【摘 要】教师在教学中应当给予不同层次学生不同的学习目标、对不同层次的学生采取不同的思维培养方法、给予不同的情感激励方式。激励学生的学习主动性、最大限度提高学生的学习效率、让每个层次的学生都感受到情感的支持。
　　【关键词】高中数学；数学教学；分层教学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0050-01
　　1 分层教学概念
　　分层教学，要求教师将学生分层，然后根据学生的层次“因材施教”。在应用这种理论时，教育学者们补充和完善了这种理论。二十世纪七十年代，巴班斯基提出了教学最优化理论，指出教师应当找到最优的教学目标，然后根据这一目标优化分层教学的实施方法，这一理论的提出，界定了分层教学的实施目标，提出了分层教学实施的方向。
　　2 高中数学分层教学实施
　　为了说明高中数学教学分层教学实施的方法，现应用三个教学案例来说明：
　　2.1 明晰教学目标
　　依分层教学的教学最優化理论，教师开展分层教学的目的，不是为了让所有层次的学生达到同一个学习水平，而是为了让每一个层次的学生都尽可能的提高学习水平。
　　总之，教师要为不同层次的学生提出不同学习目标，引导学生学会纵向比较学习成果，要激发学生的学习主动性，给予不同层次学生不同的思维引导方式，提高每个层次学生的学习效率。要根据不同层次学生的学习心理需求，给予相应的情感激励，让每个层次的学生都能获得情感支持。