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【摘 要】分析高职院校内涵建设的内容和实现建设内容的关键因素及内在关系，提出高职院校内涵建设的核心是专业设置，专业建设的核心是人才培养模式改革，人才培养模式改革的切入点是工学结合，工学结合的切入点是课程改革，课程改革的关键是师资和基地，人才培养模式改革的基础是校企合作机制体制创新。
【关键词】高职院校 内涵建设 思路 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0092-02
高职院校要想得到长足发展，各方面能得到良性循环，内涵建设是非常重要的。但是，内涵建设应该建设什么？如何去建设？哪些需要先做，哪些可以后做？例如，人才培养方案建设需要什么作为支撑？从什么地方作为切入点？等等。一连串的问题都摆在学校领导和每一位教师的面前，因此需要有一个清晰的思路和正确的建设方法。
但是，我国地域辽阔，经济社会发展状况极不平衡，而高职院校又是与当地经济社会联系密切的院校，因此每一个学院的内涵建设必然呈现出复杂性、多样性和长期性等特点。如东部沿海地区，高职院校起步早、规模大、质量高、就业好，其内涵建设的主要重点放在开放办学、深层次改革人才培养模式，目前正向国际化和开放化发展。中部地区的高职院校目前刚刚完成资源整合，正在进行外援发展和内涵建设并举之中，一方面正在加强教育教学的规范管理，另一方面又开展人才培养模式改革和解决生存和发展的两难的情况之中。然而，西部地区的高职院校正处在进一步扩大高职办学规模和改善办学条件的攻坚阶段，特别是经济欠发达地区由于就业空间有限，如何提高高职教育的质量，向东部输送高素质的技术技能型人才，从而提高就业率，是这一类学院内涵建设的重点。不管是东部、中部和西部的各级各类高职院校，要想得到自身的发展空间，在目前高职教育中立于不败之地，内涵建设永远是不变的主题。
笔者认为，只要把握了内涵建设的基本要素，内涵建设也是可以慢慢实现的，并且效果会很好。本文探讨高职院校内涵建设的思路和方式方法，大致的思路结构图如下图1所示。
图1 高职院校内涵建设的思路和路径结构图
一、高职院校内涵建设的核心是专业设置
一个学院开设什么专业，开设的专业是否符合市场的需求，从某种程度上讲是决定生源稳定的客观条件。因此，高职院校内涵建设的核心应该是专业建设；任何一所学院，首先要认真梳理和审视现有专业，做到“控制规模，有所不为；转型升级，有所为”的高职院校发展理念。具体做法是：
1.对接区域优势“产业链”形成“专业群”的办学构架；通过合并、整合的方法，优化和调整专业设置，该删减的删减，该合并的合并。
2.利用政府的政策导向，增设或加强一些优势专业，从而使整个学院开设的专业既符合市场导向的需求，又符合政府政策的导向性效应。
3.专业建设应该以人才培养模式创新、实训基地建设、教学团队建设、课程改革建设、社会服务与辐射作为任务体系来指导专业建设的整个过程。
二、专业建设的核心是人才培养模式改革
如果我们充分认识到高职院校内涵建设的核心是专业建设，确定好学院应该开设的专业及专业群，那么专业建设应该重点建设什么？如何使开设的专业做好、做精，最终达到有一定影响力，能较好服务区域经济，甚至能以发达地区同类学院的相同专业进行媲美？笔者认为，专业建设的核心应该是人才培养模式。众所周知，人才培养模式最终是决定培养出什么样的学生，培养出的学生是否受到社会的认可和欢迎。因此，我们在专业建设中必须以人才培养模式作为核心任务来狠抓，以创新人才培养模式为出发点。人才培养模式改革应该以教育思想、教育观念为起点；对接行业企业需求和人的可持续发展来考虑培养目标和规格；以理论知识、实践能力、职业素养协调发展和职业技术和职业精神融合作为人才培养模式改革的内容和方法；以国内外职业教育环境和现有条件作为人才培养模式改革的支撑点。只要我们认清、认准人才培养模式的内容和做法，就会清晰地制定符合社会需求和满足行业企业发展需要的人才培养模式，使专业建设充满活力和实际内容。
三、人才培养模式改革的切入点是工学结合
人才的培养，必须有合适的教学载体。也就是说，我们在人才培养模式制定的时候，应该以工学结合作为突破口（切入点），找到适合用于教学的企业平台或者模拟真实的企业平台环境来实施教学活动。根据这些年的教学经验总结，单纯的理论知识几乎吸引不了目前这些高职学生的学习动力和兴趣，必须找出一个“动静”结合，既有利于学习理论知识，又能与就业、学习密切联系的互动环境。工学结合就是一个很好的教学平台，既与工作岗位有关，又与学习相关，因此，人才培养模式改革的切入点就是工学结合。
四、工学结合的切入点是课程改革
当然，工学结合也不是盲目地引入一些与企业岗位相关的工位就可以了，我们必须考虑整个高职教育的规律及课程学习的完整性。比如，首先我们要根据目前社会发展需要和确保学生未来有足够的发展空间来确定需要开设的必修课程和拓展课程。然后根据课程的需要来选择相应的工学结合教学平台，通过这样张弛有度的工学结合教学，使学生在学习相关专业课程的过程中，不但学会理论知识，而且在学习的过程中了解所学课程的重要性和实用性，从而增强学生的学习积极性和求知欲望。
五、课程改革的关键是师资和基地
课程改革要想达到预想的目的，师资是关键因素，有了高素质的教师队伍，课程改革才能实现，因此应建设一支数量适当、结构合理、素质优良的“双师素质”教师队伍。或引入生产一线的技术人员担任专业课、实践课的教学工作任务。当然，只有师资还是不够的，俗话说，“巧妇难为无米之炊”，建设一个教学实训基地是非常重要的，也可以说课程改革必须有一个好的实训基地。因此，课程改革的关键是师资和基地。 六、人才培养模式改革的基础是校企合作体制机制创新
企业行业参与办学是内涵发展的原动力。校企合作需进一步创新合作模式、拓宽合作领域、建立长效合作机制。一是建立健全校企合作组织机构，完善工作平台机制建设，服务和回馈企业，切实引导企业主动参与到人才培养的全流程；二是校企双方按照职业岗位需求制订人才培养方案，将企业的生产经营活动与教学改革相结合，将行业从业资格标准、职业岗位技术技能等级要求纳入课程体系和教学内容；三是采取“冠名办班”、“订单培养”等多种模式，使课程设置、专业建设与就业市场紧密结合，创建“互动双赢、开放合作”的办学模式；四是着力构建车间与教室一体、学生与员工一体、资源充分共享的可持续发展的“校中有企、企中有校”的校企合作运作模式。
上述是对高职高专院校内涵建设的思路和方法的认识，但是要清醒地认识到，不管如何进行院校内涵建设，都是一个庞大和复杂的系统工程，同时也是一个漫长而烦琐的工作，任何人都别指望能在短时间内真正实现（完成）一所学校的内涵建设，必须依靠广大师生的共同努力，经过不断努力和时间的积累，才能够形成一个特色鲜明、富有活力、符合自己特点的内涵，才能形成一种别人无法代替的内在“气场”，这种“气场”使进入到这所学校的师生都会按照一种方式、一种思维、一种行动和一种目标去工作或学习；而这种自觉遵守的“约定”不需要领导和老师去过多强调和教育，而是每一个人会自己通过所处的环境、身边的人和事、看见的现象和感受到的气氛去自觉遵守。到这个时候，高职院校的内涵建设就取得成功了，办学特色就体现了。因此，高职高专院校的内涵建设必须有一个清晰建设路线和具体需要实施的项目和它们之间的关系。
【参考文献】
[1]马树超.范唯.以专业改革与建设践行高职教育学科发展.中国高等教育，2009（9）
[2]梁明义.马君.高职院校内涵建设的路径选择[J].职教论坛，2010（19）
[3]解建宝.王小艳.加强高职高专教育内涵建设的思考[J].中国电力教育，2008（9上）
[4]高照亮.孙培峰.高职高专汽车类专业群内涵建设的策略研究[M].浙江水利水电专科学校学报，2011（4）
[5]耿润.高职院校内涵建设问题初探[M].当代教育论坛（管理研究），2011（9）
【作者简介】颜增显（1974- ），男，广西横县人，广西现代职业技术学院电子电力工程系副主任，副教授，研究方向：职业教育教学改革、电子产品设计制作。
（责编 卢 雯）
【关键词】高职院校 内涵建设 思路 方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）10C-0092-02
高职院校要想得到长足发展，各方面能得到良性循环，内涵建设是非常重要的。但是，内涵建设应该建设什么？如何去建设？哪些需要先做，哪些可以后做？例如，人才培养方案建设需要什么作为支撑？从什么地方作为切入点？等等。一连串的问题都摆在学校领导和每一位教师的面前，因此需要有一个清晰的思路和正确的建设方法。
但是，我国地域辽阔，经济社会发展状况极不平衡，而高职院校又是与当地经济社会联系密切的院校，因此每一个学院的内涵建设必然呈现出复杂性、多样性和长期性等特点。如东部沿海地区，高职院校起步早、规模大、质量高、就业好，其内涵建设的主要重点放在开放办学、深层次改革人才培养模式，目前正向国际化和开放化发展。中部地区的高职院校目前刚刚完成资源整合，正在进行外援发展和内涵建设并举之中，一方面正在加强教育教学的规范管理，另一方面又开展人才培养模式改革和解决生存和发展的两难的情况之中。然而，西部地区的高职院校正处在进一步扩大高职办学规模和改善办学条件的攻坚阶段，特别是经济欠发达地区由于就业空间有限，如何提高高职教育的质量，向东部输送高素质的技术技能型人才，从而提高就业率，是这一类学院内涵建设的重点。不管是东部、中部和西部的各级各类高职院校，要想得到自身的发展空间，在目前高职教育中立于不败之地，内涵建设永远是不变的主题。
笔者认为，只要把握了内涵建设的基本要素，内涵建设也是可以慢慢实现的，并且效果会很好。本文探讨高职院校内涵建设的思路和方式方法，大致的思路结构图如下图1所示。
图1 高职院校内涵建设的思路和路径结构图
一、高职院校内涵建设的核心是专业设置
一个学院开设什么专业，开设的专业是否符合市场的需求，从某种程度上讲是决定生源稳定的客观条件。因此，高职院校内涵建设的核心应该是专业建设；任何一所学院，首先要认真梳理和审视现有专业，做到“控制规模，有所不为；转型升级，有所为”的高职院校发展理念。具体做法是：
1.对接区域优势“产业链”形成“专业群”的办学构架；通过合并、整合的方法，优化和调整专业设置，该删减的删减，该合并的合并。
2.利用政府的政策导向，增设或加强一些优势专业，从而使整个学院开设的专业既符合市场导向的需求，又符合政府政策的导向性效应。
3.专业建设应该以人才培养模式创新、实训基地建设、教学团队建设、课程改革建设、社会服务与辐射作为任务体系来指导专业建设的整个过程。
二、专业建设的核心是人才培养模式改革
如果我们充分认识到高职院校内涵建设的核心是专业建设，确定好学院应该开设的专业及专业群，那么专业建设应该重点建设什么？如何使开设的专业做好、做精，最终达到有一定影响力，能较好服务区域经济，甚至能以发达地区同类学院的相同专业进行媲美？笔者认为，专业建设的核心应该是人才培养模式。众所周知，人才培养模式最终是决定培养出什么样的学生，培养出的学生是否受到社会的认可和欢迎。因此，我们在专业建设中必须以人才培养模式作为核心任务来狠抓，以创新人才培养模式为出发点。人才培养模式改革应该以教育思想、教育观念为起点；对接行业企业需求和人的可持续发展来考虑培养目标和规格；以理论知识、实践能力、职业素养协调发展和职业技术和职业精神融合作为人才培养模式改革的内容和方法；以国内外职业教育环境和现有条件作为人才培养模式改革的支撑点。只要我们认清、认准人才培养模式的内容和做法，就会清晰地制定符合社会需求和满足行业企业发展需要的人才培养模式，使专业建设充满活力和实际内容。
三、人才培养模式改革的切入点是工学结合
人才的培养，必须有合适的教学载体。也就是说，我们在人才培养模式制定的时候，应该以工学结合作为突破口（切入点），找到适合用于教学的企业平台或者模拟真实的企业平台环境来实施教学活动。根据这些年的教学经验总结，单纯的理论知识几乎吸引不了目前这些高职学生的学习动力和兴趣，必须找出一个“动静”结合，既有利于学习理论知识，又能与就业、学习密切联系的互动环境。工学结合就是一个很好的教学平台，既与工作岗位有关，又与学习相关，因此，人才培养模式改革的切入点就是工学结合。
四、工学结合的切入点是课程改革
当然，工学结合也不是盲目地引入一些与企业岗位相关的工位就可以了，我们必须考虑整个高职教育的规律及课程学习的完整性。比如，首先我们要根据目前社会发展需要和确保学生未来有足够的发展空间来确定需要开设的必修课程和拓展课程。然后根据课程的需要来选择相应的工学结合教学平台，通过这样张弛有度的工学结合教学，使学生在学习相关专业课程的过程中，不但学会理论知识，而且在学习的过程中了解所学课程的重要性和实用性，从而增强学生的学习积极性和求知欲望。
五、课程改革的关键是师资和基地
课程改革要想达到预想的目的，师资是关键因素，有了高素质的教师队伍，课程改革才能实现，因此应建设一支数量适当、结构合理、素质优良的“双师素质”教师队伍。或引入生产一线的技术人员担任专业课、实践课的教学工作任务。当然，只有师资还是不够的，俗话说，“巧妇难为无米之炊”，建设一个教学实训基地是非常重要的，也可以说课程改革必须有一个好的实训基地。因此，课程改革的关键是师资和基地。 六、人才培养模式改革的基础是校企合作体制机制创新
企业行业参与办学是内涵发展的原动力。校企合作需进一步创新合作模式、拓宽合作领域、建立长效合作机制。一是建立健全校企合作组织机构，完善工作平台机制建设，服务和回馈企业，切实引导企业主动参与到人才培养的全流程；二是校企双方按照职业岗位需求制订人才培养方案，将企业的生产经营活动与教学改革相结合，将行业从业资格标准、职业岗位技术技能等级要求纳入课程体系和教学内容；三是采取“冠名办班”、“订单培养”等多种模式，使课程设置、专业建设与就业市场紧密结合，创建“互动双赢、开放合作”的办学模式；四是着力构建车间与教室一体、学生与员工一体、资源充分共享的可持续发展的“校中有企、企中有校”的校企合作运作模式。
上述是对高职高专院校内涵建设的思路和方法的认识，但是要清醒地认识到，不管如何进行院校内涵建设，都是一个庞大和复杂的系统工程，同时也是一个漫长而烦琐的工作，任何人都别指望能在短时间内真正实现（完成）一所学校的内涵建设，必须依靠广大师生的共同努力，经过不断努力和时间的积累，才能够形成一个特色鲜明、富有活力、符合自己特点的内涵，才能形成一种别人无法代替的内在“气场”，这种“气场”使进入到这所学校的师生都会按照一种方式、一种思维、一种行动和一种目标去工作或学习；而这种自觉遵守的“约定”不需要领导和老师去过多强调和教育，而是每一个人会自己通过所处的环境、身边的人和事、看见的现象和感受到的气氛去自觉遵守。到这个时候，高职院校的内涵建设就取得成功了，办学特色就体现了。因此，高职高专院校的内涵建设必须有一个清晰建设路线和具体需要实施的项目和它们之间的关系。
【参考文献】
[1]马树超.范唯.以专业改革与建设践行高职教育学科发展.中国高等教育，2009（9）
[2]梁明义.马君.高职院校内涵建设的路径选择[J].职教论坛，2010（19）
[3]解建宝.王小艳.加强高职高专教育内涵建设的思考[J].中国电力教育，2008（9上）
[4]高照亮.孙培峰.高职高专汽车类专业群内涵建设的策略研究[M].浙江水利水电专科学校学报，2011（4）
[5]耿润.高职院校内涵建设问题初探[M].当代教育论坛（管理研究），2011（9）
【作者简介】颜增显（1974- ），男，广西横县人，广西现代职业技术学院电子电力工程系副主任，副教授，研究方向：职业教育教学改革、电子产品设计制作。
（责编 卢 雯）