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【摘要】音乐欣赏课是培养中职学生音乐情操和审美情操的重要手段。在中职音乐欣赏课教学中，应以生为本，变革教学手法，丰富课堂内容，让课堂教学形式多样，方能切实有效地提高音乐欣赏课的教学效果。
【关键词】中职；音乐欣赏课；教学观念；教学方式
音乐欣赏课在中职音乐教学中占有重要地位，它在提升中职学生审美能力和综合素养方面都有着不可低估的作用。但是，因为一些教师观念陈旧，教学手段僵化，使得中职音乐欣赏课一直处于边缘化地位，学生缺乏学习兴趣，教学的效果也很难令人满意。笔者作为一线的音乐教师，也一度困惑于此问题，经过几年的探索实践和思考总结，笔者以为，要提高中职学生对音乐欣赏课的兴趣，切实有效地提高音乐欣赏课的教学效果，就必须要大胆创新，不断优化音乐欣赏课的教学策略。
一、转变教学观念，突出学生的主体地位
兴趣是最好的老师。中职学生大多数喜欢唱歌和听歌，他们对歌唱的喜爱非常强烈，但是，在初中阶段学习的音乐知识比较少，因此对于音乐欣赏课的兴趣远远赶不上对歌唱的喜爱。教师要激发中职学生对音乐欣赏课的兴趣和参与热情，就必须转变观念，突出学生学习的主体地位。
（一）选择学生喜欢的乐曲，激发学生的音乐欣赏兴趣
一些教师在音乐欣赏课的教学过程中，一味拘泥于教材，只给学生播放教材中安排的经典乐曲，或者只是依据自己的喜好选择乐曲，这种做法尽管能够为学生提供“高大上”的欣赏乐曲，但是因为这些乐曲中职学生很少能够理解，因而欣赏起来难度大，兴趣自然很难被激发出来。教师在备课过程中就应当要充分了解学生，才能在教学中找到学生的兴趣点，围绕学生的学习兴趣开展教学。现在的中职学生乃至大部分中学生，都非常喜欢诸如周杰伦、潘玮柏等一些青年歌唱演员，那么，在Rap音乐欣赏课上，教师就不妨在教材提供的曲目之上加入部分这些青年歌唱演员的作品，比如周杰伦的《龙拳》和潘玮柏的《快乐崇拜》等等；在中国风音乐欣赏课上，则可以加入河图的《凤凰劫》和许嵩的《清明雨上》。此外，教师在指导学生开展音乐欣赏之余，还可以鼓励中职学生根据自己的理解改编歌曲，通过多种方式激发学生的参与热情，提高他们对音乐欣赏课的学习兴趣。
（二）情境引导，培养学生聆听音乐的习惯
在中职音乐欣赏课上，应当要雅俗共赏，即让学生；聆听他们自己喜欢的流行歌曲，也让他们聆听经典的名曲。而且，在让学生聆听经典乐曲的时候，要引导学生全身心地投入，展开联想和想象，仔细品味那种阳春白雪和高山流水的优美意境，进而获得对人生的理解，逐渐养成对音乐的聆听习惯。比如，在指导学生欣赏《高山流水》时，教师可以设置如下问题引导学生进入情境：“用心感受一下这首乐曲所蕴涵的意境，每一棵草木、每一弯清泉、每一座高山、每一片流水，在你们的心中，它们是什么样子的？”学生通过讨论，各自说出自己的感受的同时，就会获得对音乐作品的理解，并且进一步提高自己的音乐审美能力。
二、创新教学方式，使音乐欣赏课堂更精彩
传统的中职音乐欣赏课教学形式僵化单一，课堂沉闷，自然难以激发中职学生的参与兴趣，教学效果也不理想。因此，必须创新教学方式，丰富课堂内容，才能使音乐欣赏课堂变得精彩
（一）视听结合，让音乐欣赏不再抽象
中职学生在音乐欣赏过程中，会受到理解能力、想象能力、感知能力等因素的制约，因此往往出现“短板”效应而使教学效果大打折扣。这就需要音乐教师改革教学方式，积极探索有效解决这一问题的方案，才能使学生对音乐欣赏课的热情不减。在音乐欣赏课上利用视频资料或MV，让学生在听赏乐曲的同时，用视频资料来印证自己头脑中的想象画面，一方面可以激发学生的想象，另一方面还能扩展他们的视野。比如在指导学生欣赏《青春舞曲》时，就可以学生播放这一乐曲的MV，紧紧抓住学生的注意力，让他们在MV中人物舞动场景的带动下感受这首舞曲所散发的魅力，从而生出身体律动的想法。再如在指导学生欣赏西洋管弦乐器时，可以为他们播放《彼得与狼》的表演视频，与此同时为学生介绍西洋管弦乐器的特点，以及乐队的编排规则等，以此提高他们的音乐知识底蕴。
（二）加强指导，提高学生的音乐欣赏能力
指导学生学会欣赏音乐的旋律，感受乐曲的意境，这是从大处着眼，属于比较感性的层次。要切实提高中职学生的音乐欣赏能力，就必须还要加强对中职学生在音乐节奏、曲调、和声等细节的鉴赏指导，使学生的音乐欣赏水平上升到更高的层次，从根本上解决中职学生厌倦音乐欣赏课的问题。比如，在指导中职学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，在旋律和意境等方面形成了总的印象之后，教师要引导学生对乐曲的首部单二段曲式中第一段和第二段主题的旋律存在的差异和节奏进行深层次的探究，使学生能够对这些经典乐曲的优美旋律不但能够“知其然”，而且能够“知其所以然”。此外，教师还可以引导学生欣赏不同载体的民歌，感受其间的异同点，比如欣赏小调和山歌，找到它们之间的异同，小调多源于城镇，节奏整齐、结构变化丰富；而山歌多源于农村，句法简单、节奏自由。通过这种深层次的探究，不但可以提高学生的音乐赏析能力，而且能够大大丰富中职学生的音乐涵养。
评价中职音乐欣赏课是否有教学效果，不仅要关照每一节课，而且更应着眼于整个中职阶段学生音乐审美的成长状况。作为教师，应该要朝着使学生逐渐养成聆听音乐、赏析音乐的良好习惯，逐步积累欣赏音乐的经验和形成赏析音乐的能力，并且变得情趣高雅的方向努力，就一定能够在中职音乐欣赏课教学的改革之路上有所收获。
参考文献
[1]谢华.创设活动 优化中职音乐欣赏课的教学[J]职业技术，2011（05）.
[2]陈鹏远.感受音乐韵味 谈中职音乐欣赏课的教学策略[J].北方音乐，2014（12）.
[3]王晓辉.关注人文，练就才华——论中职音乐欣赏课的人本化回归[J].音乐时空，2012（3）.
【关键词】中职；音乐欣赏课；教学观念；教学方式
音乐欣赏课在中职音乐教学中占有重要地位，它在提升中职学生审美能力和综合素养方面都有着不可低估的作用。但是，因为一些教师观念陈旧，教学手段僵化，使得中职音乐欣赏课一直处于边缘化地位，学生缺乏学习兴趣，教学的效果也很难令人满意。笔者作为一线的音乐教师，也一度困惑于此问题，经过几年的探索实践和思考总结，笔者以为，要提高中职学生对音乐欣赏课的兴趣，切实有效地提高音乐欣赏课的教学效果，就必须要大胆创新，不断优化音乐欣赏课的教学策略。
一、转变教学观念，突出学生的主体地位
兴趣是最好的老师。中职学生大多数喜欢唱歌和听歌，他们对歌唱的喜爱非常强烈，但是，在初中阶段学习的音乐知识比较少，因此对于音乐欣赏课的兴趣远远赶不上对歌唱的喜爱。教师要激发中职学生对音乐欣赏课的兴趣和参与热情，就必须转变观念，突出学生学习的主体地位。
（一）选择学生喜欢的乐曲，激发学生的音乐欣赏兴趣
一些教师在音乐欣赏课的教学过程中，一味拘泥于教材，只给学生播放教材中安排的经典乐曲，或者只是依据自己的喜好选择乐曲，这种做法尽管能够为学生提供“高大上”的欣赏乐曲，但是因为这些乐曲中职学生很少能够理解，因而欣赏起来难度大，兴趣自然很难被激发出来。教师在备课过程中就应当要充分了解学生，才能在教学中找到学生的兴趣点，围绕学生的学习兴趣开展教学。现在的中职学生乃至大部分中学生，都非常喜欢诸如周杰伦、潘玮柏等一些青年歌唱演员，那么，在Rap音乐欣赏课上，教师就不妨在教材提供的曲目之上加入部分这些青年歌唱演员的作品，比如周杰伦的《龙拳》和潘玮柏的《快乐崇拜》等等；在中国风音乐欣赏课上，则可以加入河图的《凤凰劫》和许嵩的《清明雨上》。此外，教师在指导学生开展音乐欣赏之余，还可以鼓励中职学生根据自己的理解改编歌曲，通过多种方式激发学生的参与热情，提高他们对音乐欣赏课的学习兴趣。
（二）情境引导，培养学生聆听音乐的习惯
在中职音乐欣赏课上，应当要雅俗共赏，即让学生；聆听他们自己喜欢的流行歌曲，也让他们聆听经典的名曲。而且，在让学生聆听经典乐曲的时候，要引导学生全身心地投入，展开联想和想象，仔细品味那种阳春白雪和高山流水的优美意境，进而获得对人生的理解，逐渐养成对音乐的聆听习惯。比如，在指导学生欣赏《高山流水》时，教师可以设置如下问题引导学生进入情境：“用心感受一下这首乐曲所蕴涵的意境，每一棵草木、每一弯清泉、每一座高山、每一片流水，在你们的心中，它们是什么样子的？”学生通过讨论，各自说出自己的感受的同时，就会获得对音乐作品的理解，并且进一步提高自己的音乐审美能力。
二、创新教学方式，使音乐欣赏课堂更精彩
传统的中职音乐欣赏课教学形式僵化单一，课堂沉闷，自然难以激发中职学生的参与兴趣，教学效果也不理想。因此，必须创新教学方式，丰富课堂内容，才能使音乐欣赏课堂变得精彩
（一）视听结合，让音乐欣赏不再抽象
中职学生在音乐欣赏过程中，会受到理解能力、想象能力、感知能力等因素的制约，因此往往出现“短板”效应而使教学效果大打折扣。这就需要音乐教师改革教学方式，积极探索有效解决这一问题的方案，才能使学生对音乐欣赏课的热情不减。在音乐欣赏课上利用视频资料或MV，让学生在听赏乐曲的同时，用视频资料来印证自己头脑中的想象画面，一方面可以激发学生的想象，另一方面还能扩展他们的视野。比如在指导学生欣赏《青春舞曲》时，就可以学生播放这一乐曲的MV，紧紧抓住学生的注意力，让他们在MV中人物舞动场景的带动下感受这首舞曲所散发的魅力，从而生出身体律动的想法。再如在指导学生欣赏西洋管弦乐器时，可以为他们播放《彼得与狼》的表演视频，与此同时为学生介绍西洋管弦乐器的特点，以及乐队的编排规则等，以此提高他们的音乐知识底蕴。
（二）加强指导，提高学生的音乐欣赏能力
指导学生学会欣赏音乐的旋律，感受乐曲的意境，这是从大处着眼，属于比较感性的层次。要切实提高中职学生的音乐欣赏能力，就必须还要加强对中职学生在音乐节奏、曲调、和声等细节的鉴赏指导，使学生的音乐欣赏水平上升到更高的层次，从根本上解决中职学生厌倦音乐欣赏课的问题。比如，在指导中职学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》时，在旋律和意境等方面形成了总的印象之后，教师要引导学生对乐曲的首部单二段曲式中第一段和第二段主题的旋律存在的差异和节奏进行深层次的探究，使学生能够对这些经典乐曲的优美旋律不但能够“知其然”，而且能够“知其所以然”。此外，教师还可以引导学生欣赏不同载体的民歌，感受其间的异同点，比如欣赏小调和山歌，找到它们之间的异同，小调多源于城镇，节奏整齐、结构变化丰富；而山歌多源于农村，句法简单、节奏自由。通过这种深层次的探究，不但可以提高学生的音乐赏析能力，而且能够大大丰富中职学生的音乐涵养。
评价中职音乐欣赏课是否有教学效果，不仅要关照每一节课，而且更应着眼于整个中职阶段学生音乐审美的成长状况。作为教师，应该要朝着使学生逐渐养成聆听音乐、赏析音乐的良好习惯，逐步积累欣赏音乐的经验和形成赏析音乐的能力，并且变得情趣高雅的方向努力，就一定能够在中职音乐欣赏课教学的改革之路上有所收获。
参考文献
[1]谢华.创设活动 优化中职音乐欣赏课的教学[J]职业技术，2011（05）.
[2]陈鹏远.感受音乐韵味 谈中职音乐欣赏课的教学策略[J].北方音乐，2014（12）.
[3]王晓辉.关注人文，练就才华——论中职音乐欣赏课的人本化回归[J].音乐时空，2012（3）.