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新课改的全面深入实施与发展使得初中历史教学改革呈现出百花齐放、百家争鸣的良好态势，教师们应积极适应历史教学改革潮流，紧扣新课改发展导向，更好的提高教学成效。通过具体分析让初中历史课堂更精彩的多元策略，旨在增强初中生的历史素养。
多元策略 初中 历史课堂
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0056-01
新课改下的初中历史教学强調以学生为中心，促进学生自主学习和发展，作为教师要把握新课改的要求，在新课程标准的指导下为学生提供学习时间、学习空间，激发学生兴趣，培养学生正确的情感、态度与价值观，让初中历史课堂更精彩。
1.运用信息技术，注重改进课堂教学手段
新课改明确指出运用现代信息技术有助于推动课程教学改革，因为只依赖我们教师口头上的讲解是很难构建生动的历史课堂的，也难以激发初中生学习历史的兴趣。具体而言，我们可依托多媒体技术手段，在历史教学中为学生展示更多信息，改进教学手段，让初中历史课堂更精彩。
如我在讲解关于青铜文明的内容时，就运用信息技术制作多媒体课件，为学生展示几件古代工艺精湛的青铜器图像，帮助学生更直观的了解古代劳动人民的智慧。有了如此生动的演示，学生快速集中注意力，后续的讲解也更加顺利。又如在讲解关于钢铁长城的内容时，为让学生直观深入的了解中国人民解放军建设的伟大成就，我通过一段视频把学生带进军营。凌空而起的战机、乘风破浪的军舰等让学生们入情入境，看到一幅我军昂首阔步推进现代化建设的雄伟画卷，体会军队现代化建设。通过信息技术的直观演示，学生在历史课堂上激情大增，充满爱国主义情感，充分体现信息技术补充课堂内容、营造课堂氛围、提高教学生动性与思想教育效果等功能。
2.整合利用资源，注重形象再现历史事件
历史语言和文学作品不同，不能使用夸张的艺术表现手法，阐述的史实与观点时真实客观的、概括性的。但历史知识包罗万象，广泛涉及政治、文化、民族、军事、外交、艺术、科技等内容，一味要求学生机械的背诵不能完全有效，我们应遵守新课改提出的整合资源的要求，结合历史教学融入其他资源，为学生再现历史事件，激活学生的辩证思维，突破初中历史教学难点，让初中历史课堂更精彩。
如在讲解九一八事变的知识时，我尝试整合利用音乐资源，为学生播放《松花江上》这首歌，沉痛悲愤的歌声渗入学生的每一个细胞，唤醒他们的想象力。在欣赏歌曲时，学生们自然而然思考一些问题：东北大地本来是很富饶的，人们在那里平静的生活，但之后东北军和东北人民为什么流亡？歌词中描述的九一八是怎么回事？日军为何入侵我国的东北三省？等等。在完成歌曲的播放之后，我再根据教材加以讲述：铁道守备队在日本关东军的安排下于1931年9月18日晚炸毁沈阳柳条湖附近由日本修筑的路轨“南满铁路”，并给中国军队栽赃。日军蓄谋已久，以此为借口即刻炮轰中国守军沈阳北大营，这就是九一八事变。第二日，沈阳被日军侵占，之后东北三省陆续被侵占，东北全境在1932年2月沦陷于日军魔掌，中华民族由此开始了14年之久的抗日战争。通过整合利用音乐资源，不但学生加深对历史事件的记忆，更轻松的记住历史时间点，还通过音乐表达让教学更形象，深入理解九一八事变和它带来的影响，掌握难点知识。
3.挖掘教学素材，注重渗透传统文化教育
历史新课程标准指出要让学生继承优秀文化遗产，弘扬爱国主义精神与民主精神，树立民主自信与认同感。因此，学生被要求以热爱为基础进一步继承优秀文化遗产是新课改强调的，要求学生深刻理解中国传统文化，对其产生浓厚兴趣，用更大的激情弘扬传统文化。这就需要我们在日常的历史教学中挖掘素材与内容，渗透对学生的传统文化教育。
如在讲解中华文化的勃兴这部分内容时，我在遵守新课程标准的前提下对诸子百家的教学素材做了一些处理：一是，将孔子的思想一分为二，他不但是伟大思想家，还要伟大教育家。二是，在百家争鸣的讲解中应更严谨，把关于文化背景的内容放在开头，为学生介绍儒家思想、道家思想、法家思想、墨家思想，把历史语言转变为易于初中生理解的语言文字，使教学过程有更强的条理性，提高学生学习历史文化知识的效率。三是，关于老子，他只是春秋战国使其影响较大的一位思想家，著有《道德经》，和孔子齐名，无需展开。因为虽然老子在诸子百家中是重要派别，但其内容不宜太多，教材素材有条理、教学内容结构完整是很关键的。四是，根据新课程标准精简墨家的内容，因为初中生阅历尚浅，很难充分理解教材内容，容易进入思想误区。在整个教学过程中，我结合现实挖掘诸子百家的素材，在值得学生讨论的地方让学生有更多机会讨论、交流，让初中历史课堂更精彩，提升文化素养。
总之，历史教学对于初中生的学习与发展有重要意义，初中历史教师在新课改下必须充分认识历史教学的特点，不仅要积极运用现代信息技术，改进课堂教学手段，还要整合利用各种资源，为学生形象再现历史事件，通过挖掘教学素材渗透传统文化教育，并联系实际生活布置探究性的历史作业，提高教学成效。当然，教育教学工作者在任何时候都不能忽略教学改革，要在教学实践中不断探索新的教学改革方法与策略，不断深化初中历史教学改革。
参考文献
[1]潘荣. 多元智能理论与初中历史教学策略的探讨[D].天津师范大学，2007.
[2]张汉林. 多元智能理论与中学历史教学策略的选择[J].基础教育参考，2007（1）：70-73.
[3]毛颖. 多元构建，自主探究——初中历史学科研究性学习方式的有效性浅析[J].现代基础教育研究，2009（2）：66-70.
多元策略 初中 历史课堂
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0056-01
新课改下的初中历史教学强調以学生为中心，促进学生自主学习和发展，作为教师要把握新课改的要求，在新课程标准的指导下为学生提供学习时间、学习空间，激发学生兴趣，培养学生正确的情感、态度与价值观，让初中历史课堂更精彩。
1.运用信息技术，注重改进课堂教学手段
新课改明确指出运用现代信息技术有助于推动课程教学改革，因为只依赖我们教师口头上的讲解是很难构建生动的历史课堂的，也难以激发初中生学习历史的兴趣。具体而言，我们可依托多媒体技术手段，在历史教学中为学生展示更多信息，改进教学手段，让初中历史课堂更精彩。
如我在讲解关于青铜文明的内容时，就运用信息技术制作多媒体课件，为学生展示几件古代工艺精湛的青铜器图像，帮助学生更直观的了解古代劳动人民的智慧。有了如此生动的演示，学生快速集中注意力，后续的讲解也更加顺利。又如在讲解关于钢铁长城的内容时，为让学生直观深入的了解中国人民解放军建设的伟大成就，我通过一段视频把学生带进军营。凌空而起的战机、乘风破浪的军舰等让学生们入情入境，看到一幅我军昂首阔步推进现代化建设的雄伟画卷，体会军队现代化建设。通过信息技术的直观演示，学生在历史课堂上激情大增，充满爱国主义情感，充分体现信息技术补充课堂内容、营造课堂氛围、提高教学生动性与思想教育效果等功能。
2.整合利用资源，注重形象再现历史事件
历史语言和文学作品不同，不能使用夸张的艺术表现手法，阐述的史实与观点时真实客观的、概括性的。但历史知识包罗万象，广泛涉及政治、文化、民族、军事、外交、艺术、科技等内容，一味要求学生机械的背诵不能完全有效，我们应遵守新课改提出的整合资源的要求，结合历史教学融入其他资源，为学生再现历史事件，激活学生的辩证思维，突破初中历史教学难点，让初中历史课堂更精彩。
如在讲解九一八事变的知识时，我尝试整合利用音乐资源，为学生播放《松花江上》这首歌，沉痛悲愤的歌声渗入学生的每一个细胞，唤醒他们的想象力。在欣赏歌曲时，学生们自然而然思考一些问题：东北大地本来是很富饶的，人们在那里平静的生活，但之后东北军和东北人民为什么流亡？歌词中描述的九一八是怎么回事？日军为何入侵我国的东北三省？等等。在完成歌曲的播放之后，我再根据教材加以讲述：铁道守备队在日本关东军的安排下于1931年9月18日晚炸毁沈阳柳条湖附近由日本修筑的路轨“南满铁路”，并给中国军队栽赃。日军蓄谋已久，以此为借口即刻炮轰中国守军沈阳北大营，这就是九一八事变。第二日，沈阳被日军侵占，之后东北三省陆续被侵占，东北全境在1932年2月沦陷于日军魔掌，中华民族由此开始了14年之久的抗日战争。通过整合利用音乐资源，不但学生加深对历史事件的记忆，更轻松的记住历史时间点，还通过音乐表达让教学更形象，深入理解九一八事变和它带来的影响，掌握难点知识。
3.挖掘教学素材，注重渗透传统文化教育
历史新课程标准指出要让学生继承优秀文化遗产，弘扬爱国主义精神与民主精神，树立民主自信与认同感。因此，学生被要求以热爱为基础进一步继承优秀文化遗产是新课改强调的，要求学生深刻理解中国传统文化，对其产生浓厚兴趣，用更大的激情弘扬传统文化。这就需要我们在日常的历史教学中挖掘素材与内容，渗透对学生的传统文化教育。
如在讲解中华文化的勃兴这部分内容时，我在遵守新课程标准的前提下对诸子百家的教学素材做了一些处理：一是，将孔子的思想一分为二，他不但是伟大思想家，还要伟大教育家。二是，在百家争鸣的讲解中应更严谨，把关于文化背景的内容放在开头，为学生介绍儒家思想、道家思想、法家思想、墨家思想，把历史语言转变为易于初中生理解的语言文字，使教学过程有更强的条理性，提高学生学习历史文化知识的效率。三是，关于老子，他只是春秋战国使其影响较大的一位思想家，著有《道德经》，和孔子齐名，无需展开。因为虽然老子在诸子百家中是重要派别，但其内容不宜太多，教材素材有条理、教学内容结构完整是很关键的。四是，根据新课程标准精简墨家的内容，因为初中生阅历尚浅，很难充分理解教材内容，容易进入思想误区。在整个教学过程中，我结合现实挖掘诸子百家的素材，在值得学生讨论的地方让学生有更多机会讨论、交流，让初中历史课堂更精彩，提升文化素养。
总之，历史教学对于初中生的学习与发展有重要意义，初中历史教师在新课改下必须充分认识历史教学的特点，不仅要积极运用现代信息技术，改进课堂教学手段，还要整合利用各种资源，为学生形象再现历史事件，通过挖掘教学素材渗透传统文化教育，并联系实际生活布置探究性的历史作业，提高教学成效。当然，教育教学工作者在任何时候都不能忽略教学改革，要在教学实践中不断探索新的教学改革方法与策略，不断深化初中历史教学改革。
参考文献
[1]潘荣. 多元智能理论与初中历史教学策略的探讨[D].天津师范大学，2007.
[2]张汉林. 多元智能理论与中学历史教学策略的选择[J].基础教育参考，2007（1）：70-73.
[3]毛颖. 多元构建，自主探究——初中历史学科研究性学习方式的有效性浅析[J].现代基础教育研究，2009（2）：66-70.