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摘要：本文介绍了九年级英语复习的方法；运用教学规律，培养学生能力，激发学习兴趣；重视并科学地安排复现；及时进行测试、取得反馈信息、调节教学过程；寓教于乐，创设情境，寻找方法，避免混淆。
关键词：九年级英语；复习方法
一、 运用教学规律，培养学生能力，激发学习兴趣
为了让学生对学过的词汇进行巩固学习，在阅读之后教师还要让学生完成各种练习，其中常见的词汇巩固练习有复述课文或者词汇编故事等方式。复述课文可以让学生更加深入地理解其中的内容，同时还能够锻炼学生书写和记忆。教师可以让学生先使用学到的词汇对课文进行复述，以此检查学生的发音以及对词汇的掌握量。对一些基础比较好的学生，教师可以指导其把词汇串联起来讲故事。比如在教学When is your birthday？这个章节的时候，里面有一篇有关喜欢的演员的阅读材料，这里面包含的词汇有my favorite……；has a……；movie以及actor等。于是，我选择了让学生进行英汉词汇的配对，然后让学生选择词汇进行造句。通过组织学习小组的方式，让成员自己编写对话或者故事。学生在完成任务的过程中，就会加深对词汇和相关语法的了解。其不仅能够实现复习词汇的效果，同时还能够培养学生的想象和写作能力。
二、 重视并科学地安排复现
由于学生学习英语缺乏很好的语言环境，不能经常地应用所学的语言知识，所以学习后很容易忘记，因此在教学中应有计划地分散难点，最大限度地提高旧知识的复现率，做到经常出现，时时复习。如果我们认真研究一下教材，就会发现许多语法知识及功能项目是经常重复的。在语法方面：九年级复现了七年级的一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时。语言功能方面：九年级复现了借东西、打电话、请求或提供帮助、购物、问路和指路看病等内容。由此我们可以看出，教材的编者在有意识地帮助学生不断地复习已学过的内容。因此，我们根据教材复现情况，并有计划地安排复习。
例如，关于英语语篇的复现，其主要包含了原词复现、同义词及反义词复现、上义词及下义词复现、概括词复现及代词复现等内容。同一语篇当中，存在有词汇和结构同现的情况，比如和语篇话题有关、和意义有关的词汇可能同时出现，或是结构同现、同义同现、修饰同现、因果同现等。所以，在复习过程中，要引导学生学会利用上下文寻找解题信息，确定正确答案。
例1Mike is a hardworking student. He likes reading， but he doesn’t pay any attention to where to read.He forms（形成）the bad habits of.
A. readingB. lyingC. writing
在这道例题中，关于“read”一词总共在上文出现了两次，第一次是“He likes reading”，第二次是“where to read”。这便属于原词复现的情况。学生根据这一词汇的复现，很容易理解文章的意思，从而选出正确答案为A。
三、 及时进行测试、取得反馈信息、调节教学过程
学生通过测试，可以了解自己的程度及存在的问题，老师可以获得教学效果反馈信息，及时地纠正学生的语言错误，弥补学生的知识漏洞。对于测试中反映出来的共同性问题，可以在下一堂课进行评析，并选用不同的练习形式进行操练。对于成绩不太理想的学生，课后要及时进行个别辅导，纠正错误。隔几天再测试，看看是否掌握了上次未懂的知识。
英语测试题目有的简单有的复杂，学生在答题过程中也难免会碰到一些难度较高的题目。对此，教师要指导学生冷静分析，不要看到困难题目就自乱阵脚。要先从相对简单，把握较大的题着手，先将这些选项划出来，然后代入文段中进行深入分析。之后再次通读全文，并根据线索找出文中对应的关系，以便帮助自己选出正确答案。例如完形填空题，就会经常出现相对困难的题目。在测试过程中，教师要对学生进行正确指导。
例2But I also began to gradually lose my hearing. Doctors concluded that the nerve damage was the and by age twelve . I was completely deaf.But my love for music never me.
（1） A. resultB. excuseC. cause
（2） A. excitedB. leftC. disappointed
對于以上两道测试题，教师要引导学生把重心放到对第2空的理解上。因为第1空略有难度，学生可以先解决第2空的问题。据题目可以看出，C选项代表的是从未停止对音乐的热爱，而医生在“我”12岁时作出诊断，即神经损伤，导致“我”的听力消失。因此答案为D。如果学生选择错误，就要针对学生出错的地方进行仔细分析，找出错误的原因，并纠正过来。
参考文献：
[1]刘小宁.如何提高九年级英语教学的有效性[J].中国校外教育，2016，（31）：84 86.
[2]沈爱芬.九年级英语教材中的学习策略研究[J].英语教师，2011，（12）：6-12.
关键词：九年级英语；复习方法
一、 运用教学规律，培养学生能力，激发学习兴趣
为了让学生对学过的词汇进行巩固学习，在阅读之后教师还要让学生完成各种练习，其中常见的词汇巩固练习有复述课文或者词汇编故事等方式。复述课文可以让学生更加深入地理解其中的内容，同时还能够锻炼学生书写和记忆。教师可以让学生先使用学到的词汇对课文进行复述，以此检查学生的发音以及对词汇的掌握量。对一些基础比较好的学生，教师可以指导其把词汇串联起来讲故事。比如在教学When is your birthday？这个章节的时候，里面有一篇有关喜欢的演员的阅读材料，这里面包含的词汇有my favorite……；has a……；movie以及actor等。于是，我选择了让学生进行英汉词汇的配对，然后让学生选择词汇进行造句。通过组织学习小组的方式，让成员自己编写对话或者故事。学生在完成任务的过程中，就会加深对词汇和相关语法的了解。其不仅能够实现复习词汇的效果，同时还能够培养学生的想象和写作能力。
二、 重视并科学地安排复现
由于学生学习英语缺乏很好的语言环境，不能经常地应用所学的语言知识，所以学习后很容易忘记，因此在教学中应有计划地分散难点，最大限度地提高旧知识的复现率，做到经常出现，时时复习。如果我们认真研究一下教材，就会发现许多语法知识及功能项目是经常重复的。在语法方面：九年级复现了七年级的一般现在时，一般将来时，一般过去时和现在进行时。语言功能方面：九年级复现了借东西、打电话、请求或提供帮助、购物、问路和指路看病等内容。由此我们可以看出，教材的编者在有意识地帮助学生不断地复习已学过的内容。因此，我们根据教材复现情况，并有计划地安排复习。
例如，关于英语语篇的复现，其主要包含了原词复现、同义词及反义词复现、上义词及下义词复现、概括词复现及代词复现等内容。同一语篇当中，存在有词汇和结构同现的情况，比如和语篇话题有关、和意义有关的词汇可能同时出现，或是结构同现、同义同现、修饰同现、因果同现等。所以，在复习过程中，要引导学生学会利用上下文寻找解题信息，确定正确答案。
例1Mike is a hardworking student. He likes reading， but he doesn’t pay any attention to where to read.He forms（形成）the bad habits of.
A. readingB. lyingC. writing
在这道例题中，关于“read”一词总共在上文出现了两次，第一次是“He likes reading”，第二次是“where to read”。这便属于原词复现的情况。学生根据这一词汇的复现，很容易理解文章的意思，从而选出正确答案为A。
三、 及时进行测试、取得反馈信息、调节教学过程
学生通过测试，可以了解自己的程度及存在的问题，老师可以获得教学效果反馈信息，及时地纠正学生的语言错误，弥补学生的知识漏洞。对于测试中反映出来的共同性问题，可以在下一堂课进行评析，并选用不同的练习形式进行操练。对于成绩不太理想的学生，课后要及时进行个别辅导，纠正错误。隔几天再测试，看看是否掌握了上次未懂的知识。
英语测试题目有的简单有的复杂，学生在答题过程中也难免会碰到一些难度较高的题目。对此，教师要指导学生冷静分析，不要看到困难题目就自乱阵脚。要先从相对简单，把握较大的题着手，先将这些选项划出来，然后代入文段中进行深入分析。之后再次通读全文，并根据线索找出文中对应的关系，以便帮助自己选出正确答案。例如完形填空题，就会经常出现相对困难的题目。在测试过程中，教师要对学生进行正确指导。
例2But I also began to gradually lose my hearing. Doctors concluded that the nerve damage was the and by age twelve . I was completely deaf.But my love for music never me.
（1） A. resultB. excuseC. cause
（2） A. excitedB. leftC. disappointed
對于以上两道测试题，教师要引导学生把重心放到对第2空的理解上。因为第1空略有难度，学生可以先解决第2空的问题。据题目可以看出，C选项代表的是从未停止对音乐的热爱，而医生在“我”12岁时作出诊断，即神经损伤，导致“我”的听力消失。因此答案为D。如果学生选择错误，就要针对学生出错的地方进行仔细分析，找出错误的原因，并纠正过来。
参考文献：
[1]刘小宁.如何提高九年级英语教学的有效性[J].中国校外教育，2016，（31）：84 86.
[2]沈爱芬.九年级英语教材中的学习策略研究[J].英语教师，2011，（12）：6-12.