机。游戏是幼儿认识世界的途径，是教育幼儿的手段之一。角色游戏是游戏的一个很小的因素，而且幼儿对社会生活的印象就是角色游戏的源泉。
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活中的一种游戏。在幼儿园中，角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，可最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验，促进个体和社会的发展。角色游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是幼儿期典型的游戏。角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这正是游戏对幼儿发展的价值所在。游戏的主题、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关，游戏的指导、评价更应该以提高幼儿的生活实践能力为出发点。如何让幼儿更好更快乐地开展角色游戏，下面我根据经验从以下方面谈谈看法。
一、教师在角色游戏中起到的关键性作用
1.游戏前丰富生活经验的重要性。
要想游戏生动有趣，孩子的经验一定要丰富。幼儿的年龄特征促使他们爱好模仿。在生活中，可以让孩子多参与进去，教师可以建议家长带着幼儿多体验生活，比如带孩子一起去买菜，去商场，去银行，等等，甚至让孩子自己尝试进行各种简单的交易和对话，帮助幼儿积累经验，为开展活动打下良好的基础。教师在每次活动前和在平时的空闲时，可以通过集体谈话、个别谈话，巩固丰富幼儿的生活经验。
2.游戏中，教师适当参与到活动中进行有效指导，这是更好开展游戏的有效措施。
教师根据游戏的需要，扮演其中的一个角色，丰富游戏内容，降低游戏难度。
幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况，影响游戏的顺利进行，老师应及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展。
（1）当游戏内容贫乏时，需要老师及时启发、诱导。
幼儿的经验有限，游戏中经常会出现“冷场”的时候，也就是幼儿不知道接下去该怎样游戏，教师及时出现，适当启发、诱导，帮助幼儿顺利游戏。
（2）当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊地进行。
幼儿年龄小，在游戏中会频繁出现分歧、产生冲突，幼儿很难自己调节，需要教师调节，让游戏有条不紊、更和谐地开展。
（3）当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，调动幼儿做游戏的积极性。
幼儿很多时候会对游戏失去兴趣，这和幼儿进行游戏的思路狭隘有关系，教师要拓展幼儿的思路，帮助幼儿创造更多的游戏情节，提高幼儿的积极性。除此之外，还可以通过丰富材料，帮助幼儿丰富游戏内容。
（4）适应时代的不断变化，教师要根据游戏过程不断创新游戏情节，调动幼儿积极性。
比如在游戏中，原来我们开的是点心店，但是孩子们更热衷于“必胜客”、“肯德基”、“麦当劳”之类的快餐厅，于是在和孩子们的商讨下，我把点心店改成了这些餐厅，幼儿的积极性立马提高了。
教师在游戏中，扮演一个角色进入到游戏中进行无痕的指导，其好处有三个，一是有利于激发幼儿的游戏兴趣，教师以一个角色的身份出现，幼儿易于接受教师，成为游戏的伙伴，为幼儿所喜爱、所接纳；二是有利于调动幼儿游戏中的积极性、创造性，培养幼儿求异思维。幼儿在游戏中遇到了问题，克服了过去不动脑筋求助教师或频繁告状现象，而是自己想办法处理、解决；三是教师充当一个角色，身临其境，易于发现问题，真切了解幼儿所想，有利于切中要害，适时对游戏进行指导。
3.游戏后，教师对游戏有效的评价起到了关键作用。
游戏结束的评价是教师指导游戏的重要环节，对幼儿的游戏情况一定要进行正确的评价，教师先组织幼儿在自己评价的基础上再进行小结，让幼儿评价，使幼儿在玩游戏过程注意观察玩得好的地方，以及存在哪些不足之处，可以提高游戏水平。教师对幼儿游戏评价的指导思想关系到游戏的方向和水平。因此，游戏后，教师肯定幼儿的优点，指出方向，做到既准確又具体，使幼儿的游戏水平进一步提高。
二、游戏中良好的环境创设的重要性
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下就能充分调动幼儿的自主性。
1.设立游戏角色插排区，让孩子有充分的自主权。
孩子们只有做自己喜欢的事情，才会兴趣更浓厚。在游戏区设立了插排区，让幼儿选择自己喜欢的角色，这样避免了在选角色的时候，教师有“摆不公平”的困扰，是一个直接又很有效的好方法。
2.成品半成品材料齐投放，使游戏情节更丰富。
游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中除了为幼儿提供丰富的成品材料外，也提供一些半成品材料，让幼儿用这些材料进行加工、制作，使得游戏更加生活化，进一步激发孩子们的兴趣，增强孩子的动手操作能力。实践显示，孩子们在游戏中很喜欢品尝亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。
3.巧妙规划各游戏区的格局布置。
各游戏区域的格局规划起到了关键性的作用。在布置游戏区域时，就要充分考虑每个游戏区之间的联系，进行规划。合理规划活动场地，也是确保各区域环境井然有序的关键。活动室内外的环境是有限的，每个活动区有各自的特点和活动方式，因此要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，我们就把活动室内外作为一个整体考虑，尽可能充分利用活动室、走廊、阳台等三维空间（室内外的墙面、地面、高空）环境，提高环境利用率，为幼儿创造合理有序的良好环境，帮助幼儿更好地开展游戏。
徐则名老师说：“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会知道游戏的老师，不是好老师。”我慢慢领悟到她说的这句话的内涵，同时也真正发现角色游戏的魅力所在。
参考文献：
[1]http：//new.060s.com/article/2008/10/20/114187.3.htm.
关键词： 角色游戏 幼儿教育 环境创设
陶行知先生曾说：“生活即教育。”生活是教育永恒的主题，可为幼儿的发展提供很多契机。游戏是幼儿认识世界的途径，是教育幼儿的手段之一。角色游戏是游戏的一个很小的因素，而且幼儿对社会生活的印象就是角色游戏的源泉。
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活中的一种游戏。在幼儿园中，角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一，可最突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的，使他们在轻松愉快的氛围中学习、交往。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活经验，促进个体和社会的发展。角色游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理需要，是一种特殊的教育活动，是幼儿期典型的游戏。角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一，它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用，这正是游戏对幼儿发展的价值所在。游戏的主题、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关，游戏的指导、评价更应该以提高幼儿的生活实践能力为出发点。如何让幼儿更好更快乐地开展角色游戏，下面我根据经验从以下方面谈谈看法。
一、教师在角色游戏中起到的关键性作用
1.游戏前丰富生活经验的重要性。
要想游戏生动有趣，孩子的经验一定要丰富。幼儿的年龄特征促使他们爱好模仿。在生活中，可以让孩子多参与进去，教师可以建议家长带着幼儿多体验生活，比如带孩子一起去买菜，去商场，去银行，等等，甚至让孩子自己尝试进行各种简单的交易和对话，帮助幼儿积累经验，为开展活动打下良好的基础。教师在每次活动前和在平时的空闲时，可以通过集体谈话、个别谈话，巩固丰富幼儿的生活经验。
2.游戏中，教师适当参与到活动中进行有效指导，这是更好开展游戏的有效措施。
教师根据游戏的需要，扮演其中的一个角色，丰富游戏内容，降低游戏难度。
幼儿在角色游戏中常常会出现一些预料以外的情况，影响游戏的顺利进行，老师应及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展。
（1）当游戏内容贫乏时，需要老师及时启发、诱导。
幼儿的经验有限，游戏中经常会出现“冷场”的时候，也就是幼儿不知道接下去该怎样游戏，教师及时出现，适当启发、诱导，帮助幼儿顺利游戏。
（2）当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊地进行。
幼儿年龄小，在游戏中会频繁出现分歧、产生冲突，幼儿很难自己调节，需要教师调节，让游戏有条不紊、更和谐地开展。
（3）当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，调动幼儿做游戏的积极性。
幼儿很多时候会对游戏失去兴趣，这和幼儿进行游戏的思路狭隘有关系，教师要拓展幼儿的思路，帮助幼儿创造更多的游戏情节，提高幼儿的积极性。除此之外，还可以通过丰富材料，帮助幼儿丰富游戏内容。
（4）适应时代的不断变化，教师要根据游戏过程不断创新游戏情节，调动幼儿积极性。
比如在游戏中，原来我们开的是点心店，但是孩子们更热衷于“必胜客”、“肯德基”、“麦当劳”之类的快餐厅，于是在和孩子们的商讨下，我把点心店改成了这些餐厅，幼儿的积极性立马提高了。
教师在游戏中，扮演一个角色进入到游戏中进行无痕的指导，其好处有三个，一是有利于激发幼儿的游戏兴趣，教师以一个角色的身份出现，幼儿易于接受教师，成为游戏的伙伴，为幼儿所喜爱、所接纳；二是有利于调动幼儿游戏中的积极性、创造性，培养幼儿求异思维。幼儿在游戏中遇到了问题，克服了过去不动脑筋求助教师或频繁告状现象，而是自己想办法处理、解决；三是教师充当一个角色，身临其境，易于发现问题，真切了解幼儿所想，有利于切中要害，适时对游戏进行指导。
3.游戏后，教师对游戏有效的评价起到了关键作用。
游戏结束的评价是教师指导游戏的重要环节，对幼儿的游戏情况一定要进行正确的评价，教师先组织幼儿在自己评价的基础上再进行小结，让幼儿评价，使幼儿在玩游戏过程注意观察玩得好的地方，以及存在哪些不足之处，可以提高游戏水平。教师对幼儿游戏评价的指导思想关系到游戏的方向和水平。因此，游戏后，教师肯定幼儿的优点，指出方向，做到既准確又具体，使幼儿的游戏水平进一步提高。
二、游戏中良好的环境创设的重要性
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下就能充分调动幼儿的自主性。
1.设立游戏角色插排区，让孩子有充分的自主权。
孩子们只有做自己喜欢的事情，才会兴趣更浓厚。在游戏区设立了插排区，让幼儿选择自己喜欢的角色，这样避免了在选角色的时候，教师有“摆不公平”的困扰，是一个直接又很有效的好方法。
2.成品半成品材料齐投放，使游戏情节更丰富。
游戏材料是进行角色游戏的物质条件，角色游戏的材料是多种多样的，在游戏中除了为幼儿提供丰富的成品材料外，也提供一些半成品材料，让幼儿用这些材料进行加工、制作，使得游戏更加生活化，进一步激发孩子们的兴趣，增强孩子的动手操作能力。实践显示，孩子们在游戏中很喜欢品尝亲手制作的食品，因为那是他们自己的劳动成果。
3.巧妙规划各游戏区的格局布置。
各游戏区域的格局规划起到了关键性的作用。在布置游戏区域时，就要充分考虑每个游戏区之间的联系，进行规划。合理规划活动场地，也是确保各区域环境井然有序的关键。活动室内外的环境是有限的，每个活动区有各自的特点和活动方式，因此要做到让每个幼儿都能活动起来，但又互不干扰，我们就把活动室内外作为一个整体考虑，尽可能充分利用活动室、走廊、阳台等三维空间（室内外的墙面、地面、高空）环境，提高环境利用率，为幼儿创造合理有序的良好环境，帮助幼儿更好地开展游戏。
徐则名老师说：“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会知道游戏的老师，不是好老师。”我慢慢领悟到她说的这句话的内涵，同时也真正发现角色游戏的魅力所在。
参考文献：
[1]http：//new.060s.com/article/2008/10/20/114187.3.htm.