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【摘 要】初中生物课堂对初中生而言是较为陌生的，为了让学生快速了解生物学科，让教学更加高效，本文将以初中生物教学为主体，全面解析强化初中生物课堂效率的策略，期望能够不断提升初中生的生物知识。
【关键词】初中生物;课堂效率;策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0078-02
随着新课程标准落实到实际课堂教学，生物教学也开始重视培养学生的学科素养，通过生物学激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，培养学生的自主学习意识，让学生能够在提升综合素质的同时提高学习生物学科的能力。本文将从多点切入初中生物课堂教学，以学习思维、学习热情、课堂活跃度、内化知识为目的展开生物教学，并在教学过程中以学生为主体，对学生进行引导式教育，而不是说教式教育，真正让初中生在生物学习过程中拥有创新思维及创新能力，达到生物教学的目的。
1 提高自身修养，增强人格魅力
在生物教学过程中，教师要展现自身语言魅力，将学生带入课堂中。教师的人格魅力影响着学生，对初中阶段好奇心强且可能处于叛逆期的学生而言，若教师能够对其进行正确的引导，用爱心、耐心、责任心去潜移默化地影响学生，使其爱上生物这门课程，才能更好的强化生物课堂教学效率[1]。生物教学虽然源于生活，但有的内容是需要透过生活去发现其本质现象，如营养物质种类的鉴定、食物的消化吸收等都需要生物教师有渊博的知识，才能够用更加准确的言语回答学生提出的问题，让学生能够快速了解生物知识。在生物课堂展现教师魅力，与学生建立平等的沟通桥梁，提升学生对生物学科的学习兴趣，从而强化生物课堂的教学效率。
2 巧用“热点”，引出课堂教学
“热点”的选择有很多，如学生周围所发生的事情、新闻中大家比较关心的事情，将“热点”引入教学能够让学生感觉生物更加生活化，能增加课堂学习过程中学生对知识讨论的积极性，提升学生课堂学习的兴趣，并跟随“热点”快速进入课堂学习状态，让教师更好的引入生物课堂教学内容。如在学习《选择健康的生活方式》这一课程时，教师可先引入新闻中的热点，如较为知名的人因癌症去世，以该话题作为课堂引入，对学生进行提问：“我们为什么要选择良好的生活方式？良好的生活方式对我们的身体有什么好处？”教师若将热点事件与课程内容结合起来分析，学生便可更好的理解，在课堂中更加的活跃。同时，教师可让其他学生说出自己平常的生活方式，让大家作出客观评价，增加学生之间的互动。课堂的学习气氛被烘托起来后，教师便可利用多媒体向大家展示不同的生活方式，让大家讨论好的生活方式与坏的生活方式的不同，以及他们对健康会带来什么样的影响，最后引入接下来的课程，让学生能够以讨论的方式理解《选择健康的生活方式》这一课程。
3 巧设问题，激发学生兴趣
以问题为导向进行生物教学能够激发学生的好奇心，从而产生想要了解答案的想法，便会对问题进行探讨，达到以问题为导向的教学目的。在课堂中对学生进行提问还可以让学生集中注意力，随时接收问题并进行回答，加快学生的思维运转速度，让学生能够跟上教师的节奏，并对教师讲解的知识有更加深刻的印象。如《探究环境污染对生物的影响》这一课程中，教师为了让学生更加了解环境污染，可先利用多媒体放一段视频或者图片等资料，让学生了解环境污染对生活的危害，然后提出问题：“环境污染究竟会对生物发展带来哪些不良影响？你生活中的那些行为会对环境造成污染？”这些问题可以不立刻回答，而是让学生在学习中思考，让其对环境污染有更加深刻的理解和认知。
4 組织合作，提高课堂效率
初中生物教学过程中需要回归生物教学本质，并在让学生理解生物知识过程中开发学生的自主学习意识，提升生物教学的课堂效率，让学生对学习更加积极。教师在课堂中是引导者的身份，将自己作为学生学习的协作者，组织学生进行学习活动，让学生能够在合作中完成课堂学习任务。如《拟定保护环境的计划》这一课程中，为提升效率，可让学生成立计划完成小组，通过对前期课堂简单的回顾，让学生根据前期所学，共同拟定环境保护的具体计划。教师可给予学生计划书的主题，如城市水污染、垃圾分类、降低城市雾霾等，最后还要就环境保护对地球发展的重要性进行说明。教师在统计作品后选出优秀计划书对其激励表扬。
5 利用多媒体，加深学生理解
生物与生活联系紧密，学生对生物学科有亲切感，但生物学科中也有较为抽象化、复杂难懂的知识内容，通过教师的口述难以说清教材内容中生物现象的具体发展，这种情况会影响学生对内容的理解。若该种情况持续发展，则会影响学生的积极性，消磨学生对生物学习的热情，让生物课堂效率大大降低[2]。巧用多媒体便可让学生通过视频、图片等更加具象化地看到抽象知识，让学生能够快速了解学习内容，激发学生想要学习了解知识的欲望。如《血流的管道——血管》这一课程中，教师不用浪费时间进行口述，只需一段小视频便能让学生对动脉和静脉有更好的了解，并对动脉和静脉用不同颜色表示，让学生能够通过视频的直观展示，对人体各个脉络有更加深刻的了解和认识。
6 结语
总之，初中生物课堂教学除以上教学方法外，还有很多方法可以落实到教学中，但是需要教师根据学生学习情况不断地发掘，以学生为主体对教学课堂进行创新，或者选择与学生共同合作创新，让学生能够在学习中更好的感受生物知识的奥秘。
【参考文献】
[1]李凤.基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（9）.
[2]陶新荣.如何提高初中生物教学课堂效率的思考[J].课程教育研究，2017（38）.
【作者简介】
吴娇媛（1985～），女，汉族，江西吉安人，学历：本科，中级，研究方向：初中生物。
【关键词】初中生物;课堂效率;策略
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0078-02
随着新课程标准落实到实际课堂教学，生物教学也开始重视培养学生的学科素养，通过生物学激发学生学习兴趣，挖掘学生潜能，培养学生的自主学习意识，让学生能够在提升综合素质的同时提高学习生物学科的能力。本文将从多点切入初中生物课堂教学，以学习思维、学习热情、课堂活跃度、内化知识为目的展开生物教学，并在教学过程中以学生为主体，对学生进行引导式教育，而不是说教式教育，真正让初中生在生物学习过程中拥有创新思维及创新能力，达到生物教学的目的。
1 提高自身修养，增强人格魅力
在生物教学过程中，教师要展现自身语言魅力，将学生带入课堂中。教师的人格魅力影响着学生，对初中阶段好奇心强且可能处于叛逆期的学生而言，若教师能够对其进行正确的引导，用爱心、耐心、责任心去潜移默化地影响学生，使其爱上生物这门课程，才能更好的强化生物课堂教学效率[1]。生物教学虽然源于生活，但有的内容是需要透过生活去发现其本质现象，如营养物质种类的鉴定、食物的消化吸收等都需要生物教师有渊博的知识，才能够用更加准确的言语回答学生提出的问题，让学生能够快速了解生物知识。在生物课堂展现教师魅力，与学生建立平等的沟通桥梁，提升学生对生物学科的学习兴趣，从而强化生物课堂的教学效率。
2 巧用“热点”，引出课堂教学
“热点”的选择有很多，如学生周围所发生的事情、新闻中大家比较关心的事情，将“热点”引入教学能够让学生感觉生物更加生活化，能增加课堂学习过程中学生对知识讨论的积极性，提升学生课堂学习的兴趣，并跟随“热点”快速进入课堂学习状态，让教师更好的引入生物课堂教学内容。如在学习《选择健康的生活方式》这一课程时，教师可先引入新闻中的热点，如较为知名的人因癌症去世，以该话题作为课堂引入，对学生进行提问：“我们为什么要选择良好的生活方式？良好的生活方式对我们的身体有什么好处？”教师若将热点事件与课程内容结合起来分析，学生便可更好的理解，在课堂中更加的活跃。同时，教师可让其他学生说出自己平常的生活方式，让大家作出客观评价，增加学生之间的互动。课堂的学习气氛被烘托起来后，教师便可利用多媒体向大家展示不同的生活方式，让大家讨论好的生活方式与坏的生活方式的不同，以及他们对健康会带来什么样的影响，最后引入接下来的课程，让学生能够以讨论的方式理解《选择健康的生活方式》这一课程。
3 巧设问题，激发学生兴趣
以问题为导向进行生物教学能够激发学生的好奇心，从而产生想要了解答案的想法，便会对问题进行探讨，达到以问题为导向的教学目的。在课堂中对学生进行提问还可以让学生集中注意力，随时接收问题并进行回答，加快学生的思维运转速度，让学生能够跟上教师的节奏，并对教师讲解的知识有更加深刻的印象。如《探究环境污染对生物的影响》这一课程中，教师为了让学生更加了解环境污染，可先利用多媒体放一段视频或者图片等资料，让学生了解环境污染对生活的危害，然后提出问题：“环境污染究竟会对生物发展带来哪些不良影响？你生活中的那些行为会对环境造成污染？”这些问题可以不立刻回答，而是让学生在学习中思考，让其对环境污染有更加深刻的理解和认知。
4 組织合作，提高课堂效率
初中生物教学过程中需要回归生物教学本质，并在让学生理解生物知识过程中开发学生的自主学习意识，提升生物教学的课堂效率，让学生对学习更加积极。教师在课堂中是引导者的身份，将自己作为学生学习的协作者，组织学生进行学习活动，让学生能够在合作中完成课堂学习任务。如《拟定保护环境的计划》这一课程中，为提升效率，可让学生成立计划完成小组，通过对前期课堂简单的回顾，让学生根据前期所学，共同拟定环境保护的具体计划。教师可给予学生计划书的主题，如城市水污染、垃圾分类、降低城市雾霾等，最后还要就环境保护对地球发展的重要性进行说明。教师在统计作品后选出优秀计划书对其激励表扬。
5 利用多媒体，加深学生理解
生物与生活联系紧密，学生对生物学科有亲切感，但生物学科中也有较为抽象化、复杂难懂的知识内容，通过教师的口述难以说清教材内容中生物现象的具体发展，这种情况会影响学生对内容的理解。若该种情况持续发展，则会影响学生的积极性，消磨学生对生物学习的热情，让生物课堂效率大大降低[2]。巧用多媒体便可让学生通过视频、图片等更加具象化地看到抽象知识，让学生能够快速了解学习内容，激发学生想要学习了解知识的欲望。如《血流的管道——血管》这一课程中，教师不用浪费时间进行口述，只需一段小视频便能让学生对动脉和静脉有更好的了解，并对动脉和静脉用不同颜色表示，让学生能够通过视频的直观展示，对人体各个脉络有更加深刻的了解和认识。
6 结语
总之，初中生物课堂教学除以上教学方法外，还有很多方法可以落实到教学中，但是需要教师根据学生学习情况不断地发掘，以学生为主体对教学课堂进行创新，或者选择与学生共同合作创新，让学生能够在学习中更好的感受生物知识的奥秘。
【参考文献】
[1]李凤.基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018（9）.
[2]陶新荣.如何提高初中生物教学课堂效率的思考[J].课程教育研究，2017（38）.
【作者简介】
吴娇媛（1985～），女，汉族，江西吉安人，学历：本科，中级，研究方向：初中生物。