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【摘 要】本文以国家中长期教育改革和素质教育为背景，结合素质教育理念，对综合素质教育导向型英语专业第二课堂实践教学体系进行探讨。文章提出依托梯度式多模块第二课堂实践教学体系强化素质教育的理念，并探索了将学生知识内化为综合素质的系统实践教学路径。
【关键词】人文素质；英语第二课堂；实践教学
2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出人才强国战略，全面实施素质教育，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务的国际化人才”。这明确要求切实促进综合文化教育和科学教育相融合，综合素质教育应体现在整个教育的各个方面。高等教育的国际化给当前外语教育规划尤其是英语专业教育提出了新的课题。许多专家学者在综合素质培养方面进行一定的研究。张中载（2003）从功用主义人文主义的分析中理论提出人文素质培养的建议；武莹（2012）等从教材教材编写以及教学和测试方式改革角度探索促进课堂教学中综合素质的培养；金利民（2010）、孙有中（2010）则从从英语专业知识课程设置角度宏观研究提高人文内涵的课程体系改革。前人研究主要涉及课程体系改革以及教学方法改革对综合素质教育的促进，因此，如何通过组织科学系统有效的实践教学环节来全面提升英语专业学生综合素质及专业能力，是当前一个具有积极意义的课题。
一、英语专业综合素质教育理念和要求
英语专业教育可以说是融合人文主义本质、人文学科教育与外语技能素质的综合教育体系。在实施以语言形式教学的知识传输的同时，强化语言中表现出的文化内涵的教学，从而使英语教学不仅仅是拓展语言本身，还可以通过语言表现出的文化特征提高学生的综合素质教育。英语专业的综合素质教育理念将人文综合素质培养融入专业教学中，以培养国际型和批判性思维文化人才为教学目标，将语言技能和文化教学有机融合，结合学生学习生活实际，充分体现人文学科教育的真实性和人文性。高校英语专业培养的复合型外语人才本质上是全面发展的人，是既具有扎实的专业知识、专业技能，又备较高的人文素和良好的品格修养的。这必然要求应英语专业教育要将素质渗透到教学实践当中，要将综合素质教育贯穿于整个教学过程的始终，充分发挥并挖掘英语语言文化中的人文科学知识和人文精神，培养复合型学生的综合素养。我们认为，新时期复合型应用英语人才要具备全面的综合素质，包括人文思想素质、综合文化素质、人文科学素质以及综合心理素质等，从而培养和形成探究精神，才能更好地理解复杂世界。
二、综合素质教育导向型英语专业第二课堂实践教学体系构建
掌握的知识必须通过一定的教育和实践从而“内化”为稳定的素质和自觉的行动以后，才会成为受教育者的素质。英语专业教育自身也是一门实践性很强的学科，第二课堂实践教学体系是培养学生综合素质和能力的重要环节，近年来实践教学研究已成为高校英语专业教育工作中最丰富、最活跃的环节。本文拟从英语第二课堂实践教学视角探讨加强综合素质教育的路径。
1.英语第二课堂实践教学的素质教育功能。英语专业教育“承载了西方文明的精髓和诸多西方文化元素，对大学教育、校园文化的构成及学生人文素质的养成起着隐形的、不可忽视的作用。”（文卫平，2009）英语第二课堂实践教学是人文素质教育的重要组成部分，它是在教师指导下进行的配合和推动课堂教学为目的人文素质实践教学活动，具有相对独立的教学体系。
2.素质教育导向型英语第二课堂实践教学体系。英语科学涉及英汉语言、文学、哲学、国别政治经济历史、以及艺术等多种领域，其实践教学应该重视学生在语言学习和应用的实践中博采丰厚的人类文化内蕴，为学生提供较为全方位的综合素质教育与实践。人文素质导向型英语第二课堂实践教学体系以“英语人文通识教育和实践”为基本核心，以语言能力和综合素质提高为主要目的。实践教学梯度为通识性和创新性两个梯度，融合在实践教学的每一个板块中，学生结合个人兴趣、个性、能力水平和特长，可以选择在不同梯度不同形式的第二课堂实践教学中培养综合素质。
三、素质教育导向型英语第二课堂实践教学路径选择
英语第二课堂实践教学的系统性、规范性和灵活性为学生综合素质的培养提供了一个自由广阔的空间，具有较强的操作性和实效性。我们提出以外语文化俱乐部、英语戏剧社、英语演讲辩论队、英语媒体中心以及PRP研究团队为主要形式的实践教学模式，具有一定的实践性研究性，是培养应用型英语人才人文素质教育的有效路径选择。
外语文化俱乐部系统开展涵盖英语国家文学、历史、文化等人文内容的专题实践教学。如英语专题讲座，涉及英语国家的人文历史、政治宗教、社会思潮等，引导学生掌握相关人文知识和思想；俱乐部还展开文学专题鉴赏教学，组织经典英美文学作品workshop，开拓学生的人文视野，增进思维；同时文学作品欣赏的实践活动，如组织学生欣赏英语原版影片，撰写文学鉴赏博客，提交文学作品改编等，也增强了学生的审美和鉴赏能力。
英语戏剧社开展研习、创作、编排、表演英文戏剧的实践教学。学生进行文学作品学习，编写戏剧并且进行表演，将作品中的人物思想、对话再现于舞台。该教学的目标定位在经典戏剧的阐释和表演上，不追求戏剧和表演知识的全面性和连贯性，重点是让学生体验和感悟文学和戏剧的艺术魅力。戏剧文学中所反映的西方自由独立、人生奋斗、社会百态、人性美丑等内容，能够让学生在批判视角下潜移默化地培养自身的综合文化敏感性和洞察力，同时戏剧表演实践有助于学生领悟作品中蕴含的深刻的哲理，从而培养自己的道德情操。
英语演讲辩论队展开相关演讲辩论主题、人文背景知识、思路、逻辑、语言训练等相关性实践教学。各大演讲辩的主题多涉及国家政治、经济、法律、教育等人文背景知识以及社会、人生、奋斗、信念等人文理念，因此演讲辩论实践教学有意识的培养学生人文思想意识、逻辑分析判断能力以及综合文化素质，在广博知识积累和语言逻辑思维锻炼的过程中，促进了自身价值理念和素质的提高。 英语媒体中心展开校园英语媒体实践教学。校园英语电台以及校园英语报纸为学生提供了宽广的了解时代社会、学习经济文化、运用专业新闻与写作知识、增强播音与文字表达能力的实践平台。英语电台节目和英文报纸内容涉及贴近学生校园生活，既有校园新闻动态报道，也有时事热点分析，包括介绍英语国家的风土人情、经济、科技文化等内容，提高了学生原创写作、编辑制作、新闻报道、创意策划等业务能力，提升了学生综合专业素养。
PRP（本科生研究计划）创研团队展开提高学生人文科学思维和科学方法的实践教学。其基本任务是培养应用型本科英语人才开展研究与探索的习惯，加强人文科学创新思维和创新技能的培养。在教师的指导下，学生开展一些有关人文学科初步的探索性研究工作，这促使英语专业学生的英语学习摆脱了纯粹的语言习得，使英学生逐渐构建了思维与综合素质融为一体的知识体系，也培养了一定的人文科学理念。
四、结语
增强学生英语综合素质是英语专业教育的基本目的，也是培养高素质大学生的基本要求。综合素质教育导向型英语专业第二课堂实践教学研究是对当前高等教育素质教育的新探索，有助于在实践教学活动中让学生掌握知识与技能，在语言文化的学习中培养人文思想，最终在实践活动中使他们的文知识内化为人文素质。
参 考 文 献
[1]高等院校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教育与研究出版社，上海：上海外语教育出版社，2000
[2]蒋洪新.人文教育与高校英语专业建设[J].中国外语.2010（3）：10～13
[3]金利民.注重人文内涵的英语专业课程体系改革[J].外语教学与研究.2010（5）：176～183
[4]孙有中.英语专业的专业知识课程设置改革初探[J].外语教学与研究.2010（4）：303～305
[5]文卫平.《英语专业建设内涵式发展模式》.庄智象主编.《中国外语教育发展战略论坛》.上海：上海外语教育出版社，2009
[6]武莹.对英语专业学生人文素质培养的思考[J].淮海工学院学报：人文社会科学版.2012（11）：29～31
[7]张中载.外语教育中的功用主义和人文主义[J].外语教学与研究.2003（6）：453～457
基本项目：本文为2012年湖北省高等学校省级教学研究项目（项目编号为：2012343）部分成果。
【关键词】人文素质；英语第二课堂；实践教学
2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出人才强国战略，全面实施素质教育，“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务的国际化人才”。这明确要求切实促进综合文化教育和科学教育相融合，综合素质教育应体现在整个教育的各个方面。高等教育的国际化给当前外语教育规划尤其是英语专业教育提出了新的课题。许多专家学者在综合素质培养方面进行一定的研究。张中载（2003）从功用主义人文主义的分析中理论提出人文素质培养的建议；武莹（2012）等从教材教材编写以及教学和测试方式改革角度探索促进课堂教学中综合素质的培养；金利民（2010）、孙有中（2010）则从从英语专业知识课程设置角度宏观研究提高人文内涵的课程体系改革。前人研究主要涉及课程体系改革以及教学方法改革对综合素质教育的促进，因此，如何通过组织科学系统有效的实践教学环节来全面提升英语专业学生综合素质及专业能力，是当前一个具有积极意义的课题。
一、英语专业综合素质教育理念和要求
英语专业教育可以说是融合人文主义本质、人文学科教育与外语技能素质的综合教育体系。在实施以语言形式教学的知识传输的同时，强化语言中表现出的文化内涵的教学，从而使英语教学不仅仅是拓展语言本身，还可以通过语言表现出的文化特征提高学生的综合素质教育。英语专业的综合素质教育理念将人文综合素质培养融入专业教学中，以培养国际型和批判性思维文化人才为教学目标，将语言技能和文化教学有机融合，结合学生学习生活实际，充分体现人文学科教育的真实性和人文性。高校英语专业培养的复合型外语人才本质上是全面发展的人，是既具有扎实的专业知识、专业技能，又备较高的人文素和良好的品格修养的。这必然要求应英语专业教育要将素质渗透到教学实践当中，要将综合素质教育贯穿于整个教学过程的始终，充分发挥并挖掘英语语言文化中的人文科学知识和人文精神，培养复合型学生的综合素养。我们认为，新时期复合型应用英语人才要具备全面的综合素质，包括人文思想素质、综合文化素质、人文科学素质以及综合心理素质等，从而培养和形成探究精神，才能更好地理解复杂世界。
二、综合素质教育导向型英语专业第二课堂实践教学体系构建
掌握的知识必须通过一定的教育和实践从而“内化”为稳定的素质和自觉的行动以后，才会成为受教育者的素质。英语专业教育自身也是一门实践性很强的学科，第二课堂实践教学体系是培养学生综合素质和能力的重要环节，近年来实践教学研究已成为高校英语专业教育工作中最丰富、最活跃的环节。本文拟从英语第二课堂实践教学视角探讨加强综合素质教育的路径。
1.英语第二课堂实践教学的素质教育功能。英语专业教育“承载了西方文明的精髓和诸多西方文化元素，对大学教育、校园文化的构成及学生人文素质的养成起着隐形的、不可忽视的作用。”（文卫平，2009）英语第二课堂实践教学是人文素质教育的重要组成部分，它是在教师指导下进行的配合和推动课堂教学为目的人文素质实践教学活动，具有相对独立的教学体系。
2.素质教育导向型英语第二课堂实践教学体系。英语科学涉及英汉语言、文学、哲学、国别政治经济历史、以及艺术等多种领域，其实践教学应该重视学生在语言学习和应用的实践中博采丰厚的人类文化内蕴，为学生提供较为全方位的综合素质教育与实践。人文素质导向型英语第二课堂实践教学体系以“英语人文通识教育和实践”为基本核心，以语言能力和综合素质提高为主要目的。实践教学梯度为通识性和创新性两个梯度，融合在实践教学的每一个板块中，学生结合个人兴趣、个性、能力水平和特长，可以选择在不同梯度不同形式的第二课堂实践教学中培养综合素质。
三、素质教育导向型英语第二课堂实践教学路径选择
英语第二课堂实践教学的系统性、规范性和灵活性为学生综合素质的培养提供了一个自由广阔的空间，具有较强的操作性和实效性。我们提出以外语文化俱乐部、英语戏剧社、英语演讲辩论队、英语媒体中心以及PRP研究团队为主要形式的实践教学模式，具有一定的实践性研究性，是培养应用型英语人才人文素质教育的有效路径选择。
外语文化俱乐部系统开展涵盖英语国家文学、历史、文化等人文内容的专题实践教学。如英语专题讲座，涉及英语国家的人文历史、政治宗教、社会思潮等，引导学生掌握相关人文知识和思想；俱乐部还展开文学专题鉴赏教学，组织经典英美文学作品workshop，开拓学生的人文视野，增进思维；同时文学作品欣赏的实践活动，如组织学生欣赏英语原版影片，撰写文学鉴赏博客，提交文学作品改编等，也增强了学生的审美和鉴赏能力。
英语戏剧社开展研习、创作、编排、表演英文戏剧的实践教学。学生进行文学作品学习，编写戏剧并且进行表演，将作品中的人物思想、对话再现于舞台。该教学的目标定位在经典戏剧的阐释和表演上，不追求戏剧和表演知识的全面性和连贯性，重点是让学生体验和感悟文学和戏剧的艺术魅力。戏剧文学中所反映的西方自由独立、人生奋斗、社会百态、人性美丑等内容，能够让学生在批判视角下潜移默化地培养自身的综合文化敏感性和洞察力，同时戏剧表演实践有助于学生领悟作品中蕴含的深刻的哲理，从而培养自己的道德情操。
英语演讲辩论队展开相关演讲辩论主题、人文背景知识、思路、逻辑、语言训练等相关性实践教学。各大演讲辩的主题多涉及国家政治、经济、法律、教育等人文背景知识以及社会、人生、奋斗、信念等人文理念，因此演讲辩论实践教学有意识的培养学生人文思想意识、逻辑分析判断能力以及综合文化素质，在广博知识积累和语言逻辑思维锻炼的过程中，促进了自身价值理念和素质的提高。 英语媒体中心展开校园英语媒体实践教学。校园英语电台以及校园英语报纸为学生提供了宽广的了解时代社会、学习经济文化、运用专业新闻与写作知识、增强播音与文字表达能力的实践平台。英语电台节目和英文报纸内容涉及贴近学生校园生活，既有校园新闻动态报道，也有时事热点分析，包括介绍英语国家的风土人情、经济、科技文化等内容，提高了学生原创写作、编辑制作、新闻报道、创意策划等业务能力，提升了学生综合专业素养。
PRP（本科生研究计划）创研团队展开提高学生人文科学思维和科学方法的实践教学。其基本任务是培养应用型本科英语人才开展研究与探索的习惯，加强人文科学创新思维和创新技能的培养。在教师的指导下，学生开展一些有关人文学科初步的探索性研究工作，这促使英语专业学生的英语学习摆脱了纯粹的语言习得，使英学生逐渐构建了思维与综合素质融为一体的知识体系，也培养了一定的人文科学理念。
四、结语
增强学生英语综合素质是英语专业教育的基本目的，也是培养高素质大学生的基本要求。综合素质教育导向型英语专业第二课堂实践教学研究是对当前高等教育素质教育的新探索，有助于在实践教学活动中让学生掌握知识与技能，在语言文化的学习中培养人文思想，最终在实践活动中使他们的文知识内化为人文素质。
参 考 文 献
[1]高等院校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教育与研究出版社，上海：上海外语教育出版社，2000
[2]蒋洪新.人文教育与高校英语专业建设[J].中国外语.2010（3）：10～13
[3]金利民.注重人文内涵的英语专业课程体系改革[J].外语教学与研究.2010（5）：176～183
[4]孙有中.英语专业的专业知识课程设置改革初探[J].外语教学与研究.2010（4）：303～305
[5]文卫平.《英语专业建设内涵式发展模式》.庄智象主编.《中国外语教育发展战略论坛》.上海：上海外语教育出版社，2009
[6]武莹.对英语专业学生人文素质培养的思考[J].淮海工学院学报：人文社会科学版.2012（11）：29～31
[7]张中载.外语教育中的功用主义和人文主义[J].外语教学与研究.2003（6）：453～457
基本项目：本文为2012年湖北省高等学校省级教学研究项目（项目编号为：2012343）部分成果。