一、课堂是学生口语交际训练的主战场
　　课堂教学是师生交往的双向互动过程，课堂应成为学生口语训练的主战场。
　　好动、好表现是每个孩子的天性。在课堂教学中，我把教师对学生的评价转换成生与生之间的评价，给学生创造更多的口语训练机会。如“请大家仔细听，这位同学读得怎么样”，这是让学生听清楚，听明白；“请大家评一评刚才某某同学的回答”，这是指导学生在听的基础上学会思考，学会给别人提看法。课堂上教师必须面向全体学生，而不是面向少数尖子生，也不是面向大多数学生，因此，在进行教学中要让学生人人享有参与的机会。如教学一年级下册口语交际“说说我的家”时，如果让学生一个一个地回答，太单调了。再加上班上学生多，不可能人人都有说的机会。在这种情况下，我把这次的口语交际变成一次“向朋友介绍我的家”的交际活动，课前将教室布置成联欢会的会场，全班学生围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来进行全班的活动，学生自由找自己的朋友，互相介绍自家的情况。这种面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高口语交际能力的重要性。
　　二、善于捕捉生活中的精彩片段，进行口语交际
　　著名教育家杜威说：“走出教室一步，就意味着对科学的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”学生的口语交际不仅仅局限于课堂教学中，学生在课堂上得到的只是口语方面最基本的知识，而学生在社会生活中所花的时间要远远多于课堂，因此口语交际要让学生在生活中磨练。在口语交际教学中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，适时地创设交际情境，让学生进行口语交际训练。比如，在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带学生走出教室到郊外踏青，让他们看粉红的桃花、嫩绿的柳条、碧绿的小草，听欢欣的鸟儿在枝头歌唱。秋天，可以带他们到野外去观赏自然风光，看红彤彤的风叶、金灿灿的稻谷、黄澄澄的果实，还有那连绵不断的山峰。也可以利用星期天或节假日，组织学生参观工厂、建设工地、敬老院等，并让学生以小记者的身份采访厂长、院长、退休干部等社会各界人士。通过活动让学生积极准备，广交朋友。学生通过观察、调查等活动，不但开阔了视野，还陶冶了情操，增强了口头表达能力。
　　三、为学生的口语交际活动创设情境
　　李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情景，在一定的情景中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”可见，创设情境提供材料是提高学生口语交际能力的一条重要途径。提供材料，是指教师根据口语训练的题材，设计具有互动性、情感性等特点的生动形象的活动，它能给学生充分的语言源和丰富的想象空间，实现真正的开放的想象。这些材料主要指录像、自制课件、影视片段等，它们以丰富的表情、动作、画面、声音来创设情境，让学生在生活的场景中自主参与，实现语音的丰富性、情景性。
　　总之，提高学生口语交际能力的方法有很多，教师要在教学中采取切实可行的措施，切实提高学生的口语交际能力。
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